倪紅梅，衣治安，劉華鎣，吳雅娟

(東北石油大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

高校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程立體化教學(xué)模式探討

倪紅梅，衣治安，劉華鎣，吳雅娟

(東北石油大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,根據(jù)高?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，提出了立體化教學(xué)模式，對該教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了探討。實(shí)踐表明，采用該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

立體化；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程。通過該課程教學(xué)，可以提高非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。長期以來，在該課程教學(xué)過程中，教師一般沿用“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)過程，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[1]。為此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的立體化教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

1 立體化教學(xué)模式概述

立體化教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和分層次實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+分層次實(shí)踐教學(xué)”的立體結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位[2]。在該模式中，針對學(xué)生掌握知識的程度、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的不同，實(shí)行多元化、分層次教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，“廣博”與“縱深”相結(jié)合。此外，利用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使各種教學(xué)資源得到有效利用，有利于創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生改變被動接受知識的狀態(tài)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”關(guān)系的根本改變，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2 立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1教學(xué)方法立體化

由于《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程概念多、教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上老師的講課思路，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，改進(jìn)教學(xué)方法十分重要，其基本措施是教學(xué)方法立體化，如使用多媒體課件和項(xiàng)目驅(qū)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式、互動式和案例式教學(xué)方法使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.2教學(xué)資源立體化

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，為學(xué)生獲取知識提供了重要渠道。教學(xué)資源立體化是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件編寫理論教材和配套的實(shí)驗(yàn)教材(包括網(wǎng)絡(luò)課程中的電子教材)，從而使教學(xué)資源更加豐富。這就要求教師不僅要抓好課堂教學(xué)的組織和實(shí)施，更需要做好教學(xué)資源體系的科學(xué)整合工作，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。

2.3教學(xué)評價立體化

對于《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程來說，學(xué)生掌握該門課程的情況如何，傳統(tǒng)的考試方式不能全面真實(shí)地反

映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該采用多種評價方法來綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.4建立網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)平臺充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以促進(jìn)信息共享與交互，是課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補(bǔ)充，能有效激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3 立體化教學(xué)模式的實(shí)施

3.1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的直接途徑，其包括理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。在進(jìn)行理論課教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式、互動式和案例式等教學(xué)方法。例如，教師首先通過問題陳述來引出相關(guān)知識點(diǎn)，對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論并最終提出解決問題的方案。當(dāng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程時，就不再把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無味的任務(wù)來應(yīng)付，從而由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問題并給予耐心細(xì)致的解答，通過培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使其在今后的工作中能夠解決具體實(shí)際問題。

3.2課外輔導(dǎo)

為了滿足各層次學(xué)生的課外輔導(dǎo)需求，應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺應(yīng)具有學(xué)生自學(xué)、自測、解答、交流等功能，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，使《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)具備開放性、交互性和共享性，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要作用[4]。具體而言，在將課程內(nèi)容電子化的同時，應(yīng)積極組織相關(guān)教學(xué)資源，如視頻課件等實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中嵌入一些輔助學(xué)習(xí)工具，如BBS、聊天室等。此外，在網(wǎng)絡(luò)立體化平臺中應(yīng)建立各種信息庫來記錄學(xué)生的自學(xué)、自測等情況，這樣教師可以根據(jù)記錄信息隨時了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對其中存在的問題進(jìn)行實(shí)時解答，從而督促學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

3.3成績評定

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以往對學(xué)生成績的考核主要側(cè)重考查其實(shí)際操作能力，因而期末成績由平時成績和期末考試成績(即上機(jī)考試成績)組成，其中平時成績占20%，期末考試成績占80%。為了更客觀合理地評定學(xué)生的成績，在期末考試時要求學(xué)生提交能夠體現(xiàn)其創(chuàng)新和設(shè)計能力的實(shí)驗(yàn)作品。因此，期末成績包括平時成績(20%)、實(shí)驗(yàn)作品成績(20%)和上機(jī)考試成績(60%)3個部分，其中平時成績的評定可以從平時表現(xiàn)(課堂出勤、課堂參與)、網(wǎng)絡(luò)課程使用記錄和網(wǎng)絡(luò)自測成績等多種角度考核。

4 結(jié) 語

針對高?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，筆者在該課程教學(xué)中應(yīng)用了立體化教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，采用該教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高其創(chuàng)新能力，從而讓知識基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有充分施展的空間，而知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠掌握教學(xué)大綱要求的一般內(nèi)容，因而取得了良好的教學(xué)效果。今后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的探索研究，使該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

[1]衣治安，倪紅梅，吳雅娟. VB程序設(shè)計課程立體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009(10)：70-71.

[2]倪紅梅，吳雅娟，衣治安.基于CDIO理念下的案例教學(xué)在VB教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010(1)：106-108.

[3]胡欽太，杜炫杰，葉惠文.基于“多元”教學(xué)資源建設(shè)的高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索[J].中國電化教育,2011(5)：75-78.

[4]姜慶玲.創(chuàng)新型教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011，13(1)：91-94.

[編輯] 李啟棟

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.06.062

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