徐 梅，黃 咪

(浙江越秀外國(guó)語學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，浙江 紹興 312000)

論當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)*

徐 梅，黃 咪

(浙江越秀外國(guó)語學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，浙江 紹興 312000)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，誠(chéng)信這一中國(guó)傳統(tǒng)美德遭受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也未能幸免。當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過程中失信的現(xiàn)象日益突出。究其原因，不僅受大學(xué)畢業(yè)生自身因素影響，還受到家庭、學(xué)校、招聘單位及社會(huì)環(huán)境因素的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)的指導(dǎo)，已成為亟待解決的重要課題。

大學(xué)畢業(yè)生;誠(chéng)信;就業(yè)

“人而無信，不知其可也?！闭\(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本思想道德素質(zhì)，它要求人們實(shí)事求是、恪守信用［1］。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，誠(chéng)信這一中國(guó)傳統(tǒng)美德正面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也未能幸免。當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)過程中誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象日益突出，這不僅影響大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)，而且影響就業(yè)市場(chǎng)的平穩(wěn)有序運(yùn)行。因此，著力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)的指導(dǎo)，已成為亟待解決的重要課題。

一 大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)缺失的表現(xiàn)

(一)任意造假。1.自薦材料造假。一些畢業(yè)生為了迎合用人單位的招聘需求，不顧誠(chéng)信，虛抬身價(jià)。如:在求職應(yīng)聘前絞盡腦汁撰寫虛假的自薦材料、偽造各種證書、更改成績(jī)單、偽造學(xué)生會(huì)干部職務(wù)等。2.筆試、面試造假。如果說簡(jiǎn)歷是給用人單位的第一印象，那么筆試、面試的結(jié)果在很大程度上決定了你是否能取得這份工作。這個(gè)階段的誠(chéng)信問題主要體現(xiàn)為筆試時(shí)舞弊、找人代考;在面試時(shí)往往言過其實(shí)，隨意夸大自己的知識(shí)范圍和能力，故意隱藏對(duì)自己應(yīng)聘不利的一些真實(shí)情況。3.社會(huì)實(shí)踐造假。某些招聘單位在招聘條件中明確注明要招聘具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，這時(shí)有些畢業(yè)生為了增加自己的就業(yè)砝碼，會(huì)編造一些莫須有的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，一些學(xué)生在假期根本就沒有去參加社會(huì)實(shí)踐，而是通過社會(huì)關(guān)系在一些單位開具一張?zhí)摷俚膶?shí)踐鑒定表，作為自己的假期社會(huì)實(shí)踐作業(yè)［2］。

(二)隨意違約。現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生對(duì)就業(yè)合同不夠重視，隨意違約，違背了誠(chéng)信就業(yè)原則。這是一種極不道德的就業(yè)行為，既損害自己利益，又?jǐn)膶W(xué)校名聲。有些大學(xué)生本著“先就業(yè)后擇業(yè)”的心理，出現(xiàn)“騎驢找馬”的情況。遇到差不多的單位馬上簽約，而后被更好的單位錄用，便立刻有了違約之舉。由于種種原因，有些畢業(yè)生認(rèn)為單位不適合自己發(fā)展，在畢業(yè)離校之后，未經(jīng)單位同意，拒絕報(bào)到。有些畢業(yè)生報(bào)到后感到對(duì)現(xiàn)在單位不滿意，然后不回單位上班，直接違約。還有些參加考研的畢業(yè)生，沒考試之前同招聘單位簽約，一旦考上之后，也會(huì)出現(xiàn)讀研不去工作的違約現(xiàn)象。簽約是一件非常嚴(yán)肅的事情，各方一經(jīng)簽字蓋章即具法律效力，任何一方都有履行協(xié)議的責(zé)任和義務(wù)，不得隨意變更協(xié)議。

(三)頻繁跳巢。學(xué)校與社會(huì)的差異導(dǎo)致不少畢業(yè)生難以適應(yīng)工作環(huán)境，而大量與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的基礎(chǔ)性工作也讓不少大學(xué)生產(chǎn)生了心理落差，加上對(duì)于自身定位的不明確，部分已上崗的畢業(yè)生頻繁跳槽，根本不考慮因?yàn)樗麄兲捕o用人單位造成的巨大損失。有些畢業(yè)生為了保底，就與最先同意接收，但并不是自己心中所理想的用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，一旦有更好的單位就會(huì)跳槽。

