陳 柯

(川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 廣元 628000)

在學(xué)前教育中，教師是教育者、教育的主體，幼兒是受教育者、教育的客體，其特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇、好問、好學(xué)，模仿能力強(qiáng)，易受大人影響和引導(dǎo)，這需要幼兒教師文化知識(shí)全面、熱愛學(xué)習(xí)、具有探索的科學(xué)精神和素養(yǎng)．

兒童期是培養(yǎng)年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，兒童科學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分．但幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)較低、科學(xué)探究能力不足與其要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出．

據(jù)了解，不少的幼兒教師對(duì)一些自然科學(xué)方面的知識(shí)一知半解，在教學(xué)中面對(duì)當(dāng)前發(fā)生的事實(shí)不能正確解釋、茫然不知所措的情況時(shí)有發(fā)生．在幼兒教師組織的幼兒活動(dòng)中很少涉及科學(xué)領(lǐng)域，即便是科學(xué)領(lǐng)域的話動(dòng)，教師的科學(xué)知識(shí)也不夠準(zhǔn)確．物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，是提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力水平的重要學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該針對(duì)這些實(shí)際問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師．

1 學(xué)前教育專業(yè)物理課程的現(xiàn)狀

我國(guó)兒童科學(xué)教育無論是在研究領(lǐng)域還是在實(shí)踐領(lǐng)域都還是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)．特別是作為幼兒科學(xué)教育的啟蒙者和引路人，應(yīng)該具有高于我國(guó)普通公眾的科學(xué)素養(yǎng)和一定的科學(xué)探究能力．但長(zhǎng)期以來，由于幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)取向和價(jià)值取向的偏差，導(dǎo)致幼師教育比較注重唱、彈、跳、畫等技能的培養(yǎng)，對(duì)文化基礎(chǔ)課不夠重視，特別是理科學(xué)科的教學(xué)，往往被認(rèn)為占用了過多的課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，擠占了其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)．

同時(shí)，五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，普遍對(duì)學(xué)習(xí)文化類課程缺乏興趣，尤其是自然科學(xué)類課程，而物理學(xué)又是這其中最難學(xué)的一門．所以，學(xué)生往往是一遇到不懂的和認(rèn)為有點(diǎn)難的自然科學(xué)知識(shí)就放棄了．甚至還有許多教育管理者和教師認(rèn)為在五年制大專學(xué)前教育專業(yè)中完全沒必要開設(shè)物理學(xué)等自然科學(xué)教育學(xué)科．因此，不少學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要么減少課時(shí)量，要么干脆將物理課程砍掉．以川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，教學(xué)計(jì)劃中從來沒有出現(xiàn)過物理學(xué)課程．

2 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的現(xiàn)狀

學(xué)前兒童早期科學(xué)教育在我國(guó)整體教育改革中占有越來越重要的地位，人們?nèi)找嬉庾R(shí)到學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)青少年兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所具有的獨(dú)特價(jià)值和意義．當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的日新月異以及其對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展日益巨大、深刻的影響作用，使得提升國(guó)民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力顯現(xiàn)出更為重要和迫切的現(xiàn)實(shí)意義．在此背景下，科學(xué)教育的重要性日益彰顯，科學(xué)教育的改革與發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注與重視．而兒童期是培養(yǎng)年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，兒童科學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分，其重要意義不言而喻．

科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒主動(dòng)積極參與的過程，教師在活動(dòng)中起著組織、引導(dǎo)的作用．教師組織、引導(dǎo)得好壞，直接影響到活動(dòng)的開展．活動(dòng)中教師既不能代替幼兒，又不能放任自流，活動(dòng)過程中要把握好“度”，同時(shí)，教師還要有靈活的應(yīng)變能力，才能解決突發(fā)性的問題．但許多教師素質(zhì)與其要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出．從1999年到2011年12年間，全國(guó)性、地方性的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查非常多.從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)前教育的重視程度逐步加強(qiáng)，幼師的素質(zhì)有了很大的提高，但是調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園教師的科技素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力普遍較低．幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)低下這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的正常開展，使他們?cè)诔袚?dān)科學(xué)教育上有不少困難．而且幼兒師范學(xué)校普遍缺乏科學(xué)教育活動(dòng)的氛圍．這顯然與科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不相適應(yīng)，也滯后于幼兒園的發(fā)展，必須進(jìn)行改革．

我國(guó)有關(guān)部門已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，迫切希望通過提高學(xué)歷層次和加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)大專生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)來解決這一問題，特別是培養(yǎng)大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠熱愛科學(xué)，有積極探究未知領(lǐng)域的態(tài)度和引導(dǎo)幼兒觀察探究的科學(xué)能力．

3 物理課程的重要性

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成．物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括．因此，物理課程蘊(yùn)含著非常豐富的價(jià)值，具體表現(xiàn)為：

(1)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣．

(2)通過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、了解世界．

(3)通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度．

(4)通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新．

(5)通過展示物理學(xué)發(fā)展的大致歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀．

4 學(xué)前教育中物理教育主要功能

(1)德育功能.通過物理教學(xué)能幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生初步確立辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高辯證思維能力，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，促進(jìn)良好品德的形成．

(2)職教功能.通過物理教學(xué)能使學(xué)生獲得進(jìn)行幼兒科學(xué)啟蒙教育所必需的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和有關(guān)的兒童科學(xué)教育技術(shù)．

(3)適應(yīng)功能.通過物理教學(xué)將使學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)代環(huán)境更積極的觀點(diǎn)．

(4)遷移功能.學(xué)生從物理學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)知識(shí)、方法和觀念將開拓解決其他問題或充分了解環(huán)境的新途徑，這是一種潛在功能．

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)中物理承擔(dān)著提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)能力的雙重任務(wù)，把提高學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)水平和適應(yīng)幼兒科學(xué)啟蒙教育所需的職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)前教育整合納入基礎(chǔ)教育中去，才能達(dá)到真正提高幼兒教師科學(xué)素質(zhì)的目的．而五年制學(xué)前教育專業(yè)是未來我國(guó)幼兒教育師資的主要培養(yǎng)途徑，因此，開設(shè)物理相關(guān)課程是非常有必要的．

參考文獻(xiàn)

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