江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)（213001） 徐振華 呂秋溪

淺談城市中學(xué)水環(huán)境教育需求及應(yīng)對(duì)策略*

江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)（213001） 徐振華 呂秋溪

隨著人口和經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，城市環(huán)境問(wèn)題尤其是水環(huán)境問(wèn)題日益突出。新頒布的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011-2015）》也明確提出要強(qiáng)化基礎(chǔ)教育階段環(huán)境教育，在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)中小學(xué)開(kāi)辦各種形式的環(huán)境教育課堂。

一、中學(xué)水環(huán)境教育需求

在學(xué)校開(kāi)展持續(xù)和深入的水環(huán)境教育，促進(jìn)水環(huán)境問(wèn)題的解決，這對(duì)實(shí)現(xiàn)水環(huán)境保護(hù)與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)共生和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文分析當(dāng)前中學(xué)水環(huán)境教育的需求，主要包括水環(huán)境認(rèn)知、水環(huán)境態(tài)度以及水環(huán)境保護(hù)行為等方面。

1. 水環(huán)境認(rèn)知

中學(xué)生家庭文化氛圍和學(xué)校課程設(shè)置是影響學(xué)生水環(huán)境認(rèn)知的主要因素，學(xué)生大多數(shù)水環(huán)境認(rèn)知來(lái)源于老師的課程滲透以及和同學(xué)的交流討論。

水環(huán)境認(rèn)知類型可分為：I：基本常識(shí)型；II：日常了解型；III：專業(yè)興趣型。基本常識(shí)型內(nèi)容是指在日常的學(xué)習(xí)和課堂上的常見(jiàn)內(nèi)容；日常了解型指在課堂上不常見(jiàn)，但是在課外的報(bào)刊、電視中常見(jiàn)的內(nèi)容；專業(yè)興趣型，指在普通的媒體并不常見(jiàn)而在專業(yè)報(bào)刊和專業(yè)的資料中才能頻繁出現(xiàn)的內(nèi)容。

目前，城市中學(xué)生對(duì)前兩類水環(huán)境認(rèn)知已有所了解，但對(duì)大部分以環(huán)境節(jié)日作為常識(shí)性的知識(shí)和專業(yè)興趣型的水環(huán)境認(rèn)知了解甚少。限于當(dāng)前中學(xué)的考試模式，涉及水環(huán)境認(rèn)知較多的環(huán)境教育、地理學(xué)科和綜合實(shí)踐（含環(huán)保社團(tuán)）等課程安排時(shí)間較少，制約了學(xué)生水環(huán)境認(rèn)知的來(lái)源。因此進(jìn)行課程改革時(shí)，應(yīng)該貫徹環(huán)境教育綱要，把相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容落到實(shí)處，適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的時(shí)間投入和學(xué)科滲透。

2. 水環(huán)境態(tài)度

水環(huán)境態(tài)度可以看做是個(gè)體對(duì)與水環(huán)境有關(guān)的活動(dòng)、問(wèn)題所持有的信念、情感、行為意圖的集合。城市中學(xué)生參與水環(huán)境教育活動(dòng)的意愿普遍強(qiáng)烈，并且在水資源保護(hù)方面具有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，有一定的水環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

不同年齡段的學(xué)生在對(duì)待水環(huán)境態(tài)度方面也有一些差異，高中生比初中生更加關(guān)注水環(huán)境問(wèn)題，女生比男生顯得更加關(guān)注水環(huán)境的品質(zhì)。小康富裕家庭的學(xué)生對(duì)水環(huán)境態(tài)度顯得更積極一些，這符合馬斯洛的需要層次理論：人類只有在基本物質(zhì)需要如食物、住房、經(jīng)濟(jì)安全滿足之后，才會(huì)關(guān)心環(huán)境質(zhì)量。

對(duì)于一些有爭(zhēng)議的水環(huán)境態(tài)度，學(xué)生往往沒(méi)有呈現(xiàn)對(duì)半開(kāi)，而是出現(xiàn)了一邊倒的情況，即傾向于嚴(yán)格保護(hù)環(huán)境。因此保護(hù)環(huán)境不僅僅在于直觀的態(tài)度，也需要成熟的思考，要在發(fā)展中保護(hù)環(huán)境。所以在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳的同時(shí)，要意識(shí)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)具有支撐作用。

3. 水環(huán)境保護(hù)行為

中學(xué)生傾向于相關(guān)政府責(zé)任部門(mén)在水環(huán)境保護(hù)方面要切實(shí)負(fù)起職能，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)。2/3的學(xué)生出于走近社會(huì)、增加認(rèn)知的考慮，能積極參與社區(qū)水環(huán)境保護(hù)行為。也有一部分學(xué)生因作業(yè)太多或環(huán)?；顒?dòng)本身不具備吸引力而不參與，因此設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生興趣的水環(huán)境活動(dòng)是成為增加水環(huán)境保護(hù)行為有效性的一個(gè)重要方面。

對(duì)于學(xué)校為主導(dǎo)的水環(huán)境保護(hù)行為，大多數(shù)同學(xué)能積極參加，表明在今后組織水環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中，以學(xué)校為主體進(jìn)行可能具有更高的參與率。學(xué)生在家庭中的環(huán)境保護(hù)行為，能做到水資源保護(hù)的人群，其中重復(fù)使用水的比例沒(méi)有過(guò)半，僅1/5的學(xué)生能隨手關(guān)掉沒(méi)有關(guān)好的水龍頭，盡量節(jié)約用水的比例只有一成，可見(jiàn)自身能做到水環(huán)境保護(hù)行為并影響他人的風(fēng)氣和習(xí)慣尚未形成。

