邵凱雋

（溫州醫(yī)學院 研究生部，浙江 溫州 325035）

醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的現(xiàn)狀與對策

邵凱雋

（溫州醫(yī)學院 研究生部，浙江 溫州 325035）

醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士有一定的優(yōu)勢，但同時也存在一些問題，本文分析了醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出解決問題的一些對策。

醫(yī)學院校；生物醫(yī)學工程；碩士學位；現(xiàn)狀；對策

隨著現(xiàn)代醫(yī)學科技的不斷發(fā)展，許多醫(yī)學問題的解決都需借助于現(xiàn)代工程領(lǐng)域的高級尖端的儀器設(shè)備、生物材料等的發(fā)展。于是作為現(xiàn)代科學及工程技術(shù)研究解決醫(yī)學問題的新興綜合性學科——生物醫(yī)學工程學科應運而生。我國的生物醫(yī)學工程學科發(fā)展于20世紀70年代，其主要目標是培養(yǎng)在生物醫(yī)學信息、醫(yī)用儀器、醫(yī)學影像、生物電子學、基因工程、納米技術(shù)、生物醫(yī)用材料等方面從事研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、檢測控制、管理與維修的工程技術(shù)人才。到了20世紀90年代，隨著生物醫(yī)學工程專業(yè)的不斷發(fā)展和完善，各個行業(yè)對生物醫(yī)學工程領(lǐng)域人才需要的日益增加，國務院學位辦設(shè)立生物醫(yī)學工程專業(yè)學位領(lǐng)域，以培養(yǎng)該專業(yè)領(lǐng)域的高級技術(shù)專業(yè)人才，以滿足對于生物醫(yī)學工程領(lǐng)域人才的需求。

目前我國生物醫(yī)學工程高級專業(yè)人員一部分來源于多年工作實踐、自學成才，一部分來源于本科階段生物醫(yī)學工程專業(yè)學習之后，投入到相關(guān)工程領(lǐng)域的工作，生物醫(yī)學工程學科技術(shù)專業(yè)人才比較匱乏。而作為更高層次，具有一定科研創(chuàng)新、又具備一定實踐工作能力的生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)人才更是不多?，F(xiàn)今，培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士設(shè)置分為兩種情況，一是設(shè)置在理工科類大學，以培養(yǎng)工程技術(shù)類高級人才為主；二是設(shè)置在醫(yī)學院校，以培養(yǎng)醫(yī)學與工程交叉領(lǐng)域的高級人才為主。據(jù)不完全統(tǒng)計， 目前開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)工作的院校僅20余所，其中大多數(shù)集中在理工或綜合性大學，醫(yī)學院校開設(shè)生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位為數(shù)很少。溫州醫(yī)學院于2008年取得生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位授予權(quán)，是目前開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)為數(shù)不多的醫(yī)學院校之一。

1 醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的優(yōu)勢

醫(yī)學院校開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)工作，主要是培養(yǎng)有堅實的生物醫(yī)學工程基礎(chǔ)理論和寬廣的專門知識，具有較強的創(chuàng)新能力和新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品等研發(fā)能力以及掌握現(xiàn)代管理知識，面向醫(yī)院管理、醫(yī)療器械、健康保健等領(lǐng)域的高層次工程及管理人材。醫(yī)科院校具有一定的培養(yǎng)優(yōu)勢，具體有以下幾點：

1.1 招生、教學優(yōu)勢 開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的醫(yī)科院校一般有自己的本科生物醫(yī)學工程專業(yè)，部分人員在本科畢業(yè)工作幾年后，有繼續(xù)深造學習的要求；醫(yī)科院校數(shù)量較多的附屬醫(yī)院、教學實習醫(yī)院及合作醫(yī)院，有相當一部分從事醫(yī)療器械、設(shè)備維護、保養(yǎng)

及研發(fā)的人員，也有自我提高的要求。開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)能滿足這類人員對于生物醫(yī)學專業(yè)高層次學科知識及科研能力學習的需求；醫(yī)學院校具有較好的教學條件，擁有較好的師資隊伍及教學條件，在做好生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士基礎(chǔ)教學的同時，能將較為前沿的、先進的知識傳授給學員。

1.2 科研、學科優(yōu)勢 醫(yī)學院校具有較好學科團隊，有一批本專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)的碩士生導師，具有設(shè)備齊全的實驗室等，可以為科研工作提供很好的科研實踐條件及理論指導。

1.3 實習基地、醫(yī)療設(shè)備優(yōu)勢 醫(yī)學院校都具有較好的實習基地，如醫(yī)療設(shè)備齊全的附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院等，可以為學員提供很好的實踐動手機會以及從事科研活動所需的設(shè)施。

2 醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士存在的問題

醫(yī)學院校培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士雖具有一定的優(yōu)勢條件，但也存在以下一些問題：

2.1 專業(yè)方向設(shè)置比較單一，招生規(guī)模不大，教學成本相對較高 生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位為新興交叉學科專業(yè)學位，生物醫(yī)學工程本科階段招生具有一定規(guī)模，但生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士招生總規(guī)模不大。而醫(yī)學院校開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)學位的專業(yè)方向比較單一，一般都只有1、2個研究方向，招生人數(shù)不多，一般一屆生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位班都在10～20人左右。招生規(guī)模較小，直接造成教學成本的提高。

2.2 理工科教學資源相對缺乏，教學質(zhì)量不高 醫(yī)學院校的醫(yī)學類教學資源十分豐富，但由于多數(shù)醫(yī)學院校為單一性或多科性高校而非綜合性大學，所以理工科類教學資源相對缺乏、師資力量相對薄弱。對于生物醫(yī)學工程專業(yè)學位培養(yǎng)比較重要的理工科知識，如工程專業(yè)、計算機專業(yè)等的教學能力一般，教學水平較一般。

