王寶剛 王新年 劉曉明

(黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱 150088)

推動校企聯合辦學、實行校企合作是我國今后推進職業(yè)教育改革發(fā)展的重點。

一、有效教學運行機制構建的基礎

校企集團辦學是校企合作辦學實踐中孕育產生的一種集群創(chuàng)新型組織形式，從本質上來說，更是一種多元合作的利益化制度安排。因此，高職區(qū)域化校企集團辦學中開展的各項教育教學活動是以集團內校企雙方互惠雙贏理念為指導的，必須首先建立有效的校企互惠雙贏驅動機制。為解決企業(yè)發(fā)展中人才需求、技術創(chuàng)新、文化提升等困境，建立校企集團辦學合作機制已逐漸成為現代企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略需求;區(qū)域化校企集團要達到互惠雙贏的效果，院校必須提高自身的“吸引力”。集團內應緊緊圍繞院校與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，建立專業(yè)對接產業(yè)、教學融合研發(fā)、培養(yǎng)面向就業(yè)等教育教學活動鏈條，把院校、企業(yè)等集團主體與人才培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)有機地結合。

二、有效教學運行機制構建的關鍵

1.人才培養(yǎng)方案的制訂

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等院校對人才培養(yǎng)工作的總體設計和教學運行機制中最核心的內容，也是開展教學工作的指導性文件和落實育人理念的主要載體。方案制訂應主動適應區(qū)域經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求，充分發(fā)揮集團辦學優(yōu)勢，成立由行業(yè)專家、企業(yè)技術骨干、創(chuàng)新能手和教育領域的專家教授組成的人才培養(yǎng)方案制訂專家組，集團內各方共同參與制定人才培養(yǎng)方案，通過研討且反復論證，明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，更新課程結構，調整課程內容，確定專業(yè)課程體系，同時，應遵循職業(yè)教育規(guī)律和人的全面發(fā)展要求，處理好職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)技能訓練和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)三者間的關系，提高人才培養(yǎng)與崗位需求間的契合度，增強人才對區(qū)域產業(yè)發(fā)展的適應性。

2.創(chuàng)新實踐教學運行機制

創(chuàng)新實踐教學運行機制有利于推進校企集團辦學的深度融合，科學設計實踐性教育教學流程，是啟動集團內有效教學運行機制的“金鑰匙”。依托集團化辦學的優(yōu)勢平臺，充分利用校內實踐教學資源和校外職業(yè)技能提升場所，建立“一個實踐性教學系統(tǒng)、兩種教學組織形式、三個能力提升環(huán)節(jié)”的實踐教學運行新模式。將校內實踐教學的計劃性與企業(yè)實踐訓練的自主性緊密結合，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的實踐教學系統(tǒng);根據實踐教學的多樣性，結合課程特點，在教學組織形式方面，構建基于工作過程理實一體化的模塊式課堂實踐教學和企業(yè)自主性確定的項目式管理教學方式;建立校內基礎性的專業(yè)技能訓練、校內外交替的崗位職業(yè)能力專業(yè)綜合素質訓練、校外技術應用性的畢業(yè)課題訓練三個職業(yè)能力層級遞進的實踐環(huán)節(jié)。

3.人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價

建立人才培養(yǎng)質量監(jiān)控和評價體系，是集團化辦學教學運行質量保障的關鍵。為實現對教學過程的有效監(jiān)控，應明確監(jiān)控與評價的原則，建立科學的人才培養(yǎng)質量監(jiān)控機制與評價機制。人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價一般應遵循全面客觀、動態(tài)與靜態(tài)兼顧、定性與定量結合、單項與綜合交叉的基本原則。在監(jiān)控機制方面，一是組建集團內部的教學指導委員會和校內外兩個學習場所的教學督導組織，負責對教學運行的指導檢查和督導反饋。二是建立集團內部統(tǒng)一的考核標準，完善質量保證體系，確保教學運行效果。在評價機制方面，應建立和完善質量評價體系，采取主客體評價相結合和內外部評價相結合等方式，構建評價指標體系，合理設置評價程序。

4.校企合作方式的多樣化

在集團化辦學的教育教學設計中，應注重探索不同的校企合作方式，推進工學結合且創(chuàng)新教學運行機制。根據行業(yè)、企業(yè)需求，開展“訂單式”“專業(yè)共建式”“投資合作式”等人才培養(yǎng)的校企合作方式，以專業(yè)課程吸引企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠參與教學活動，探索建設“校中廠”和“廠中?！保_發(fā)技術合作創(chuàng)新平臺，通過集團內人、財、物的雙向流動及合作，以專業(yè)建設為牽引，重點改革課程內容，打造優(yōu)秀“雙師型”師資隊伍，建設教、學、做一體化的現代實訓基地，推進工作過程系統(tǒng)化改革的教材建設，注重精神文化層面的相互認同和滲透，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，在集團內能夠更有效地實施工學交替的人才培養(yǎng)模式，實現教學運行機制的創(chuàng)新。

5.搭建信息共享平臺

推動校企集團化辦學中教育教學的廣度發(fā)展，應建立信息共享機制。對于實踐中總結的優(yōu)質教育教學合作成果，應充分利用信息共享平臺，實現共享與共贏。建立集團網站，及時發(fā)布集團內關于人才培養(yǎng)、技術革新、社會服務等項目的最新信息;建立集團各成員網絡的交互平臺，開展教育教學專題論壇、技術服務研討等活動，更新教育理念、交流教學經驗、切磋職業(yè)技藝。利用信息互通的交流平臺，拓展集團成員合作參與教育教學活動的空間，為更深層次合作提供機會，也有利于優(yōu)質教育教學合作成果的應用及推廣。

高職區(qū)域化校企集團辦學絕不是成員單位的簡單疊加或臨時拼湊，必須結合區(qū)域經濟發(fā)展需要，按照人才培養(yǎng)的規(guī)律，建立各方參與融合、共同育人的有效教育教學運行機制，實現校企在深度融合中辦學及育人、在實踐創(chuàng)新中共贏及發(fā)展的新局面，共同提高服務經濟社會發(fā)展的能力。

［1］ 余秀琴.職業(yè)教育集團化辦學的內涵和發(fā)展歷程［J］.中國職業(yè)技術教育，2008(17):15-16.

［2］ 周飛舟.區(qū)域化職教集團校企合作的途徑探析［J］.現代教育科學，2011(4):139-140.

［3］ 畢守一.職教集團合作辦學中教學運行機制的探討［J］.合肥學院學報(自然科學版)，2010(1):61-63.