陳 亮，羅庭娟，彭興隆，程巧玲，董全亮

（大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院，云南大理 671003）

“五位一體”下的高校班級民主管理探索與實(shí)踐
——以大理學(xué)院2010級A班為個案

陳 亮，羅庭娟，彭興隆，程巧玲，董全亮*

（大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院，云南大理 671003）

將大理學(xué)院A班正在試驗的新型班級管理模式作為平臺，從班級權(quán)力機(jī)構(gòu)、班委會、班主任、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、廣大同學(xué)這五個方面進(jìn)行分析，探索“五位一體”的班級管理模式，以進(jìn)一步推進(jìn)班級建設(shè)的完善和大學(xué)生的自我發(fā)展。

高校班級；五位一體；民主管理；管理模式

由中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）明確指出：“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，要著力加強(qiáng)班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”〔1〕。目前，多數(shù)高校的學(xué)生管理出現(xiàn)弱化傾向，班級活動基本被學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的活動所取代，班級管理決策被班主任和班級干部包辦的趨勢比較明顯。班級作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體的功能日漸減退。

為了解高校班級民主管理的現(xiàn)狀，探索高校班級民主管理的方法，我們于2011年12月對大理學(xué)院2010級本科班級的管理模式進(jìn)行了調(diào)查，并對該校推行的新型班級民主管理模式的A班進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。問卷調(diào)查分為兩個階段：第一階段，以大理學(xué)院2010級全體本科學(xué)生為統(tǒng)計總體，以專業(yè)為單位，按10%的比例抽取39個不同專業(yè)的大二學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷376份，回收371份，回收率達(dá)98.7%，其中有效問卷350份，有效率達(dá)94.3%，覆蓋全部本科專業(yè)，具有較高代表性；第二階段，針對已在A班實(shí)施的新型班級管理模式，對這一參與群體進(jìn)行全面調(diào)查，共發(fā)放問卷140份，回收有效問卷140份，有效回收率達(dá)100%。

一、目前高校班級管理中存在的問題及其成因

調(diào)查顯示，有78.6%的同學(xué)認(rèn)為在其所在班級中，由班主任（或輔導(dǎo)員）、班委會、團(tuán)支部三者共同構(gòu)建的傳統(tǒng)管理模式占據(jù)了絕大多數(shù)，且呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的兩極模式，即以班主任為核心的權(quán)威式管理和無約束力的放任式管理，只有極少數(shù)班級有意識地改造傳統(tǒng)模式，但卻沒有進(jìn)一步使其制度化、規(guī)范化。

同時，在班級工作開展方面，73.7%的調(diào)查對象認(rèn)為班上同學(xué)參與各項活動的積極性不高，85.4%認(rèn)為班上同學(xué)對班級事務(wù)的關(guān)心程度不夠，76.3%認(rèn)為班級成員的榮譽(yù)感與義務(wù)感不強(qiáng)。通過進(jìn)一步了解后得知，很多受訪同學(xué)表示他們的表達(dá)權(quán)和知情權(quán)得不到充分尊重（占76.3%），以及他們所在班級的諸多選舉和決策逐漸傾向于個人化、利益化（占78.9%）。

據(jù)調(diào)查顯示，94.3%的同學(xué)認(rèn)為，傳統(tǒng)班級管理模式的不合理是其關(guān)鍵因素。目前大多數(shù)高校班級仍采用的這一管理模式，單單強(qiáng)調(diào)班主任與班委會之間協(xié)調(diào)合作，忽視了大學(xué)生的主體作用，往往使其只能作為名義上的投票機(jī)器，民主權(quán)利得不到重視，班級內(nèi)在活力得不到充分體現(xiàn)，無法更好地通過各種力量和資源達(dá)到“善治”的局面。

正如列寧指出：“人民需要共和國，為的是教育群眾走向民主。需要的不僅僅是民主形式的代表機(jī)關(guān)，而且要建立由群眾自己自下而上來管理整個國家的制度，讓群眾實(shí)際地參加各方面的生活，讓群眾在管理國家中起積極的作用”〔2〕。

