邵凱雋

（溫州醫(yī)學(xué)院 研究生部，浙江 溫州 325035）

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士的現(xiàn)狀與對(duì)策

邵凱雋

（溫州醫(yī)學(xué)院 研究生部，浙江 溫州 325035）

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士有一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些問題，本文分析了醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出解決問題的一些對(duì)策。

醫(yī)學(xué)院校；生物醫(yī)學(xué)工程；碩士學(xué)位；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展，許多醫(yī)學(xué)問題的解決都需借助于現(xiàn)代工程領(lǐng)域的高級(jí)尖端的儀器設(shè)備、生物材料等的發(fā)展。于是作為現(xiàn)代科學(xué)及工程技術(shù)研究解決醫(yī)學(xué)問題的新興綜合性學(xué)科——生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展于20世紀(jì)70年代，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)在生物醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)用儀器、醫(yī)學(xué)影像、生物電子學(xué)、基因工程、納米技術(shù)、生物醫(yī)用材料等方面從事研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、檢測(cè)控制、管理與維修的工程技術(shù)人才。到了20世紀(jì)90年代，隨著生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的不斷發(fā)展和完善，各個(gè)行業(yè)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域人才需要的日益增加，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦設(shè)立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，以培養(yǎng)該專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)專業(yè)人才，以滿足對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域人才的需求。

目前我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程高級(jí)專業(yè)人員一部分來源于多年工作實(shí)踐、自學(xué)成才，一部分來源于本科階段生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)習(xí)之后，投入到相關(guān)工程領(lǐng)域的工作，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科技術(shù)專業(yè)人才比較匱乏。而作為更高層次，具有一定科研創(chuàng)新、又具備一定實(shí)踐工作能力的生物醫(yī)學(xué)工程碩士專業(yè)人才更是不多。現(xiàn)今，培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士設(shè)置分為兩種情況，一是設(shè)置在理工科類大學(xué)，以培養(yǎng)工程技術(shù)類高級(jí)人才為主；二是設(shè)置在醫(yī)學(xué)院校，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)與工程交叉領(lǐng)域的高級(jí)人才為主。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 目前開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作的院校僅20余所，其中大多數(shù)集中在理工或綜合性大學(xué)，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程碩士專業(yè)學(xué)位為數(shù)很少。溫州醫(yī)學(xué)院于2008年取得生物醫(yī)學(xué)工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，是目前開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)院校之一。

1 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)院校開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作，主要是培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)的生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)理論和寬廣的專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品等研發(fā)能力以及掌握現(xiàn)代管理知識(shí)，面向醫(yī)院管理、醫(yī)療器械、健康保健等領(lǐng)域的高層次工程及管理人材。醫(yī)科院校具有一定的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，具體有以下幾點(diǎn)：

1.1 招生、教學(xué)優(yōu)勢(shì) 開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的醫(yī)科院校一般有自己的本科生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，部分人員在本科畢業(yè)工作幾年后，有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的要求；醫(yī)科院校數(shù)量較多的附屬醫(yī)院、教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院及合作醫(yī)院，有相當(dāng)一部分從事醫(yī)療器械、設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)

及研發(fā)的人員，也有自我提高的要求。開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)能滿足這類人員對(duì)于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)高層次學(xué)科知識(shí)及科研能力學(xué)習(xí)的需求；醫(yī)學(xué)院校具有較好的教學(xué)條件，擁有較好的師資隊(duì)伍及教學(xué)條件，在做好生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能將較為前沿的、先進(jìn)的知識(shí)傳授給學(xué)員。

1.2 科研、學(xué)科優(yōu)勢(shì) 醫(yī)學(xué)院校具有較好學(xué)科團(tuán)隊(duì)，有一批本專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)的碩士生導(dǎo)師，具有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室等，可以為科研工作提供很好的科研實(shí)踐條件及理論指導(dǎo)。

1.3 實(shí)習(xí)基地、醫(yī)療設(shè)備優(yōu)勢(shì) 醫(yī)學(xué)院校都具有較好的實(shí)習(xí)基地，如醫(yī)療設(shè)備齊全的附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院等，可以為學(xué)員提供很好的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)以及從事科研活動(dòng)所需的設(shè)施。

2 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士存在的問題

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士雖具有一定的優(yōu)勢(shì)條件，但也存在以下一些問題：

2.1 專業(yè)方向設(shè)置比較單一，招生規(guī)模不大，教學(xué)成本相對(duì)較高 生物醫(yī)學(xué)工程碩士專業(yè)學(xué)位為新興交叉學(xué)科專業(yè)學(xué)位，生物醫(yī)學(xué)工程本科階段招生具有一定規(guī)模，但生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士招生總規(guī)模不大。而醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位的專業(yè)方向比較單一，一般都只有1、2個(gè)研究方向，招生人數(shù)不多，一般一屆生物醫(yī)學(xué)工程碩士專業(yè)學(xué)位班都在10～20人左右。招生規(guī)模較小，直接造成教學(xué)成本的提高。