2.3 以在職培養(yǎng)為主，教學管理存在一定難度 醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士多以在職半脫產(chǎn)培養(yǎng)為主，學員多數(shù)為各單位業(yè)務技術(shù)骨干，本職工作和課程學習的矛盾比較突出，集中上課時間安排有難度，學員上課到課率不高，影響課程的教學質(zhì)量。

3 醫(yī)科院校提高生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對策

通過上述分析，筆者認為在生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士的招生及培養(yǎng)工作中，應加強以下幾個方面的工作，更大地發(fā)揮醫(yī)學院校辦學優(yōu)勢及特色，提高培養(yǎng)質(zhì)量：

3.1 加強宣傳，提倡聯(lián)合辦學，吸引優(yōu)秀人員攻讀生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士 生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè)，在招生過程中需加強宣傳，大力提倡院校與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合辦學，如加大在醫(yī)療設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)、醫(yī)療診療單位的宣傳，吸引具有一定生物醫(yī)學工程專業(yè)背景的優(yōu)秀在職人員攻讀本專業(yè)，提高生源質(zhì)量。如溫州醫(yī)學院就通過自身優(yōu)勢，在各個教學醫(yī)院、直管與非直管附屬醫(yī)院及分布于省內(nèi)各地的研究生課程班教學點，開展招生宣傳工作，吸引了一批生物醫(yī)學工程相關(guān)專業(yè)人員攻讀，取得了一定的效果。

3.2 調(diào)整培養(yǎng)方案，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方向及課程體系，在保證培養(yǎng)質(zhì)量的同時，控制教學成本 2009年9月在成都召開了第八屆全國生物醫(yī)學工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，會議討論并修訂了《生物醫(yī)學工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位標準》，針對生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)，制定比較統(tǒng)一的課程體系，列出了70門本專業(yè)課程。醫(yī)學院校需根據(jù)自身學科優(yōu)勢，制定具有醫(yī)學院校特色的培養(yǎng)方向及課程體系，發(fā)揮醫(yī)學院校在醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)教學及科研方面的優(yōu)勢，如開設(shè)一些與基礎(chǔ)研發(fā)、科研創(chuàng)新相關(guān)的課程，或者與醫(yī)療技術(shù)實踐工作緊密結(jié)合的課程，并采取多樣性教學方式，將課程授課、小組討論、文獻資料查詢等靈活結(jié)合，在控制教學成本的同時，充分調(diào)動研究生學習的積極性。

3.3 重視教學管理，加強培養(yǎng)過程的指導與監(jiān)督，提高培養(yǎng)質(zhì)量 針對生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士在職培養(yǎng)的特點，需重視教學管理工作，如到課率、課程考核；采用靈活的教學方式，如課堂討論、小講課等；提倡理論結(jié)合實際的教學模式，在鞏固基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)知識的同時，提高課程教學對工作實踐的指導作用。另一方面，需加強本專業(yè)師資力量的建設(shè)和培養(yǎng)。在醫(yī)學院校理工科專業(yè)師資相對不足的情況下，必須“走出去，請進來”，選派優(yōu)秀中青年教師出去進修學習，聘請有豐富教學經(jīng)驗的校外專家參與本學校的教學工作。在重視課程教學的同時，還需加強培養(yǎng)過程的管理，如論文開題、中期考核等。把握研究生學習與科研工作的動態(tài)，遇到的問題與困難，并協(xié)同導師、學院共同幫助解決。

3.4 加強科研實習基地建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源，提高科研質(zhì)量 醫(yī)學院校理工專業(yè)科研實驗室、實習基地相對不足，而工程類科研實習基礎(chǔ)的建設(shè)需投入大量的資金。所以需要充分利用醫(yī)學院校的現(xiàn)有資源，包括附屬醫(yī)院、教學、實習醫(yī)院的醫(yī)技科室、實驗室以及生物制藥、生物制劑實驗基地等，為研究生提供較好的科研實踐平臺。

3.5 加強“雙導師制”在培養(yǎng)及科研工作的作用 根據(jù)工程碩士培養(yǎng)的特點，本領(lǐng)域工程碩士研究生采用正、副導師共同指導制。正導師主要負責工程碩士研究生的課程學習、論文選題、開題報告、中期考核、學位論文的指導，并對學生的學位論文的質(zhì)量負責。副導師主要負責工程碩士研究生在工程技術(shù)實踐中能力的培養(yǎng)，學位論文的選題，論文實踐部分的指導，并協(xié)助學生獲得工程實踐的機會和條件。針對雙導師制的特點，醫(yī)學院校在建設(shè)高水平生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生導師隊伍的同時，應聘請具有一定科研開發(fā)能力的專家以及具有豐富工作經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員，來擔任副導師，在動手能力與科研創(chuàng)新能力上對研究生進行全面細致的指導。

綜上所述，醫(yī)學院校開展生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)工作，應根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)特點，充分利用醫(yī)學院校在醫(yī)療儀器開發(fā)、生物科技信息研發(fā)、制藥研究等領(lǐng)域的優(yōu)勢，發(fā)揮醫(yī)學院校自身的教學和科研的優(yōu)勢，加強監(jiān)督與管理，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的生物醫(yī)學工程專業(yè)人才。

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1000-2138（2012）06-0605-02

2012-06-08

邵凱雋（1976-），男，浙江溫州人，助理研究員，醫(yī)學碩士。

胡苗苗）

·論 著·