潘玉華

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

班主任工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)?！盎A(chǔ)不牢地動山搖”，說明班主任工作在學(xué)校管理工作中占有重要地位。從目前中等衛(wèi)生學(xué)校教育對象來看，學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作面臨的形勢復(fù)雜，任務(wù)繁重，工作艱巨。新形勢新情況下，建設(shè)一支能適應(yīng)現(xiàn)代教育對象，有針對性地開展學(xué)生思想教育和管理工作的班主任隊伍，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我們思考的問題。

1 中等衛(wèi)生學(xué)校教育對象的現(xiàn)狀分析

1.1 教育對象

中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生多有“三高三低”特點：家長對學(xué)生的期望高，學(xué)生本人理想目標(biāo)低；學(xué)校教育目標(biāo)要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低；職業(yè)崗位對畢業(yè)生要求高，畢業(yè)生綜合素質(zhì)低。

1.2 學(xué)校生源

學(xué)校生源多表現(xiàn)為“三多三少”：農(nóng)村學(xué)生多，城市學(xué)生少；女生多，男生少；多子女家庭的學(xué)生多，獨生子女少。

1.3 學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生整體素質(zhì)表現(xiàn)為“三多三少”：學(xué)生入校時未成年人多，年滿18歲的少；文化課成績差的學(xué)生多，真正達(dá)到初中文化程度的學(xué)生少；綜合素質(zhì)差的學(xué)生多，有特長或全面發(fā)展的學(xué)生少。

針對以上現(xiàn)狀，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍，加強和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作顯得尤為重要。

2 班主任隊伍建設(shè)的意義

中等衛(wèi)生學(xué)校教育對象現(xiàn)狀和衛(wèi)生職業(yè)教育目標(biāo)的新要求，對班主任隊伍建設(shè)提出了更高的要求。班主任不僅是班集體的管理者和學(xué)生的良師，更是學(xué)生健康成才的益友，是學(xué)生道德行為的示范者、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)者、心理障礙的疏導(dǎo)者、文明生活的指導(dǎo)者、健康成長的關(guān)護(hù)者。一位優(yōu)秀的班主任，直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康發(fā)展、無數(shù)家庭的幸福、社會的進(jìn)步和發(fā)展。因此，提高對班主任隊伍建設(shè)意義的認(rèn)識，高度重視班主任隊伍建設(shè)，形成一支管理理念新、素質(zhì)高、能力強、作風(fēng)正的班主任隊伍，具有十分重要的意義。

3 班主任隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容

3.1 強化6種管理理念

3.1.1 依法從教和管理理念 隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，學(xué)生乃至家長的價值觀、人生觀、世界觀發(fā)生較大變化。作為處于教育教學(xué)第一線的班主任必須強化法制觀念，在學(xué)生管理工作中充分體現(xiàn)依法教育和管理理念，要牢牢掌握法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守，教育學(xué)生增強法制觀念，學(xué)會拿起法律武器保護(hù)自己，切忌使用體罰或變相體罰學(xué)生的教育手段，注重法治而不是人治。

3.1.2 管理不是強制服從理念 管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，絕不是簡單粗暴地強制服從。強制服從可能使學(xué)生改變一時，卻不可能改變一世。學(xué)生之所以犯錯誤，很多情況下是由于對是非的認(rèn)識模糊。中等衛(wèi)生學(xué)校女生多，個性軟弱，年齡偏小，班主任在學(xué)生的思想教育和管理工作中，要用和風(fēng)細(xì)雨的教育態(tài)度開展工作，幫助他們分析問題，提高認(rèn)識，改變看問題的角度和態(tài)度，明辨是非，從根本上解決問題。

3.1.3 身教重于言教理念 “立德修身做表率”，“桃李不言，下自成蹊”說明德育重在身教，身教主要是靠“做”，而不是“講”。班主任不論在課堂上還是在課后、生活中，事事都要以嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度、嚴(yán)以律己的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的處事原則，成為學(xué)生效仿的榜樣，真正以自己的人格魅力征服學(xué)生，充分發(fā)揮示范表率作用和德育功能。

3.1.4 培養(yǎng)師生感情理念 培養(yǎng)融洽和諧的師生感情是教育和管理的基礎(chǔ)和最基本的途徑，親其師才能信其道，信其道則必能成學(xué)業(yè)。如何與學(xué)生溝通，需要教師做一個“多心”和“多情”的班主任，與學(xué)生以心交心，動之以情，曉之以理，架起師生情感溝通的橋梁，成為學(xué)生的良師益友。

3.1.5 “總體戰(zhàn)”理念 班主任是班集體的管理者，管理中應(yīng)有全員育人的思想，不能唱“獨角戲”，要打“總體戰(zhàn)”。多疏導(dǎo)、多協(xié)調(diào)、多溝通，建立班主任與任課教師溝通制，與學(xué)生家長聯(lián)系制，與各處室間協(xié)調(diào)制，班級管理目標(biāo)責(zé)任制，多方配合，多管齊下，全員管理。