二、變革傳統(tǒng)的班級管理模式的必要性

調(diào)查顯示，目前有97.4%的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)存的傳統(tǒng)管理模式需要變革，而其中55.4%認(rèn)為變革具有緊迫性。同時，我們也認(rèn)為，如果依舊沿襲這一模式，可能會帶來一系列較為嚴(yán)重的后果。

一方面，對于高校班級民主管理而言，大學(xué)生的主體地位并沒有在具體運(yùn)行過程中得到較好體現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生的班級參與基本上停滯于被動式參與，其發(fā)揮的作用與其應(yīng)該發(fā)揮的作用不對等，正如問卷顯示的那樣，有74.0%的受訪者告訴我們，如果他們處于一個管理民主、決策透明的班集體之中，他們會熱情參與班級的各項建設(shè)中；另一方面，我們也應(yīng)該敏銳地覺察到，高校班級管理作為高等學(xué)校校園文化的重要組成部分，對于“具有自己的特色，并由校園文化的特色促進(jìn)人才素質(zhì)特色的形成”〔3〕所能發(fā)揮的巨大效能。

同時，我們必須嚴(yán)肅地認(rèn)識到現(xiàn)存的傳統(tǒng)管理模式可能帶來的更最為深遠(yuǎn)的影響，即這一模式，在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生這一接受高等教育的高素質(zhì)群體的民主參與意識并未激發(fā)出來，民主權(quán)利得不到很好的行使，無法為進(jìn)一步推動當(dāng)代中國的政治民主化進(jìn)程提供強(qiáng)有力的后備來源，影響公民社會的積極構(gòu)建。

正如部分學(xué)者所憂慮的那樣，在我國現(xiàn)階段國家提倡新社會組織發(fā)育背景下，非正常、不民主的班級管理制度，很容易使得學(xué)生在未來的發(fā)展中，特別是進(jìn)入社會以后，扭曲對社會或所在組織的管理制度的理解，難以承擔(dān)作為公民的社會責(zé)任。

三、“五位一體”模式下的高校班級民主管理

班級民主管理，是指學(xué)生以班級制度為行為準(zhǔn)則，以主人翁的身份，通過班級集體會議或者其他形式對班集體各項活動實(shí)行民主管理、自我規(guī)范，形成和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)班集體成員全面健康發(fā)展的管理方式〔4〕。

為此，大理學(xué)院A班試圖通過構(gòu)建起“日常事務(wù)由班委會負(fù)責(zé)，重要公共利益問題由宿舍長代表會議決策，班主任引導(dǎo)、內(nèi)外部監(jiān)督‘雙管齊下’、廣大同學(xué)參與”的“五位一體”新型班級管理模式，來推動班級民主建設(shè)。

（一）宿舍長會議制度的核心地位

雖然全體學(xué)生大會作為班級最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，由其決定班級事務(wù)最能體現(xiàn)班級權(quán)力的同學(xué)所有，達(dá)到民主的要求，但卻在很大程度上降低了效率。

然而，宿舍作為大學(xué)生在大學(xué)里的第二個家，作為高校學(xué)生頻繁活動的特殊區(qū)域，其教育功能是其他教育形式不可替代的。據(jù)統(tǒng)計，在校大學(xué)生每天2/3以上時間在宿舍度過。因此，我們?nèi)裟艹浞趾侠淼乩眠@塊教育、發(fā)展大學(xué)生的重要陣地，便能為推進(jìn)各項建設(shè)提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。

同時，調(diào)查顯示，80.9%的同學(xué)認(rèn)為，如果他們所在的班級建有“宿舍長會議”制度，會對班級工作提供實(shí)質(zhì)性幫助，而且有91.7%的受訪者認(rèn)為這一制度能夠為同學(xué)鍛煉自我能力創(chuàng)造平臺。

鑒于以上的分析，我們認(rèn)為，增設(shè)宿舍長會議為全體學(xué)生大會的常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)班級重大事務(wù)的決策，對班規(guī)作出合理解釋，行使權(quán)力監(jiān)督，和除班長外的全部人事任免權(quán)，決定班級工作中的重要問題，并成為班級同學(xué)利益代言的最主要方式，既能最大程度上保證權(quán)力的公共性，又能做到民主與效率的統(tǒng)一。

