喬蓓蕓喬曉蕓

（1.鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450044；2.鄭州大學(xué)西亞斯國際外語學(xué)院，河南 鄭州 451150）

前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)技術(shù)課教學(xué)的模式和手段，促進(jìn)了教師教育觀念的更新和教學(xué)方法的改變。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。[1]將多媒體教學(xué)貫穿于武術(shù)專項課程中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的武術(shù)專業(yè)人才是研究目的所在。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取民族傳統(tǒng)體育系武術(shù)套路班學(xué)生42人，將其分為實驗組和對照組，其中實驗組21人：男12人，女9人；對照組21人：男10人，女11人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，查閱了大量的相關(guān)論文，對多媒體教學(xué)在武術(shù)專項課的運用提供參考信息。

1.2.2 教學(xué)實驗法

通過實驗組和對照組第一套國際武術(shù)競賽套路掌握情況進(jìn)行追逐調(diào)查，對多媒體教學(xué)手段對武術(shù)技術(shù)動作掌握是否有效進(jìn)行實驗研究。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗結(jié)果通過Spss統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和分析，采用“相對數(shù)”的分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗。

2 實驗設(shè)計

2.1 實驗內(nèi)容：第一套國際武術(shù)競賽套路——長拳

實驗內(nèi)容定為第一套國際武術(shù)競賽套路——長拳，是因為現(xiàn)在第二套國際武術(shù)競賽套路較為推廣，再則，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生可能會接觸過這些內(nèi)容，從而會影響實驗結(jié)果，因此選擇現(xiàn)在已不被流行的套路進(jìn)行實驗，可增加實驗的可信性。武術(shù)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前都已獲得二級運動員的稱號，都具備一定的武術(shù)基礎(chǔ)，所以應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)合理、難度適中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗。第一套國際武術(shù)競賽套路——長拳由55個動作組成，包括五種步型和三種手型，各種基本動作和跳躍動作且難度不是太大，定為實驗內(nèi)容比較合適。

2.2 實驗安排

傳統(tǒng)的武術(shù)專項課武術(shù)教學(xué)方法主要是講解示范法。教師首先做完整示范，使學(xué)生了解所學(xué)動作的形象、結(jié)構(gòu)、完成順序，通過直觀的感性認(rèn)識獲得動作的全貌，形成完整的概念。然后為便于學(xué)生了解動作細(xì)節(jié)，通過分解示范進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確、完整地掌握動作。學(xué)生在掌握技術(shù)動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師通過糾正錯誤幫助學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，并對技術(shù)動作進(jìn)行分析和深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地了解和掌握與技術(shù)動作相關(guān)的知識。在教學(xué)過程中，教師除了示范要做到準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美，突出武術(shù)特點，并要做到目的準(zhǔn)確、重點突出、用語簡練的語言講解。我們將對照組采用傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而實驗組則采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行武術(shù)專項教學(xué)。

2.3 實驗步驟

實驗前對實驗組和對照組進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試，了解實驗對象的情況。實驗過程中對照組采用傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而實驗組在學(xué)習(xí)套路之前通過投影機在大屏幕上觀看優(yōu)秀運動員的標(biāo)準(zhǔn)動作。學(xué)生在觀看的同時聽老師講解，對所學(xué)的套路有初步的了解，在大腦里能夠回憶整個套路的全貌。學(xué)習(xí)過程中將套路分為四段13組組合，從每個組合進(jìn)行教學(xué)，著重播放每組技術(shù)動作的慢動作、重點分解、定格、提示要點的音像，學(xué)生通過觀看，了解動作的難重點、動作要領(lǐng)。然后教師組織學(xué)生模仿練習(xí)，隨即拍攝學(xué)生練習(xí)時的動作，立即組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生把自己的動作與優(yōu)秀運動員的標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)行合理的改正。教師逐個指導(dǎo)，繼續(xù)進(jìn)行錄像反饋。課后教師將所拍攝的錄像進(jìn)行編輯整理，把學(xué)生正確動作、典型的錯誤動作、學(xué)生的各自動作分別編輯在一起，在下次上課是給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使學(xué)生根據(jù)自己對動作的體會和理解比較與標(biāo)準(zhǔn)動作的差距，分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，討論通過何種方法加以糾正，使學(xué)生邊觀看邊練習(xí)，邊思考邊糾正自己的錯誤所在。