2.2 理工科教學(xué)資源相對(duì)缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高 醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)類教學(xué)資源十分豐富，但由于多數(shù)醫(yī)學(xué)院校為單一性或多科性高校而非綜合性大學(xué)，所以理工科類教學(xué)資源相對(duì)缺乏、師資力量相對(duì)薄弱。對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)比較重要的理工科知識(shí)，如工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等的教學(xué)能力一般，教學(xué)水平較一般。

2.3 以在職培養(yǎng)為主，教學(xué)管理存在一定難度 醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士多以在職半脫產(chǎn)培養(yǎng)為主，學(xué)員多數(shù)為各單位業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，本職工作和課程學(xué)習(xí)的矛盾比較突出，集中上課時(shí)間安排有難度，學(xué)員上課到課率不高，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 醫(yī)科院校提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

通過上述分析，筆者認(rèn)為在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士的招生及培養(yǎng)工作中，應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作，更大地發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及特色，提高培養(yǎng)質(zhì)量：

3.1 加強(qiáng)宣傳，提倡聯(lián)合辦學(xué)，吸引優(yōu)秀人員攻讀生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，在招生過程中需加強(qiáng)宣傳，大力提倡院校與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，如加大在醫(yī)療設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)、醫(yī)療診療單位的宣傳，吸引具有一定生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)背景的優(yōu)秀在職人員攻讀本專業(yè)，提高生源質(zhì)量。如溫州醫(yī)學(xué)院就通過自身優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)教學(xué)醫(yī)院、直管與非直管附屬醫(yī)院及分布于省內(nèi)各地的研究生課程班教學(xué)點(diǎn)，開展招生宣傳工作，吸引了一批生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)人員攻讀，取得了一定的效果。

3.2 調(diào)整培養(yǎng)方案，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方向及課程體系，在保證培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，控制教學(xué)成本 2009年9月在成都召開了第八屆全國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，會(huì)議討論并修訂了《生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)，制定比較統(tǒng)一的課程體系，列出了70門本專業(yè)課程。醫(yī)學(xué)院校需根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定具有醫(yī)學(xué)院校特色的培養(yǎng)方向及課程體系，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)及科研方面的優(yōu)勢(shì)，如開設(shè)一些與基礎(chǔ)研發(fā)、科研創(chuàng)新相關(guān)的課程，或者與醫(yī)療技術(shù)實(shí)踐工作緊密結(jié)合的課程，并采取多樣性教學(xué)方式，將課程授課、小組討論、文獻(xiàn)資料查詢等靈活結(jié)合，在控制教學(xué)成本的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 重視教學(xué)管理，加強(qiáng)培養(yǎng)過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高培養(yǎng)質(zhì)量 針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士在職培養(yǎng)的特點(diǎn)，需重視教學(xué)管理工作，如到課率、課程考核；采用靈活的教學(xué)方式，如課堂討論、小講課等；提倡理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高課程教學(xué)對(duì)工作實(shí)踐的指導(dǎo)作用。另一方面，需加強(qiáng)本專業(yè)師資力量的建設(shè)和培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)院校理工科專業(yè)師資相對(duì)不足的情況下，必須“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，選派優(yōu)秀中青年教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校外專家參與本學(xué)校的教學(xué)工作。在重視課程教學(xué)的同時(shí)，還需加強(qiáng)培養(yǎng)過程的管理，如論文開題、中期考核等。把握研究生學(xué)習(xí)與科研工作的動(dòng)態(tài)，遇到的問題與困難，并協(xié)同導(dǎo)師、學(xué)院共同幫助解決。

3.4 加強(qiáng)科研實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源，提高科研質(zhì)量 醫(yī)學(xué)院校理工專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地相對(duì)不足，而工程類科研實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)需投入大量的資金。所以需要充分利用醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)有資源，包括附屬醫(yī)院、教學(xué)、實(shí)習(xí)醫(yī)院的醫(yī)技科室、實(shí)驗(yàn)室以及生物制藥、生物制劑實(shí)驗(yàn)基地等，為研究生提供較好的科研實(shí)踐平臺(tái)。

3.5 加強(qiáng)“雙導(dǎo)師制”在培養(yǎng)及科研工作的作用 根據(jù)工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，本領(lǐng)域工程碩士研究生采用正、副導(dǎo)師共同指導(dǎo)制。正導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)工程碩士研究生的課程學(xué)習(xí)、論文選題、開題報(bào)告、中期考核、學(xué)位論文的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)。副導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)工程碩士研究生在工程技術(shù)實(shí)踐中能力的培養(yǎng)，學(xué)位論文的選題，論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生獲得工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。針對(duì)雙導(dǎo)師制的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校在建設(shè)高水平生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)具有一定科研開發(fā)能力的專家以及具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員，來擔(dān)任副導(dǎo)師，在動(dòng)手能力與科研創(chuàng)新能力上對(duì)研究生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，充分利用醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)療儀器開發(fā)、生物科技信息研發(fā)、制藥研究等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校自身的教學(xué)和科研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)監(jiān)督與管理，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才。

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1000-2138（2012）06-0605-02

2012-06-08

邵凱雋（1976-），男，浙江溫州人，助理研究員，醫(yī)學(xué)碩士。

胡苗苗）

·論 著·