宿舍長會議主要由輪值主席、專職副主席、會議長、各宿舍長組成。輪值主席在職期間，行使象征性權(quán)力，負(fù)責(zé)召集各宿舍長參加會議，并督促班委會及檢察委員會貫徹執(zhí)行會議通過的決議，督促各宿舍長在班規(guī)范圍內(nèi)，履行自己“同學(xué)代表，代表同學(xué)”的職權(quán)，同時，積極聽取廣大同學(xué)的意見，及時有效地與班主任、班委會成員交流溝通，共同促進(jìn)班級工作的有效開展，以及宿舍長會議制度的完善。會議同時增設(shè)一名專職副主席和會議長。會議副主席領(lǐng)導(dǎo)檢查委員會，體現(xiàn)權(quán)力監(jiān)督。會議長由班長兼任，負(fù)責(zé)主持學(xué)生代表會議，但不具投票權(quán)，更無權(quán)干涉學(xué)生代表的自由投票，在民主的前提下，利于班委會更好地貫徹執(zhí)行會議的決議。

宿舍長的產(chǎn)生采用選舉制，以各宿舍為選區(qū)進(jìn)行內(nèi)部民主選舉，任期一年，可連選連任，并且班委會成員不得兼任宿舍長，以保障班級管理的民主公正。同時，各班根據(jù)班情，將分布在不同宿舍樓的班級成員組合起來，建立虛擬宿舍，平等行使同實(shí)體宿舍成員一致的班級權(quán)利。各宿舍內(nèi)部采用民主制，宿舍長只是代表宿舍成員統(tǒng)一行使職權(quán)，不得以主觀意識決定宿舍事務(wù)。

整個宿舍長會議機(jī)制都在貫徹執(zhí)行“少數(shù)服從多數(shù)并尊重保護(hù)少數(shù)”的原則，從宿舍長產(chǎn)生、宿舍事務(wù)決定，再到宿舍長會議的表決，一律遵循這一原則，并將“多數(shù)”定義為所在成員的2/3以上，進(jìn)一步保障和完善班級民主。

在調(diào)查中，當(dāng)問及“‘宿舍長會議制度’可能發(fā)揮的具體作用”時，選擇“提升表達(dá)能力”和“提升民主參與意識”的同學(xué)分別占50%和66%，選擇“樹立民主觀念”和“培養(yǎng)自我教育、管理、服務(wù)、規(guī)范能力”的同學(xué)分別占52%和69.1%。

（二）班委會負(fù)責(zé)日常事務(wù)的運(yùn)作

鑒于高校班級中團(tuán)員的覆蓋面已接近于全部，以及班干部本身在黨團(tuán)中的先進(jìn)性，我們認(rèn)為，將二者合署，組建一個大班委會，在各司其職的基礎(chǔ)上，共同處理班級公共事務(wù)，即在前期討論階段，二者共同群策群力，充分發(fā)揮集中力量辦大事的作用，但在具體工作的開展階段，班級干部主要負(fù)責(zé)日常班級工作，團(tuán)支部主要承擔(dān)黨團(tuán)事務(wù)，這樣有利于大班委會內(nèi)部管理的優(yōu)化配置，發(fā)揮“1+1>2”的作用。

班委會成員應(yīng)由全體學(xué)生大會及宿舍長代表會議民主選舉，班主任任命產(chǎn)生、罷免。每一學(xué)期末由班長代表班委會向全體學(xué)生大會匯報工作。在經(jīng)過各宿舍集體討論后，由班主任召開宿舍長會議，聽取班級同學(xué)和班委會的意見建議。班委會內(nèi)部實(shí)行雙重負(fù)責(zé)制，其成員既向宿舍長代表會議負(fù)責(zé)，又向班長負(fù)責(zé)。

（三）班主任引導(dǎo)各項建設(shè)

