毛海燕

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科學(xué)運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式 提高中職英語教學(xué)質(zhì)量

毛海燕

福建省屏南縣職專

近年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，英語作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，越來越凸顯出重要地位。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生積極主動、富有個性地學(xué)習(xí)，努力提高中職英語教學(xué)成效。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式 中職英語 教學(xué)質(zhì)量

新課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。認(rèn)識和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是教師創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行主動、富有個性學(xué)習(xí)的重要保證?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有五個基本特征，即主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。筆者在中職英語教學(xué)中始終堅持應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的五個特征，致力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式并取得一定成效，在此談?wù)劸唧w做法，供同行參考。

1 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，二者在學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”和“要我學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就是一種享受、一種愉快的體驗；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更重要的是讓學(xué)生自己意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，讓他們把學(xué)習(xí)跟生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，只有當(dāng)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。

1.1 教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

夯實初中英語基礎(chǔ)。中職學(xué)生英語水平普遍較低，把中職第一學(xué)期教學(xué)任務(wù)確定為初中知識的補缺，從語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識入手，努力把初中基礎(chǔ)知識補上來，消除學(xué)生對中職英語的畏難情緒。

運用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體教育技術(shù)手段實現(xiàn)電影、動畫、圖片、幻燈、錄音、錄像等一些直觀教具與電化教學(xué)設(shè)施的結(jié)合，形成全方位、大容量、高強度的刺激效應(yīng)，使課堂教學(xué)趣味盎然，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

開展有益的課外活動。英語課外活動形式多種多樣，可以組織學(xué)生朗誦、演講、表演英文劇、演唱英文歌曲等等。中職學(xué)生課余時間豐富，教師如果引導(dǎo)、組織得好，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得學(xué)習(xí)英語的好機會。

1.2 學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)英語的責(zé)任

學(xué)習(xí)英語是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。英語是學(xué)習(xí)文化知識、獲取世界信息、進行國際交流的重要工具。除了漢語，英語是世界上最通用的語言。

學(xué)好英語能為就業(yè)升造增添優(yōu)勢。在入學(xué)教育中就要向?qū)W生介紹中職教育的出路和畢業(yè)前景，在教學(xué)中利用典型事例教育學(xué)生明了學(xué)好英語給就業(yè)升學(xué)帶來的好處。事實證明，英語能力強的人有更高的職業(yè)和社會流動力、更好的職位和更高的工資。

學(xué)好英語為人生增添樂趣。當(dāng)今社會，英語無處不在，無處不用。每天教學(xué)生說幾句職場英語，每月教學(xué)生唱一首英語歌曲，經(jīng)常收集因不懂英語而鬧笑話的故事，讓學(xué)生體會學(xué)好英語的樂趣及重要性。當(dāng)然，在實際教學(xué)中還應(yīng)加強與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，這樣能更好地讓學(xué)生真實感受到學(xué)以致用的樂趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。除有特殊原因外，每個學(xué)生都有潛在的獨立學(xué)習(xí)能力，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。所以，教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

2.1 在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取新知識的準(zhǔn)備階段，中職教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進行課前預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，瀏覽要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，對不會的詞匯、句子可根據(jù)上下文進行猜測，或查找工具書進行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生準(zhǔn)備好在課堂上發(fā)表自己的觀點和回答教師問題，在不會的地方作記號，以便在課堂上通過聽講或請教老師求得知識。做好課前預(yù)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生課堂參與的積極性。

2.2 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力

教師上課時要處理好教與學(xué)的關(guān)系，明確師生之間的主導(dǎo)和主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，即學(xué)法指導(dǎo)。在課堂上，教師要善于充當(dāng)指揮、導(dǎo)演，讓學(xué)生真正成為主角，使學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生要學(xué)會在課堂上動腦、動手、動眼、動耳、動嘴，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力

中職教材課后輔導(dǎo)材料相對較少，教師可利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀幽默小故事，培養(yǎng)默讀技能，進行詩歌朗誦等。通過開展課外活動，學(xué)生對單詞和詞組越來越熟悉，閱讀速度越來越快，理解能力越來越強，大大促進了英語課堂教學(xué)，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃樱M而形成課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互促進的良性循環(huán)。