二 大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)缺失的影響因素分析

(一)大學(xué)生自身因素。一方面由于大學(xué)生自身還處于成長(zhǎng)階段，心理尚未成熟，容易受到一些不良現(xiàn)象的影響，引起自身價(jià)值取向的錯(cuò)誤偏差。在一些大學(xué)生盲目地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，考取各種證書時(shí)，卻很少注意到他們自身真正的價(jià)值，道德誠(chéng)信是否真的擁有在手。另一方面由于當(dāng)代大學(xué)生的出生、成長(zhǎng)都在改革開放時(shí)期，在接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，或多或少受到一些新觀念的影響，使得部分大學(xué)生在思想認(rèn)知上、價(jià)值觀念上產(chǎn)生錯(cuò)位。因此，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一些大學(xué)生就把握不住，導(dǎo)致種種不誠(chéng)信的行為發(fā)生。

(二)家庭和學(xué)校教育因素。在家庭教育中，很多父母只要求孩子勤奮學(xué)習(xí)、多才多藝，卻漠視做人這一根本問題，導(dǎo)致一些大學(xué)生道德缺失，沒有誠(chéng)信。在學(xué)校教育中，部分高校只追求高過級(jí)率、高拿證率，而不是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。這樣的教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品格的養(yǎng)成有一定影響。

(三)招聘單位因素。一是招聘條件虛高。有些用人單位盲目抬高招聘條件，比如某崗位只需要某專業(yè)的本科生就完全可以勝任工作，但是招聘條件偏偏要211或985重點(diǎn)院校畢業(yè)的優(yōu)秀研究生，且具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。在這種缺乏針對(duì)性的盲目用人標(biāo)準(zhǔn)條件下，有些畢業(yè)生為了順利找到工作，不惜犧牲誠(chéng)信的做人原則，造假去包裝自己、推銷自己。二是用人制度不科學(xué)。有些招聘單位只強(qiáng)調(diào)自身權(quán)益，而忽視了求職者的利益保障，還有些單位忙時(shí)招人、閑時(shí)退人，讓一些大學(xué)生在誠(chéng)信就業(yè)的過程中失去安全安感。三是招聘目的誠(chéng)信缺失。目前一些用人單位參加招聘會(huì)只是做做宣傳，或者礙于主辦方的面子去湊數(shù)，本身就缺乏誠(chéng)信，根本沒有招聘人才的計(jì)劃，造成就業(yè)市場(chǎng)的惡化。

(四)社會(huì)環(huán)境因素。隨著改革開放的深入、西方價(jià)值觀念的滲透，就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯，使得一些大學(xué)生在社會(huì)認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了錯(cuò)覺，以為不誠(chéng)信已在某種程度是獲得利益回報(bào)的有效途徑。當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)機(jī)制還不夠健全，就業(yè)市場(chǎng)尚處在改革和完善階段，很多政策、規(guī)章、制度、條例欠完善，且監(jiān)管不力，用人單位對(duì)從業(yè)人員的約束也很有限，導(dǎo)致一些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中違約的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給誠(chéng)信就業(yè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三 指導(dǎo)大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)的有效途徑

(一)強(qiáng)化誠(chéng)信就業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度。開展誠(chéng)信就業(yè)教育是一項(xiàng)耗時(shí)的系統(tǒng)工程，不能僅限于畢業(yè)生就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，要把誠(chéng)信就業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程［3］。以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，采取說服和宣揚(yáng)誠(chéng)信事例等的教育方式方法，廣泛開展社會(huì)公德、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生端正誠(chéng)信就業(yè)態(tài)度，積極主動(dòng)樹立恪守誠(chéng)信的生存和發(fā)展理念，自覺遵守“守法、誠(chéng)信、敬業(yè)”等基本規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)生涯發(fā)展自主意識(shí)，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，樹立職業(yè)意識(shí)，確定自己的職業(yè)定位和事業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃步入社會(huì)的職業(yè)發(fā)展道路。

