朱純 陳健

(江南大學(xué)理學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214122)

1 創(chuàng)新實(shí)踐能力與研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.1 創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力是人在工作和生活中解決實(shí)際問題時(shí)所顯現(xiàn)的綜合性能力，包括觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、設(shè)計(jì)能力、操作能力、組織能力等．創(chuàng)新實(shí)踐能力以創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題為核心特征，它的形成離不開實(shí)踐活動(dòng)．

1.2 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

研究性教學(xué)是教師“研究性教”和學(xué)生“研究性學(xué)”兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合．研究性教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、引導(dǎo)者與合作者；學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是以研究者的角色開展自主研究和學(xué)習(xí)．

在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不是單純的實(shí)驗(yàn)操作者，而是實(shí)驗(yàn)構(gòu)思和設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者以及實(shí)驗(yàn)過程的控制者．研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索和研究實(shí)驗(yàn)的過程發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并由此培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和學(xué)習(xí)積極性．就如英語(yǔ)格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會(huì)明白教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)主體的身心投入是非常重要的．研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是要讓學(xué)生參與其中，從而使學(xué)生的研究、探索的需要都得到滿足，并最終實(shí)現(xiàn)‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’．”

2 基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要課程．在當(dāng)前高等教育大眾化的背景下，在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開展研究性教學(xué)、全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力和科學(xué)道德修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義．

2.1 存在問題

當(dāng)前，大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面至少還存在以下亟待解決的問題.

(1)教學(xué)理念上.目前我國(guó)大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)普遍重視知識(shí)、技能的傳授，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程拓展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視程度和研究實(shí)踐不夠.“重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)教育觀念仍然根深蒂固.實(shí)驗(yàn)課往往被看作是次要課程和理論課程的附屬品，在人才培養(yǎng)中的地位和作用缺乏共識(shí)；實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏總體目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用未得到充分體現(xiàn)．

(2)教學(xué)內(nèi)容上.在查閱的大量國(guó)內(nèi)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，普遍注重對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)性描述，很少有實(shí)驗(yàn)思想、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)學(xué)史、實(shí)驗(yàn)研究等素質(zhì)教育的內(nèi)容．一些教材雖然列有研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但往往只是換了個(gè)時(shí)髦名稱而已，實(shí)際操作中缺乏符合研究性實(shí)驗(yàn)特征的內(nèi)容．

(3)教學(xué)方法上.學(xué)生普遍在教師示范下(甚至手把手教)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材中所述步驟按部就班做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍.學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)不善于獨(dú)立思考解決，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神.實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用和效果不夠明顯．另外，大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏研究性教學(xué)的氛圍，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求的統(tǒng)一性而忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展, 制約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提高，一些學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)．

2.2 改革探索

針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，我們以大學(xué)普遍開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程為試點(diǎn)，重點(diǎn)從以下幾方面開展了基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐．

2.2.1 突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)

整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，拓展實(shí)驗(yàn)課程的素質(zhì)教育功能．將現(xiàn)代教育理念有機(jī)地貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)教材中融入與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)史料、科學(xué)家介紹和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用拓展介紹，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和人文素質(zhì)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，倡導(dǎo)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

2.2.2 強(qiáng)化獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透研究性教學(xué)理念，設(shè)計(jì)研究性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生開展自主、開放、探究、合作式的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力；做到在教師引導(dǎo)下資料由學(xué)生查，儀器由學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生做，問題由學(xué)生提，思路由學(xué)生想，疑難由學(xué)生議，錯(cuò)誤由學(xué)生析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．具體做法如下.

創(chuàng)設(shè)問題情境，每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)有課前預(yù)習(xí)題，通過互動(dòng)提問形式抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；

每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)有探究性思考題，從理論性探究、實(shí)驗(yàn)性探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究、應(yīng)用性探究等方面，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究；

每個(gè)實(shí)驗(yàn)配必要的儀器設(shè)備說明書，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)故障進(jìn)行自我診斷與排除，培養(yǎng)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的能力；

將一些內(nèi)部封閉的實(shí)驗(yàn)儀器拆解展示，便于學(xué)生觀察內(nèi)部構(gòu)造，了解工作原理，避免“暗箱操作”；

尊重學(xué)生興趣和個(gè)體差異，設(shè)必做與選做實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)必做與選做內(nèi)容．其中必做實(shí)驗(yàn)為基本訓(xùn)練，選做實(shí)驗(yàn)為提高訓(xùn)練，做到難易結(jié)合．學(xué)生可自主選擇，量力而行．

2.2.3 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究

鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，查找實(shí)驗(yàn)中存在的問題并分析原因，探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和改進(jìn)，提出解決實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)．

為鼓勵(lì)學(xué)生鉆研實(shí)驗(yàn)，滿足部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在確保正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，建立了實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開放制度，指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．我們還建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)現(xiàn)提供條件．一年來(lái)，課題組結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先后指導(dǎo)本科學(xué)生開展了一體型激光楊氏模量實(shí)驗(yàn)儀、組合型牛頓環(huán)、分光計(jì)輔助調(diào)整裝置、樓房異層節(jié)水裝置等的開發(fā)研究，申請(qǐng)國(guó)家專利6項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相關(guān)論文，并獲江蘇省高校第六屆大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了教學(xué)改革的初步成效．

以上是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些嘗試．全面實(shí)施素質(zhì)教育是高等學(xué)校課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它順應(yīng)了時(shí)代對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，直接關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高．基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索，有利于突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的素質(zhì)教育，提高實(shí)驗(yàn)課程的含金量和整體品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，有效推進(jìn)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生科學(xué)探究興趣、有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，創(chuàng)造青少年創(chuàng)新型人才脫穎而出的條件，進(jìn)一步提升大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)課程的整體品質(zhì)和素質(zhì)教育價(jià)值．

參考文獻(xiàn)

1 陳健，朱純.物理演示課程探究性實(shí)驗(yàn).南京：東南大學(xué)出版社，2007

2 陳健，張雪麗，等.物理演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及改進(jìn).江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3)：100～101

3 陳健，朱純，等.大學(xué)物理研究性教學(xué)的若干措施.物理與工程，2008(1)：50～51