3 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特性

每個學(xué)生都有獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨持個性的體現(xiàn)。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式也是不同的。獨特性成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。獨特性同時也意味著差異性，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的差異，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和教師指導(dǎo)的針對性。

盡管當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的多樣性、學(xué)習(xí)動機簡單性、學(xué)習(xí)毅力無耐性等問題，但是大多數(shù)學(xué)生同樣有進取心、求知欲、閃光點。教師要面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，采用各種各樣的方式方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.1 采用分層分組法教學(xué)

按學(xué)生成績進行好、中、差搭配，好的學(xué)生英語成績相對較好，接受能力較強，差的學(xué)生主要靠開發(fā)非智力因素，幫助他們樹立信心。課堂座位不要固定化，可以由若干小組圍成幾個圈，也可以是一個大圓，有時還可以分左、中、右?guī)讉€競賽組，無形中增強學(xué)生的競爭意識。

3.2 有區(qū)別的教學(xué)組織形式

在教學(xué)組織形式上，讓每人每學(xué)期或每組每個月出一份試卷，試卷內(nèi)容包括題型、分值、答案等，不同層次的同學(xué)互相交換、評判。讓學(xué)生考自己出的試卷，不僅體現(xiàn)了他們獨特創(chuàng)意的能力，而且考出好成績會使他們很有滿足感。

3.3 讓學(xué)生錄一首自己演唱的英文歌曲或者小故事，讀一篇英文課文

把錄好的歌曲、故事或課文定期在班上播放。這不僅增加了學(xué)生的成就感，而且使每位同學(xué)都投入極大的熱情。

3.4 改寫不同體裁的課文

為了使學(xué)生更加自如地運用語言，教師可以嘗試讓成績好的學(xué)生將不同體裁的課文進行改寫，比如將記敘文改寫成對話，將對話改寫成小故事等，這無形中也會滿足他們的表現(xiàn)欲。

3.5 根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)

教師協(xié)助小組長督促、檢查各項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要過問，相互促進。

4 突出學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性

體驗是指由身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)的過程既是知識增長的過程，也是身心與人格健全發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生生命成長的需要。

4.1 放手讓學(xué)生參與

中職學(xué)生性格開朗，思想解放，個性突出，樂于交往。教學(xué)中教師要大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和交流機會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理活動過程。在實際教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生用腦去想，用眼去看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做。新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生重視直接經(jīng)驗

直接經(jīng)驗是指親身參加變革現(xiàn)實的實踐而獲得的知識。辯證唯物主義的認(rèn)識論強調(diào)直接經(jīng)驗的重要性，因為認(rèn)識來源于實踐。尊重學(xué)生的想法、注重親身體驗不僅是英語教育的特點，而且也是英語教育的目標(biāo)和實施方法。英語教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗，正是使這一過程進入最佳狀態(tài)的重要保證。教師應(yīng)該讓學(xué)生把直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的。在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生與課文中的人物和作者產(chǎn)生情感上的和諧共鳴，獲得情感的熏陶，使英語學(xué)科人文性與工具性得以實現(xiàn)。

5 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題性

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會深入思考，學(xué)習(xí)只能是表層和形式。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。

5.1 通過問題來進行學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始。中職英語每單元都是以“熱身（Warming Up）”為開端，就是為了引起思考、激發(fā)學(xué)生的思維。教師可采用不同的方式提問，如激勵式、發(fā)散式、創(chuàng)新式、逆向式，也可以利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種促進學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題，并讓學(xué)生展開討論，使課堂教學(xué)形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛。讓學(xué)生在課前帶著問題走進來，以發(fā)現(xiàn)問題來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

5.2 通過學(xué)習(xí)來生成問題

愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！毙抡n標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，然后提倡獨立思考，最后鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題，讀出新意。

顯然，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的五個特性并非截然分開，而是相互聯(lián)系、相互包含的，它們雖然是從不同角度提出的，卻是一個有機的整體。中職教師只有結(jié)合學(xué)生的特點，從整體的高度全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì)，才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；只有正確引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，才能更好地提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張大均. 教育心理學(xué)[M]. 第2版. 北京: 人民教育出版社, 2012.

[2] 王長永. 職業(yè)中專英語教學(xué)探究——如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力[J]. 新課程·教師, 2011(1):26.