浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（325000） 李云吾

回路教學(xué)：復(fù)習(xí)課的新方法
——以“與山為鄰”一課為例

浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（325000） 李云吾

一、回路教學(xué)的思路圖

回路是物理學(xué)的一個(gè)基本概念。它一般指由電源、電鍵、用電器等構(gòu)成的電流通路。教師利用課程內(nèi)容，根據(jù)教師自身的知識水平對某一知識的創(chuàng)生，往往會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，或者炒冷飯，或者以練習(xí)代替復(fù)習(xí)課等。為了避免這種情況的發(fā)生，在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)生，與課程的整體單元或某一主題下的分課時(shí)整合形成一種回路關(guān)系。如下圖示：

教師要進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，就要了解并且熟悉該課或該單元在某一方面的相似點(diǎn)，同時(shí)在相同點(diǎn)中比較出不同點(diǎn)。梳理和整合，彌補(bǔ)和創(chuàng)新就衡量了教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)不再是記憶，而是理解。因此教師在新課教學(xué)與舊課復(fù)習(xí)就要實(shí)現(xiàn)“變”，在知識間創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)移和傳遞的技能，讓學(xué)生主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己已有知識或經(jīng)驗(yàn)，自主地建構(gòu)新知，促進(jìn)新舊知識的內(nèi)化融合。

二、從橫向理清課時(shí)知識的并聯(lián)關(guān)系

課堂教學(xué)要尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知。教師要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問題。雖然過去的內(nèi)容通常按程序進(jìn)行傳授知識，但過了一段時(shí)間，知識間容易干擾，教師在復(fù)習(xí)課上有必要重現(xiàn)知識?！芭c山為鄰”一課為三個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)都通過典型的個(gè)案剖析了山區(qū)人民用自己的勤勞和智慧，掌握山區(qū)的自然規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，營造出美好的圖景。

不同區(qū)域由于自然景觀的千差萬別，會形成各具風(fēng)格的生產(chǎn)、生活方式。各地的人們要根據(jù)各自的區(qū)域特點(diǎn)來選擇發(fā)展道路。

三、從縱向知識看山區(qū)發(fā)展的理念

學(xué)習(xí)是一種無處不在的連貫狀態(tài)。知識的連貫狀態(tài)主要是依靠教師通過問題的優(yōu)化過程與學(xué)生已掌握的知識共同建構(gòu)的?；谶@種思想，知識的回顧和綜合應(yīng)用都要讓每一位學(xué)生的思維能沿著一定的階梯發(fā)展，促使每位學(xué)生在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對新知識的同化，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到完善和提高。

山區(qū)自然景觀千差萬別，有的地方資源短缺、交通不便，經(jīng)濟(jì)水平與平原地區(qū)相差很大。有的山區(qū)在一代又一代人民的艱苦努力下，根據(jù)自身的山區(qū)優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃，形成了一種良性循環(huán)的立體經(jīng)濟(jì)（如右圖）。在那些山高路不