2.4 實驗控制

對實驗前實驗組和對照組的基本情況進(jìn)行問卷調(diào)查，主要針對實驗對象對武術(shù)專項的興趣、了解程度、武術(shù)技術(shù)水平等方面進(jìn)行診斷性的調(diào)查，將統(tǒng)計結(jié)果收集整理后做出對比分析。結(jié)果顯示實驗前兩組學(xué)生對武術(shù)的興趣和了解情況相比沒有很大的差別，實驗前學(xué)生的技術(shù)水平不存在顯著性差異。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實驗結(jié)果分析

實驗結(jié)束后，將實驗組與對照組進(jìn)行技術(shù)考核，然后將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，進(jìn)行統(tǒng)計分析。技術(shù)考核由民族傳統(tǒng)體育系5位專項老師來測試。

3.1 .1實驗組與對照組長拳套路成績結(jié)果分析

通過實驗組和對照組對第一套國際武術(shù)競賽套路（長拳）掌握情況由5位專項老師所給出的結(jié)果利用Spss12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，做T檢驗分析（見表1）。

表1 實驗組與對照組長拳套路技術(shù)成績評定

表1數(shù)據(jù)顯示，實驗組學(xué)生的長拳技術(shù)評定成績優(yōu)于對照組學(xué)生，成績存在顯著性差異（P＜0.05），由于實驗前對實驗組和對照組學(xué)生的基本技術(shù)水平進(jìn)行了測定，其不存在顯著性差異(P＞0.05)。通過觀看學(xué)生前后的動作錄像可以看出實驗組的學(xué)生在完成長拳技術(shù)動作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性上有了很大的提高，尤其在掌握動作方向和路線方面與對照組相比更為精準(zhǔn)。在實驗中，實驗組通過觀看錄像找出自己的不足，在練習(xí)中不斷探索、不斷進(jìn)步，提高演練技巧，并能理解其攻防含義。利用聲響并茂的PPT可以提高學(xué)生掌握技術(shù)動作的能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平。分析其原因，多媒體教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個直觀的概念，打破以往的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生變被動教學(xué)為主動去接受教師所傳授的內(nèi)容，使教學(xué)效果大大提高。

3.1.2 多媒體教學(xué)方法對講解示范和糾正錯誤動作能力的影響

對于武術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，講解示范和糾正錯誤能力是非常重要的技能，是作為將來一名合格的體育教師或武術(shù)教練是否勝任武術(shù)教學(xué)的必備條件。從實驗中可以看出，實驗組通過觀看多媒體教學(xué)示范和自己的動作，逐步形成正誤對比，在本小組和同伴的互評和相互討論中提高了講解示范和糾正錯誤的能力。在實驗后，測評教師隨機提問實驗組和對照組的學(xué)生，讓其進(jìn)行講解示范并指出易犯錯誤動作的糾正方法，并由教師來統(tǒng)一評分，每項指標(biāo)滿分均為10分，將各項指標(biāo)的結(jié)果收集整理進(jìn)行統(tǒng)計分析：（見表2）

從表2中可看出，實驗組的專業(yè)素質(zhì)要明顯地好與對照組，實驗組長拳技術(shù)動作講解示范和糾正錯誤能力與對照組相比有顯著性差異（P＜0.05）。分析其原因是因為在教學(xué)過程中，實驗組的學(xué)生通過觀看錄像，小組之間互相幫助，面對面的交流過程中不斷加深對技術(shù)動作的理解和認(rèn)識，從而通過學(xué)生對技術(shù)動作的講解示范和糾正錯誤的能力。

