胡艷麗，劉 梅

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832002）

醫(yī)學(xué)留學(xué)生藥理學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考

胡艷麗，劉 梅

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832002）

結(jié)合多年來醫(yī)學(xué)留學(xué)生的實驗教學(xué)經(jīng)驗，提出通過精心編寫實驗教材、重視備課與開設(shè)預(yù)實驗、設(shè)計合理實驗方案及改革考核方式等措施可使留學(xué)生的藥理學(xué)實驗教學(xué)取得較好效果。

留學(xué)生；藥理學(xué)；實驗教學(xué)

隨著國際交流和合作的日益頻繁，留學(xué)生教育已成為我國高等教育的一個重要組成部分，是反映我國高等醫(yī)學(xué)教育水平的重要標志。我校于2002年開始招收第一屆醫(yī)學(xué)本科巴基斯坦留學(xué)生，至今已有將近10屆的留學(xué)生入校就讀。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)留學(xué)生的一門必修課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著醫(yī)學(xué)留學(xué)生的整體教學(xué)效果。筆者在近幾年的留學(xué)生藥理學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，對教學(xué)模式和方法進行了一定的探索和研究，現(xiàn)將心得分析如下。

1 積極編寫藥理學(xué)實驗教材，逐步規(guī)范實驗教學(xué)

藥理學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，要提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中理論課108學(xué)時，實驗課36學(xué)時，占理論課學(xué)時的1/3。教師在留學(xué)生實驗教學(xué)中所面臨的最大困難是缺乏藥理學(xué)實驗所需的教材，沒有藥理學(xué)實驗英文版教材，只能由各實驗課教師自行講解，給實驗課教學(xué)帶來了較大困難。因此，編寫適合留學(xué)生特點的英文版藥理學(xué)實驗講義尤為重要。我們根據(jù)留學(xué)生的特點，考慮到留學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和教學(xué)目的，針對留學(xué)生的理論教材和國外實驗課的情況集體討論后制訂了切實可行、具體的實驗教學(xué)計劃。我們選擇了基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗共12個。根據(jù)每位教師所擅長的研究領(lǐng)域，我們對12個藥理實驗的英文編寫工作進行了分工，在編寫完成后，由其余教師對其進行審核和校正，力求達到語句表達流暢，語言規(guī)范準確，并盡可能符合巴基斯坦留學(xué)生的語言表述習(xí)慣。這既是教師備課時的參照依據(jù)，也為留學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后書寫實驗報告提供了有力的保障。

2 重視實驗課備課，做好預(yù)實驗

留學(xué)生藥理實驗課的英文教學(xué)不僅涉及到與本專業(yè)相關(guān)的藥品名稱、專業(yè)術(shù)語，同時還涉及很多生物化學(xué)、生理學(xué)專業(yè)的名詞及常用器械、用品的名稱。對于教師而言，具體操作步驟、實驗儀器的使用都很熟悉，但英語并非教師的母語，想用英文精確表述難度很大，加之留學(xué)生長期受西方教育方式和教育理念的熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯有別于我國學(xué)生，課堂提問多。因此，教師必須在課前加強預(yù)習(xí)，熟練掌握規(guī)范的英文實驗用語，提前考慮到留學(xué)生在實驗過程中可能提出的問題，并做出合理的解釋。教師只有經(jīng)過充分的課前準備才能做到在課堂上與留學(xué)生進行很好的溝通，游刃有余地指導(dǎo)實驗操作。此外，每次實驗課前都應(yīng)做充分的預(yù)實驗，對每次實驗所涉及的器械、藥品、動物等有全面認識，對可能出現(xiàn)的問題提前解決，保證實驗帶教的順利進行[1]。

3 設(shè)計合理的實驗方案，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于留學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和我國學(xué)生有一定差距，特別是其實驗基本操作技能較差，課題組教師經(jīng)過討論后認為實驗教學(xué)內(nèi)容不宜太深，應(yīng)以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在課堂講授的過程中，我們采用以英語為主、以肢體語言為輔的方式，促進留學(xué)生對實驗內(nèi)容準確理解，盡量多給留學(xué)生自己動手操作的時間，培養(yǎng)正確、規(guī)范的操作和實驗技能。此外，多安排與疾病或臨床用藥相關(guān)的藥理學(xué)實驗，以加深留學(xué)生對理論課內(nèi)容的理解和掌握。如我們安排了胰島素過量的解救實驗，使留學(xué)生充分了解胰島素在作為一線的降血糖藥物的同時，其最大的不良反應(yīng)是低血糖反應(yīng)，一旦出現(xiàn)低血糖反應(yīng)如果不能及時搶救可導(dǎo)致小鼠死亡。同時我們將這一點結(jié)合到臨床用藥過程中，在使用胰島素降低血糖的同時，應(yīng)避免胰島素低血糖反應(yīng)的出現(xiàn)，并講解一旦出現(xiàn)低血糖反應(yīng)應(yīng)如何對病人進行解救，使留學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中掌握所學(xué)內(nèi)容。我們還結(jié)合留學(xué)生上課思維活躍的特點，在實驗課上安排了部分時間讓留學(xué)生之間、留學(xué)生與教師之間就本次課的內(nèi)容進行討論。在討論中，采取“留學(xué)生或教師提出問題—留學(xué)生解答—教師再總結(jié)”的形式，這種互動形式比較靈活，充分調(diào)動了留學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，既活躍了課堂氣氛，又增進了師生之間的交流。

4 改革考核制度

留學(xué)生生活環(huán)境和文化背景的差異，決定了其在實驗課堂上的表現(xiàn)與國內(nèi)學(xué)生具有一些差異[2]。如課堂紀律散漫，上課遲到和缺席的現(xiàn)象較嚴重，針對此種情況，我們把出勤率作為藥理學(xué)實驗考核的一個環(huán)節(jié)，出勤率占整個實驗成績的20%。此措施實施后留學(xué)生上課遲到、早退或缺席的現(xiàn)象明顯減少了，保證了實驗課的順利實施。實驗操作是實驗考核中一個重要的考核指標，藥理學(xué)實驗結(jié)束后我們會對留學(xué)生進行一次操作測試，其中包括基本操作手法，如動物捉拿固定、常用給藥方法以及常用儀器的操作方法等。實驗報告也是考核的一部分，通過實驗報告可使留學(xué)生將實驗結(jié)果與理論知識結(jié)合起來，加深了留學(xué)生對理論知識的理解和記憶，更重要的是鍛煉了留學(xué)生分析問題的能力[3]。

[1]吳芹，唐成和，孫紅.留學(xué)生生理學(xué)實驗帶教的實踐與探索[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2009（4）：28-29.

[2]黃智慧，王瑩.醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗淺談[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（3）：498-500.

[3]錢旭.留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（3）:42-44.

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1671-1246（2012）16-0094-02

石河子大學(xué)“263”青年骨干教師資助項目（YA03019）