邵凱雋
(溫州醫(yī)學院 研究生部,浙江 溫州 325035)
醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的現(xiàn)狀與對策
邵凱雋
(溫州醫(yī)學院 研究生部,浙江 溫州 325035)
醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士有一定的優(yōu)勢,但同時也存在一些問題,本文分析了醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的現(xiàn)狀及存在的問題,并提出解決問題的一些對策。
醫(yī)學院校;生物醫(yī)學工程;碩士學位;現(xiàn)狀;對策
隨著現(xiàn)代醫(yī)學科技的不斷發(fā)展,許多醫(yī)學問題的解決都需借助于現(xiàn)代工程領(lǐng)域的高級尖端的儀器設(shè)備、生物材料等的發(fā)展。于是作為現(xiàn)代科學及工程技術(shù)研究解決醫(yī)學問題的新興綜合性學科——生物醫(yī)學工程學科應運而生。我國的生物醫(yī)學工程學科發(fā)展于20世紀70年代,其主要目標是培養(yǎng)在生物醫(yī)學信息、醫(yī)用儀器、醫(yī)學影像、生物電子學、基因工程、納米技術(shù)、生物醫(yī)用材料等方面從事研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、檢測控制、管理與維修的工程技術(shù)人才。到了20世紀90年代,隨著生物醫(yī)學工程專業(yè)的不斷發(fā)展和完善,各個行業(yè)對生物醫(yī)學工程領(lǐng)域人才需要的日益增加,國務院學位辦設(shè)立生物醫(yī)學工程專業(yè)學位領(lǐng)域,以培養(yǎng)該專業(yè)領(lǐng)域的高級技術(shù)專業(yè)人才,以滿足對于生物醫(yī)學工程領(lǐng)域人才的需求。
目前我國生物醫(yī)學工程高級專業(yè)人員一部分來源于多年工作實踐、自學成才,一部分來源于本科階段生物醫(yī)學工程專業(yè)學習之后,投入到相關(guān)工程領(lǐng)域的工作,生物醫(yī)學工程學科技術(shù)專業(yè)人才比較匱乏。而作為更高層次,具有一定科研創(chuàng)新、又具備一定實踐工作能力的生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)人才更是不多?,F(xiàn)今,培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士設(shè)置分為兩種情況,一是設(shè)置在理工科類大學,以培養(yǎng)工程技術(shù)類高級人才為主;二是設(shè)置在醫(yī)學院校,以培養(yǎng)醫(yī)學與工程交叉領(lǐng)域的高級人才為主。據(jù)不完全統(tǒng)計, 目前開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)工作的院校僅20余所,其中大多數(shù)集中在理工或綜合性大學,醫(yī)學院校開設(shè)生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位為數(shù)很少。溫州醫(yī)學院于2008年取得生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位授予權(quán),是目前開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)為數(shù)不多的醫(yī)學院校之一。
醫(yī)學院校開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)工作,主要是培養(yǎng)有堅實的生物醫(yī)學工程基礎(chǔ)理論和寬廣的專門知識,具有較強的創(chuàng)新能力和新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品等研發(fā)能力以及掌握現(xiàn)代管理知識,面向醫(yī)院管理、醫(yī)療器械、健康保健等領(lǐng)域的高層次工程及管理人材。醫(yī)科院校具有一定的培養(yǎng)優(yōu)勢,具體有以下幾點:
1.1 招生、教學優(yōu)勢 開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的醫(yī)科院校一般有自己的本科生物醫(yī)學工程專業(yè),部分人員在本科畢業(yè)工作幾年后,有繼續(xù)深造學習的要求;醫(yī)科院校數(shù)量較多的附屬醫(yī)院、教學實習醫(yī)院及合作醫(yī)院,有相當一部分從事醫(yī)療器械、設(shè)備維護、保養(yǎng)
及研發(fā)的人員,也有自我提高的要求。開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)能滿足這類人員對于生物醫(yī)學專業(yè)高層次學科知識及科研能力學習的需求;醫(yī)學院校具有較好的教學條件,擁有較好的師資隊伍及教學條件,在做好生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士基礎(chǔ)教學的同時,能將較為前沿的、先進的知識傳授給學員。
1.2 科研、學科優(yōu)勢 醫(yī)學院校具有較好學科團隊,有一批本專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)的碩士生導師,具有設(shè)備齊全的實驗室等,可以為科研工作提供很好的科研實踐條件及理論指導。
1.3 實習基地、醫(yī)療設(shè)備優(yōu)勢 醫(yī)學院校都具有較好的實習基地,如醫(yī)療設(shè)備齊全的附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院等,可以為學員提供很好的實踐動手機會以及從事科研活動所需的設(shè)施。
醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士雖具有一定的優(yōu)勢條件,但也存在以下一些問題:
2.1 專業(yè)方向設(shè)置比較單一,招生規(guī)模不大,教學成本相對較高 生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位為新興交叉學科專業(yè)學位,生物醫(yī)學工程本科階段招生具有一定規(guī)模,但生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士招生總規(guī)模不大。而醫(yī)學院校開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位的專業(yè)方向比較單一,一般都只有1、2個研究方向,招生人數(shù)不多,一般一屆生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位班都在10~20人左右。招生規(guī)模較小,直接造成教學成本的提高。