鑒于高校班級民主自治的初級性以及大學(xué)生自身素質(zhì)的不完善，在高校班級管理體制中，作為班級代表的班主任仍應(yīng)發(fā)揮不可替代的作用。在班級事務(wù)運(yùn)行中，班主任應(yīng)在班規(guī)條例下?lián)碛芯o急處理權(quán)、限制否決權(quán)、建議權(quán)。

由于對緊急處理權(quán)的理解較為容易，在此特別解釋后兩種權(quán)力。限制否決權(quán)指的是班主任在緊急特殊的前提下否決宿舍長代表會議通過的決議，并獨(dú)立代表全體同學(xué)作出決策，但不可以超越班規(guī)的限制，且應(yīng)在事后得到多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。建議權(quán)指的是班主任可以針對班級事務(wù)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題向全體學(xué)生大會及宿舍長代表會議提出建議。

通過這三項權(quán)力，使得班主任可以對班級事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，并作適當(dāng)干預(yù)，以保證班級管理的公平、公正、公開，又能減少對班級事務(wù)的過多干預(yù)，做到恰如其分的干預(yù)，“用更民主的、個性化的、柔性的管理方式凝聚人心，追求集體和個人利益和諧的實(shí)現(xiàn)”〔5〕。

（四）內(nèi)外部監(jiān)督“雙管齊下”

在目前高校班級管理過程中，尚未形成成熟健全的監(jiān)督機(jī)制，因此我們建議，一方面在班委會中設(shè)立綜合委員一職，負(fù)責(zé)紀(jì)律檢查、衛(wèi)生檢查、勞動督促、賬務(wù)管理的工作，實(shí)現(xiàn)班委會的內(nèi)部監(jiān)督；另一方面，在宿舍長代表會議之下設(shè)立檢察委員會，代表班級同學(xué)對班委會進(jìn)行外部監(jiān)督。

綜合委員承擔(dān)班級財務(wù)的審核登記工作，形成對生活委員的財務(wù)制約，做到“錢賬分離”，并在每一學(xué)期的中后期，獨(dú)立開展內(nèi)部審計監(jiān)察工作，任何班委都無權(quán)干涉其行使職權(quán)，阻礙內(nèi)部監(jiān)督的實(shí)現(xiàn)。

檢察委員會隸屬于宿舍長代表會議，其成員構(gòu)成從各宿舍長中投票產(chǎn)生，人數(shù)為2/5左右單數(shù)，既避免人事臃腫，也展現(xiàn)了權(quán)力部門的外部監(jiān)督。每學(xué)期中后期，檢察委員會以會議形式聽取并審議綜合委員代表班委會所做的內(nèi)部工作監(jiān)督報告，必要時可要求班長作出陳述，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部監(jiān)督與外部監(jiān)督的統(tǒng)一。

（五）廣大同學(xué)的共同參與

廣大同學(xué)以宿舍為單位，參與宿舍長的選舉與被選舉，通過宿舍長會議的方式使“班級所有成員能夠自愿地、平等地、廣泛地參與到班級事務(wù)管理中，所有成員的意見都能夠得到重視并合理地影響班級決策”〔6〕，對所在班級權(quán)力主體的產(chǎn)生、班規(guī)的制定與廢除、重大事項的決策等主要的和基本的班級事務(wù)平等地發(fā)表見解、施加影響，并通過投票加以決定，改變其被動式參與的局面。

四、新型班級管理模式實(shí)際運(yùn)用的評價

鑒于A班已經(jīng)開始實(shí)施“五位一體”的新型班級管理模式，為了更好地了解這一新模式在實(shí)際應(yīng)用中的作用，我們于2011年12月對這一群體進(jìn)行了全范圍的問卷調(diào)查和隨機(jī)性的同學(xué)座談，通過以上方式，我們對“五位一體”的新型高校班級管理模式作出了初步評價。