表2 實驗組與對照組講解示范和糾錯能力比較

3.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)法是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行各種形式教學(xué)的方法。[2]而現(xiàn)代教育手段正是在其理論的指引下，將教學(xué)信息通過圖像、聲音、圖表、文字等多種形式，生動地作用于學(xué)生感覺器官而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠有效增加教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。[3]

3.2.1 圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生只有對教師所傳授的東西感興趣才會努力地去理解，從而更好地把教學(xué)內(nèi)容學(xué)會。多媒體教學(xué)利用圖像、聲音、色彩和動畫等直觀形式，將技術(shù)動作進(jìn)行靜止的、動態(tài)的、對比的多方位分析，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的交互模式。同時，教師組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教學(xué)技術(shù)示范，并觀看自己的動作練習(xí)回放，通過這些信息的反饋進(jìn)行優(yōu)劣對比，取長補短，不斷改進(jìn)動作。真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，主動投入學(xué)習(xí)中去。

3.2.2 信息量大，提高教學(xué)效率

在課堂有限的時間里，多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)生的注意力更易集中到學(xué)習(xí)上來，在有限的時間里增強了對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解力。多媒體教學(xué)能夠打破時間和空間的制約，延伸和擴寬教學(xué)時空，通過聲音、圖像等傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，以便提高教學(xué)效率。

3.2.3 教學(xué)可重復(fù)性，突破難點和克服遺忘

傳統(tǒng)的武術(shù)專項技術(shù)教學(xué)是通過教師講解示范，逐個動作依次傳授給學(xué)生的機械串聯(lián)過程。多媒體教學(xué)可以形象、生動、直觀地反映在傳統(tǒng)教學(xué)手段下表達(dá)不清的教學(xué)難點和重點的現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對難點和重點的理解，提高學(xué)習(xí)得積極性。再者，通過對教學(xué)內(nèi)容和自己練習(xí)的反復(fù)觀看，不但可以提高學(xué)生做動作時的準(zhǔn)確性，還可以防止遺忘動作。

3.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合

多媒體教學(xué)以它所獨有的特點，受到廣大師生的歡迎，但它只是作為傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的一種輔助手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的技術(shù)教學(xué)。首先教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)過程是教師傳授知識的過程，還存在教師與學(xué)生之間感情的交流。[4]多媒體教學(xué)只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。其次，不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)媒體，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的媒體表現(xiàn)形式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為依托，堅持與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其最大的功效。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）從實驗的結(jié)果分析可以看出：在武術(shù)專項教學(xué)中運用多媒體教學(xué)方法，不僅提高學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯等教學(xué)能力。

（2）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，增強師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不應(yīng)各自獨立，必須兩者有機結(jié)合、合理運用，才能更好地提高多媒體教學(xué)的效率。

4.2 建議

（1）將多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢，但要意識到它只是一種教學(xué)手段，而不能取得教師的主導(dǎo)地位。

（2）多媒體教學(xué)在技術(shù)教學(xué)中是一個全新的領(lǐng)域，目前還沒有一個完整的、系統(tǒng)的、成熟的應(yīng)用模式，因此還呼吁各位專家、學(xué)者進(jìn)行此類研究來完善它，使它更好地為技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

[1]劉永德．淺談提高多媒體教學(xué)的效率[J]．教育革新，2005（2）：55-56．

[2]蔡仲林，周之華．武術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2005：96-97．

[3]王 利，張景生，高國元，徐恩芹．淺談多媒體課堂教學(xué)中的互動[J]．電化教育研究，2009（9）：91-93．

[4]吉沛霞．對多媒體教學(xué)的認(rèn)識與看法[J]．國土資源高等職業(yè)教育研究，2005（10）：48-49．