二、中學(xué)水環(huán)境教育基本對(duì)策

1. 多渠道拓寬水環(huán)境認(rèn)知教育

與學(xué)科整合，注重各學(xué)科中水環(huán)境教育的內(nèi)容和知識(shí)的滲透，是提高學(xué)生水環(huán)境認(rèn)知的重要途徑?！伴L(zhǎng)江水學(xué)校”項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，對(duì)有關(guān)的教育內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，制訂了各年級(jí)、各學(xué)科滲透水環(huán)境教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求，形成龐大的學(xué)科滲透體系。涉及水環(huán)境認(rèn)知較多的學(xué)科（地理、生物、化學(xué)、物理）要加大滲透教育力度，其他學(xué)科的教師在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透水環(huán)境教育。

學(xué)校通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)、優(yōu)秀環(huán)保教案評(píng)比、公開(kāi)課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等形式增強(qiáng)并提高教師水環(huán)境教育滲透的意識(shí)和能力，同時(shí)注意水環(huán)境教育內(nèi)容的更新和改革，貼近學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)生活，關(guān)注社會(huì)。

各種宣傳媒體也是學(xué)生獲取水環(huán)境認(rèn)知的重要途徑。學(xué)校可以通過(guò)印制水環(huán)境書(shū)簽、徽章、鑰匙扣、文化衫等形式提升認(rèn)知和關(guān)注度；通過(guò)易拉寶回收、宣傳畫(huà)廊、生態(tài)標(biāo)語(yǔ)、校園電視、報(bào)廊宣傳欄等渠道拓寬學(xué)生的水環(huán)境認(rèn)知；結(jié)合重大環(huán)境節(jié)日（比如世界水日等），開(kāi)展轟轟烈烈的主題水環(huán)境宣傳教育活動(dòng)。

長(zhǎng)江行動(dòng)宣誓

課堂教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)

愛(ài)水行動(dòng)承諾

2. 培養(yǎng)積極正確的水環(huán)境態(tài)度

首先要培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注水環(huán)境現(xiàn)狀中普遍存在的問(wèn)題，諸如水污染、水資源短缺與浪費(fèi)、水土流失、濫采地下水等，形成正確的水環(huán)境價(jià)值判斷。同時(shí)要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水環(huán)境在人類社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要性和不可替代性，深刻認(rèn)識(shí)水環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起自覺(jué)保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)，構(gòu)建一種以保護(hù)水環(huán)境為榮、以破壞水環(huán)境為恥的正確的輿論導(dǎo)向，并勇于承擔(dān)水環(huán)境保護(hù)的責(zé)任和義務(wù)，從而在校園、家庭、社區(qū)營(yíng)造一個(gè)正確的愛(ài)水環(huán)境氛圍。

3. 形成良好的水環(huán)境保護(hù)行為

隨著可持續(xù)發(fā)展理念日益深入人心，環(huán)境宣傳教育的不斷開(kāi)展使中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng)。但如何將學(xué)生水環(huán)境意識(shí)的“知”內(nèi)化為水環(huán)境道德的“行”，是擺在水環(huán)境教育者面前的重要任務(wù)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展形式多樣并富有吸引力的水環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供各種水環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使其更容易把認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合。采用互動(dòng)講座、研討、征文、演出、競(jìng)賽、展覽、攝影、電視等多種形式，進(jìn)行不同主題內(nèi)容、不同形式的水環(huán)境教育，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取保護(hù)和改善水環(huán)境所需知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決周圍存在的實(shí)際水環(huán)境問(wèn)題。建立學(xué)生喜歡的水環(huán)境保護(hù)社團(tuán)，提高學(xué)生水環(huán)境保護(hù)的參與熱情和參與能力，利用寒暑假開(kāi)展水環(huán)境生態(tài)考察活動(dòng)，充分利用世界水日等主題節(jié)日進(jìn)行廣泛的宣傳教育。建立水環(huán)境教育實(shí)踐基地，向社會(huì)傳播水環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀念，讓學(xué)生都成為“水環(huán)保志愿者”和“水環(huán)保實(shí)踐者”。

水環(huán)境教育是水環(huán)境保護(hù)工作的基石，是解決水環(huán)境問(wèn)題最基本的措施和手段。通過(guò)提升學(xué)生水環(huán)境認(rèn)知，讓學(xué)生樹(shù)立正確積極的水環(huán)境態(tài)度，形成生態(tài)環(huán)境道德觀和價(jià)值觀，具備良好的水環(huán)境保護(hù)技能，并積極參與水環(huán)境教育的實(shí)踐。各個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)水環(huán)境保護(hù)與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)共生，提高生態(tài)文明水平具有深遠(yuǎn)的意義。

開(kāi)展節(jié)水活動(dòng)宣傳

快樂(lè)的星球

給征文獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)

快樂(lè)的護(hù)水使者

（責(zé)任編校：顧錦玉）

* 本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型期學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育與水文化教育關(guān)聯(lián)之探究--基于‘長(zhǎng)江水學(xué)?！?xiàng)目實(shí)證研究”的階段性成果之一。