桂云峰

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

互動(dòng)式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用探討

桂云峰

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中最重要的一門課程，如何把這門課上好是教師一直探討的問(wèn)題。互動(dòng)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生平等、相互傾聽(tīng)、彼此坦誠(chéng)，強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)單純接受式的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以人為本的創(chuàng)新教學(xué)理念。

互動(dòng)式教學(xué)；外科護(hù)理學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為提高教學(xué)效果，筆者在外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展了互動(dòng)式教學(xué)方法的嘗試，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)象

隨機(jī)抽取2009級(jí)三年制護(hù)理專業(yè)二年級(jí)89、92、93、954個(gè)班級(jí)，共221名學(xué)生，分別作為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，其中89、93兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班（112人），92、95兩個(gè)班為對(duì)照班（109人），4個(gè)班級(jí)入學(xué)時(shí)都是隨機(jī)分班，第一學(xué)年其各科成績(jī)經(jīng)分析、比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

2 方法

外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排在第三學(xué)期，每次實(shí)訓(xùn)課為1學(xué)時(shí)。外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作要求準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范，反復(fù)訓(xùn)練，精益求精，容不得半點(diǎn)延誤和失誤。

2.1 對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師展示目標(biāo)，提出實(shí)訓(xùn)主題；教師講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；教師示教；學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行解說(shuō)；最后教師歸納總結(jié)。

2.2 實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法

2.2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師展示目標(biāo)，提出實(shí)訓(xùn)主題；學(xué)生分組討論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（即學(xué)生之間互動(dòng)），或教師與學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析探討（即教師與學(xué)生之間互動(dòng)）；教師與學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，邊練習(xí)，邊指導(dǎo)；最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.2.2 組織課外心肺復(fù)蘇術(shù)操作競(jìng)賽讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容和形式，使其在廣泛的參與中，充分表現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，既體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作水平。

3 結(jié)果

3.1 考核

實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行一次理論閉卷考試、一次實(shí)訓(xùn)操作考核。從考核結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論考試和操作考核成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，存在極顯著性差異（P＜0.01），互動(dòng)式教學(xué)方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

問(wèn)卷自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（共10項(xiàng)內(nèi)容）。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)4個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，其中實(shí)驗(yàn)班發(fā)放調(diào)查表112份，回收有效問(wèn)卷111份，有效回收率為99.10%，對(duì)照班發(fā)放調(diào)查表109份，回收有效問(wèn)卷106份，有效回收率為97.24%。調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生探索欲望、建立和諧平等的師生關(guān)系、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、提高團(tuán)隊(duì)合作能力、提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)手能力等方面，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班。

4 小結(jié)

4.1 互動(dòng)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神

實(shí)訓(xùn)教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和分析、解決問(wèn)題的能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿足于學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生滿足于得出結(jié)果，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，不能達(dá)到“共贏”?；?dòng)式教學(xué)方法，師生雙方都是主動(dòng)的，教師主動(dòng)給出問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，在思考過(guò)程中學(xué)生又主動(dòng)提出問(wèn)題，教師積極思考問(wèn)題，彼此交替。最終，學(xué)生的思考能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，師生在互動(dòng)中“雙贏”。

4.2 互動(dòng)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力

互動(dòng)式教學(xué)方法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作訓(xùn)練中與教師共同操作，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互比較，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足[2]。在不違反操作訓(xùn)練規(guī)程的前提下，允許各自有不同的操作方式、方法以及操作風(fēng)格，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

4.3 互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，即“要我學(xué)”；互動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”。從被動(dòng)的角色向主動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了其學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生為了實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作和技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)，要通過(guò)多種途徑（上網(wǎng)查詢、到圖書館借閱參考資料等）去收集相關(guān)資料，與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。

4.4 互動(dòng)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心

互動(dòng)式教學(xué)的主體是學(xué)生，鼓勵(lì)每位學(xué)生都要參與[3]。中職學(xué)生不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要善于把自己的觀點(diǎn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。互動(dòng)式教學(xué)不再是教師“一言堂”，而是為更多學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的中職學(xué)生理論基礎(chǔ)比較弱，自信心不足，互動(dòng)式教學(xué)就能給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。

總之，互動(dòng)式教學(xué)是師生在教與學(xué)中相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互推動(dòng)的教學(xué)模式，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但也有不足之處，還需我們?cè)诮窈蟮膶?shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷探索，以求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]李先偉，楊解人.互動(dòng)式教學(xué)法在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（7）：85-86.

[2]裴躍進(jìn)，宋五好.師生互動(dòng)行為概念與范圍的探究[J].教育探索，2006，25（4）：55.

[3]李曉晴，王艷.在哲學(xué)原理課中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的思考[J].教育探索，2005，24（12）：67.

G424.1

B

1671-1246（2012）16-0054-02