3.1.6 “持久戰(zhàn)”理念 據(jù)不完全統(tǒng)計，中等職業(yè)學(xué)校各班有近1/3的后進(jìn)生。面對這樣一個不容忽視的群體，班主任必須要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。后進(jìn)生后進(jìn)的原因各有不同，如有的是自信心不足，有的是基礎(chǔ)薄弱，有的是單親家庭，從小失去父愛或母愛，有的是獨生子女，吃苦精神較差等。打“持久戰(zhàn)”就是有的放矢，只有對每名學(xué)生都充滿希望、充滿信心，全身心投入，以恒心、決心、信心和耐心堅持到底，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才會收到效果。

3.2 強化6項必需技能

3.2.1 創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的技能 創(chuàng)建優(yōu)秀班集體是衡量班主任管理水平和技能的一把標(biāo)尺。努力創(chuàng)建班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、人心齊、團(tuán)隊好的優(yōu)秀班集體是班主任的基本功，需要班主任鉆研探究，因地制宜，提出符合本班實際且具有特色的班級奮斗目標(biāo)；認(rèn)真選拔和培養(yǎng)班干部，加強學(xué)生自我教育和自主管理；在日常生活中以正確輿論引導(dǎo)學(xué)生，以民主的作風(fēng)示范學(xué)生，以榜樣的力量影響學(xué)生；在日常教育中狠抓誠信教育、考風(fēng)考紀(jì)教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。將管理標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)化、管理實施日常化、管理辦法細(xì)化和管理措施強化，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)和積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，建成一個團(tuán)隊精神好、學(xué)業(yè)成績出色、養(yǎng)成教育好、文明素質(zhì)高的班集體。

3.2.2 上好主題班會課的技能 主題班會課是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的基本形式，也是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育最基本的途徑。班主任要充分利用每周的主題班會，分析班情、學(xué)情，針對班級存在問題及時“會診”、“把脈”，實現(xiàn)教育的針對性和實效性。主題班會課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，生動而鮮活的教育材料，學(xué)生喜聞樂見的教育形式，要讓全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生“活起來”，“動起來”，以收到最佳效果。主題班會的“主題”要來自學(xué)生實際、教育實際，能解決學(xué)生成長中的一系列問題，如法紀(jì)教育問題、誠信教育問題、習(xí)慣培養(yǎng)問題、合作意識與團(tuán)隊精神教育問題、心理教育問題、安全教育問題、珍愛生命教育問題、專業(yè)思想教育問題等，通過開展一系列源于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主題班會，可真正解決學(xué)生養(yǎng)成教育問題。

3.2.3 架好與學(xué)生家長溝通橋梁的技能 中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生入校時年齡偏小，思想不成熟，好奇心強，進(jìn)入學(xué)校后會發(fā)生很大變化。學(xué)生家長比較了解孩子的性格、愛好、特點等，班主任如能通過與家長聯(lián)系，了解學(xué)生家庭和個人情況，向家長反饋學(xué)生成長與學(xué)習(xí)情況，征求家長的意見或建議，取得家長的理解、支持和配合，會起到事半功倍的管理效果。

3.2.4 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能 穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機是構(gòu)成個人人格特征的重要組成部分，良好學(xué)習(xí)動機的形成是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為學(xué)生成長、成才打下基礎(chǔ)。（1）班主任要善于引導(dǎo)。教育學(xué)生增強社會責(zé)任心，自覺地將職業(yè)崗位和社會需要轉(zhuǎn)化為主體需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（2）班主任要激發(fā)。成功的學(xué)習(xí)體驗有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高其自信心和求知欲。班主任引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗和挫折，堅定決心和信心，堅強毅力和意志。（3）班主任要激勵。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)多開展一些知識競賽、操作技能大比武等活動，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。（4）班主任要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。中等衛(wèi)生學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)—做—練一體化教學(xué)，強化技能，貼近臨床，貼近崗位。

3.2.5 轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的技能“問題學(xué)生”有其獨特心理：逆反、挫折、矛盾、彷徨、多疑等。班主任要做“多心”人，用愛心溫暖、耐心開導(dǎo)、誠心感化、恒心勵志，以心換心，用無私、深沉而持久的愛感化學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，喚醒自尊、自信，消除“問題學(xué)生”的“問題”，讓“后進(jìn)生”變成“后勁生”，成為“四有”新人，實踐“善用物者無棄物，善教人者無棄人”之理。

3.2.6 心理教育的技能 中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展正處于從少年期向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。入校后面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)伙伴，可能會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，理想和現(xiàn)實的沖突會體現(xiàn)出來，有的學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)、抑郁情緒，班主任應(yīng)進(jìn)行心理健康教育，激勵學(xué)生調(diào)整心理、解決心理問題，指導(dǎo)其預(yù)防潛在心理問題，幫助其糾正不正確的認(rèn)知觀念，進(jìn)行人生目標(biāo)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計，為其實現(xiàn)人生理想提供最佳行為策略，為其成長、成才保駕護(hù)航。■