2.2 理工科教學資源相對缺乏,教學質(zhì)量不高 醫(yī)學院校的醫(yī)學類教學資源十分豐富,但由于多數(shù)醫(yī)學院校為單一性或多科性高校而非綜合性大學,所以理工科類教學資源相對缺乏、師資力量相對薄弱。對于生物醫(yī)學工程專業(yè)學位培養(yǎng)比較重要的理工科知識,如工程專業(yè)、計算機專業(yè)等的教學能力一般,教學水平較一般。
2.3 以在職培養(yǎng)為主,教學管理存在一定難度 醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士多以在職半脫產(chǎn)培養(yǎng)為主,學員多數(shù)為各單位業(yè)務技術(shù)骨干,本職工作和課程學習的矛盾比較突出,集中上課時間安排有難度,學員上課到課率不高,影響課程的教學質(zhì)量。
通過上述分析,筆者認為在生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的招生及培養(yǎng)工作中,應加強以下幾個方面的工作,更大地發(fā)揮醫(yī)學院校辦學優(yōu)勢及特色,提高培養(yǎng)質(zhì)量:
3.1 加強宣傳,提倡聯(lián)合辦學,吸引優(yōu)秀人員攻讀生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士 生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè),在招生過程中需加強宣傳,大力提倡院校與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合辦學,如加大在醫(yī)療設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)、醫(yī)療診療單位的宣傳,吸引具有一定生物醫(yī)學工程專業(yè)背景的優(yōu)秀在職人員攻讀本專業(yè),提高生源質(zhì)量。如溫州醫(yī)學院就通過自身優(yōu)勢,在各個教學醫(yī)院、直管與非直管附屬醫(yī)院及分布于省內(nèi)各地的研究生課程班教學點,開展招生宣傳工作,吸引了一批生物醫(yī)學工程相關(guān)專業(yè)人員攻讀,取得了一定的效果。
3.2 調(diào)整培養(yǎng)方案,制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方向及課程體系,在保證培養(yǎng)質(zhì)量的同時,控制教學成本 2009年9月在成都召開了第八屆全國生物醫(yī)學工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會,會議討論并修訂了《生物醫(yī)學工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位標準》,針對生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位的培養(yǎng),制定比較統(tǒng)一的課程體系,列出了70門本專業(yè)課程。醫(yī)學院校需根據(jù)自身學科優(yōu)勢,制定具有醫(yī)學院校特色的培養(yǎng)方向及課程體系,發(fā)揮醫(yī)學院校在醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)教學及科研方面的優(yōu)勢,如開設(shè)一些與基礎(chǔ)研發(fā)、科研創(chuàng)新相關(guān)的課程,或者與醫(yī)療技術(shù)實踐工作緊密結(jié)合的課程,并采取多樣性教學方式,將課程授課、小組討論、文獻資料查詢等靈活結(jié)合,在控制教學成本的同時,充分調(diào)動研究生學習的積極性。
3.3 重視教學管理,加強培養(yǎng)過程的指導與監(jiān)督,提高培養(yǎng)質(zhì)量 針對生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士在職培養(yǎng)的特點,需重視教學管理工作,如到課率、課程考核;采用靈活的教學方式,如課堂討論、小講課等;提倡理論結(jié)合實際的教學模式,在鞏固基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)知識的同時,提高課程教學對工作實踐的指導作用。另一方面,需加強本專業(yè)師資力量的建設(shè)和培養(yǎng)。在醫(yī)學院校理工科專業(yè)師資相對不足的情況下,必須“走出去,請進來”,選派優(yōu)秀中青年教師出去進修學習,聘請有豐富教學經(jīng)驗的校外專家參與本學校的教學工作。在重視課程教學的同時,還需加強培養(yǎng)過程的管理,如論文開題、中期考核等。把握研究生學習與科研工作的動態(tài),遇到的問題與困難,并協(xié)同導師、學院共同幫助解決。
3.4 加強科研實習基地建設(shè),充分利用現(xiàn)有資源,提高科研質(zhì)量 醫(yī)學院校理工專業(yè)科研實驗室、實習基地相對不足,而工程類科研實習基礎(chǔ)的建設(shè)需投入大量的資金。所以需要充分利用醫(yī)學院校的現(xiàn)有資源,包括附屬醫(yī)院、教學、實習醫(yī)院的醫(yī)技科室、實驗室以及生物制藥、生物制劑實驗基地等,為研究生提供較好的科研實踐平臺。
3.5 加強“雙導師制”在培養(yǎng)及科研工作的作用 根據(jù)工程碩士培養(yǎng)的特點,本領(lǐng)域工程碩士研究生采用正、副導師共同指導制。正導師主要負責工程碩士研究生的課程學習、論文選題、開題報告、中期考核、學位論文的指導,并對學生的學位論文的質(zhì)量負責。副導師主要負責工程碩士研究生在工程技術(shù)實踐中能力的培養(yǎng),學位論文的選題,論文實踐部分的指導,并協(xié)助學生獲得工程實踐的機會和條件。針對雙導師制的特點,醫(yī)學院校在建設(shè)高水平生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生導師隊伍的同時,應聘請具有一定科研開發(fā)能力的專家以及具有豐富工作經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員,來擔任副導師,在動手能力與科研創(chuàng)新能力上對研究生進行全面細致的指導。
綜上所述,醫(yī)學院校開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)工作,應根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)特點,充分利用醫(yī)學院校在醫(yī)療儀器開發(fā)、生物科技信息研發(fā)、制藥研究等領(lǐng)域的優(yōu)勢,發(fā)揮醫(yī)學院校自身的教學和科研的優(yōu)勢,加強監(jiān)督與管理,以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的生物醫(yī)學工程專業(yè)人才。
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1000-2138(2012)06-0605-02
2012-06-08
邵凱雋(1976-),男,浙江溫州人,助理研究員,醫(yī)學碩士。
胡苗苗)
·論 著·