調(diào)查顯示，76.4%的同學(xué)認(rèn)為其所在班級實(shí)行了民主管理，且對這一新模式進(jìn)行了評價。有77.1%的同學(xué)認(rèn)為，這一新模式遵循了“最高權(quán)力屬于全體班級成員原則、班級工作透明化原則、各項工作制度化原則”〔7〕，改變了傳統(tǒng)模式中的單一維度，將班主任、班委會、廣大同學(xué)有機(jī)結(jié)合，使各機(jī)構(gòu)合理分工，密切配合，在兼顧民主和效率的前提下，促進(jìn)班級工作的開展；有67.9%的同學(xué)認(rèn)為，這一新模式打破了班級事務(wù)話語權(quán)的壟斷，進(jìn)一步有效地約束權(quán)力行使者的意志，使得具有公共性質(zhì)的班級權(quán)力不被作為私人財產(chǎn)為少數(shù)人所獨(dú)占，而是由全體班級同學(xué)共同所有；近80%的同學(xué)認(rèn)為，這一模式堅持了“以人為本、民主高效，多方參與、共同治理，科學(xué)管理”的原則；有近73%的同學(xué)認(rèn)為，這一模式充分尊重了大學(xué)生的知情權(quán)和表達(dá)權(quán)，能更好地協(xié)調(diào)利益關(guān)系，并為大學(xué)生提供了鍛煉自身的平臺，利于其增強(qiáng)民主意識和權(quán)利意識。

其實(shí)，“班級管理的肯定階段是人管人，即人治階段，否定階段是規(guī)章制度管理人，即法治階段，否定之否定（肯定）即自主管理階段”〔8〕，而“五位一體”新模式正是在立足實(shí)際的前提下，通過構(gòu)建以宿舍長會議制度為核心，班委會主導(dǎo)的同學(xué)利益維護(hù)機(jī)制，不僅積極實(shí)踐了“從發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素入手，發(fā)揮其導(dǎo)向和動力作用來促進(jìn)智力活動”〔9〕這一教育理念，更具深遠(yuǎn)意義的是，這一模式在一定程度上培育和保護(hù)了公共理性、公共權(quán)利以及大學(xué)生的合法權(quán)益，并利用制度化的班級管理，達(dá)到個人訴求可表達(dá)、自我利益可協(xié)調(diào)、雙方矛盾可調(diào)處、各自權(quán)益可保障，形成“善治”局面。

〔1〕列寧.列寧全集：第二十四卷〔M〕.北京：人民出版社，1959：153-154.

〔2〕胡椿，殷群，高文理，等.大理學(xué)院校園文化建設(shè)研究〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報，2004，3（4）：39.

〔3〕龔舟.我國中小學(xué)班級管理倫理缺失的問題分析與對策〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報，2011，10（1）：84.

〔4〕劉志翔，羅學(xué)渭，劉小干.論高校和諧民主化班級管理的功能和作用〔J〕.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2006，4（5）：188.

〔5〕鄧世平，李迎紅.和諧社會視野中的高校班級民主管理〔J〕.文教資料，2009（14）：164.

〔6〕楊偉賓，桂富強(qiáng)，陳天利.四維模式下的高校班級民主管理研究〔J〕.大家，2010（22）：175.

〔7〕岳瀅.班級民主管理初探〔J〕.德陽教育學(xué)院學(xué)報，2004（1）：10.

〔8〕王小宇.大學(xué)班級管理策略探析〔J〕.文教資料，2009（14）：166.

〔9〕楊運(yùn)星.析影響電大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素及措施〔J〕.中國成人教育，2005（3）：33.

*通信作者：董全亮，副教授.

（責(zé)任編輯 袁登學(xué)）

Exploration and Practice of Democratic Class Management under"Five-in-One"in University——Taking the Class A of Dali University for Example

CHEN Liang,LUO Tingjuan,PENG Xinglong,CHEN Qiaoling,DONG Quanliang*
（College of Politics,Law,Economics and Management,Dali,Yunnan 671003,China）

Taking the Class A which is implementing the new-pattern management system in Dali University as a platform,this article analyzes from five aspects regarding class power institution,class committee,class advisor,supervisory institution and all students,and explores class management system of"Five-in-One"so that class management system can become more complete and college students'personal development can be advanced.

class in university;Five-in-One;democratic management;the mode of management

C641

A

1672-2345（2012）08-0097-04

2012-05-10

陳亮，2010級公共事業(yè)管理專業(yè)本科生.