(二)踐行誠(chéng)信就業(yè)程序，提高就業(yè)質(zhì)量。首先，踐行誠(chéng)信就業(yè)準(zhǔn)備。努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)的提升;積極了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性及社會(huì)環(huán)境;真實(shí)了解就業(yè)政策及就業(yè)法規(guī)條例，如實(shí)掌握就業(yè)信息，確定誠(chéng)信就業(yè)目標(biāo);準(zhǔn)備誠(chéng)信就業(yè)材料，不弄虛作假。其次，踐行誠(chéng)信就業(yè)考試。筆試不舞弊，不找人代考;面試遵守面試約定，客觀真實(shí)地介紹自己，實(shí)事求是地回答問題，不隨意夸大自己的知識(shí)范圍和能力，不故意隱藏對(duì)自己應(yīng)聘不利的一些真實(shí)信息。再次，踐行誠(chéng)信就業(yè)約定。踐行誠(chéng)信就業(yè)約定是踐行誠(chéng)信就業(yè)程序的最后一環(huán)。大學(xué)生和用人單位簽約時(shí)一定要慎重，一旦簽約，就要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不能隨意撕毀就業(yè)協(xié)議。因此，大學(xué)生要積極提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)，踐行誠(chéng)信就業(yè)程序，切實(shí)提高誠(chéng)信就業(yè)質(zhì)量。

(三)完善誠(chéng)信就業(yè)機(jī)制。首先，“依法建立大學(xué)畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)體系，加大對(duì)政府、企業(yè)、個(gè)人的信用管理力度。對(duì)擅自毀約者除進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰外，還應(yīng)追究其法律責(zé)任”［4］。其次，本著公平性、科學(xué)性、可操作性和教育性為指導(dǎo)原則，構(gòu)建誠(chéng)信就業(yè)評(píng)價(jià)體系。誠(chéng)信就業(yè)構(gòu)成內(nèi)容要科學(xué)合理，同時(shí)還要兼顧誠(chéng)信就業(yè)配套機(jī)制，而不能帶有主觀隨意性，在誠(chéng)信就業(yè)評(píng)價(jià)體系中，還要采取定期、全面考察畢業(yè)生在誠(chéng)信就業(yè)過程中的狀況，詳細(xì)、及時(shí)地記錄、反饋、監(jiān)察、糾偏、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)思想的養(yǎng)成。再次，建立誠(chéng)信就業(yè)監(jiān)督體制，規(guī)范大學(xué)生的誠(chéng)信就業(yè)行為。完善簽約管理系統(tǒng)，建立嚴(yán)格的簽約登記制度，做好就業(yè)協(xié)議書誠(chéng)信發(fā)放。真實(shí)了解用人單位情況，確保向畢業(yè)生推薦信用記錄好的用人單位，對(duì)于少數(shù)用人單位無視法律、不講誠(chéng)信的行為，要充分發(fā)揮政府、社會(huì)、媒體和輿論的監(jiān)督作用，與高校共同維護(hù)畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)的合法權(quán)益，規(guī)范用人單位行為，切實(shí)為大學(xué)畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。最后，用人單位在選人用人的問題上要制定科學(xué)用人制度。要從本單位實(shí)際需求出發(fā)，制定恰當(dāng)合理的用人標(biāo)準(zhǔn)，確保選拔的大學(xué)畢業(yè)生能人盡其才、才進(jìn)其用。在招聘過程中，企業(yè)應(yīng)本著誠(chéng)信的原則，真實(shí)公布招聘需求，以便讓求職者做到心中有數(shù)，避免盲目簽約、違約，要營(yíng)造和諧的企業(yè)文化，讓員工在工作中處于一種積極、飽滿、穩(wěn)定的工作狀態(tài)。

［1］徐輝，余林.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與青少年誠(chéng)信建設(shè)［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(1).

［2］陸志榮，鄧云曉.高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信制度構(gòu)建論綱［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(6).

［3］鐘秋明.高校就業(yè)指導(dǎo)教師基準(zhǔn)勝任特征分析［J］.云夢(mèng)學(xué)刊，2010，(1).

［4］陳瓊.論大學(xué)生誠(chéng)信教育的有效途徑［J］.思想教育研究，2006，(10).

G641

A

1008－4681(2012)03－0129－02

2012－03－21

徐梅(1977－)，女，安徽蒙城人，浙江越秀外國(guó)語學(xué)院國(guó)際商學(xué)院講師，碩士。研究方向:高校思想政治教育。黃咪(1990－)，女，浙江諸暨人，浙江越秀外國(guó)語學(xué)院本科生。研究方向:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

(責(zé)任編校:陳婷)