陳 林

（茂名衛(wèi)生學(xué)校，廣東 茂名 525000）

情景體驗(yàn)法在藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳 林

（茂名衛(wèi)生學(xué)校，廣東 茂名 525000）

情景體驗(yàn)法；藥物學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

在中職教育中，藥物學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)一門重的要基礎(chǔ)課程。主要內(nèi)容包括藥物的作用、用途、用法、不良反應(yīng)和用藥注意事項等；其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各類代表藥物應(yīng)用的基本知識、主要不良反應(yīng)和用藥注意事項，具備藥物應(yīng)用護(hù)理基本技能，為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識、技能及做好護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。然而，藥物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容多，幾乎涉及所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科目，加上護(hù)生起點(diǎn)不高，增加了學(xué)習(xí)難度。針對現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為情景體驗(yàn)法不失為一種好的教學(xué)方法。

1 情景體驗(yàn)法

情景體驗(yàn)法是以情景為教學(xué)線索，以團(tuán)隊活動為主要組織形式，以學(xué)生全面參與為要點(diǎn)，以整體領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)模式。把該方法具體應(yīng)用到藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，采取疾病體驗(yàn)、用藥體驗(yàn)、不良反應(yīng)后果體驗(yàn)及職業(yè)體驗(yàn)法，既活躍了教學(xué)氛圍，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手及解決問題能力，使學(xué)生在游戲、實(shí)踐中不斷提高職業(yè)意識，是一種既生動有趣，又實(shí)用的教學(xué)方法。

1.1 疾病體驗(yàn)

學(xué)生要對所學(xué)藥物治療的疾病有一定了解，才能學(xué)好相關(guān)用藥知識，因此，疾病體驗(yàn)必不可少。教師啟發(fā)學(xué)生嘗試疾病體驗(yàn)，可列舉生活中常見疾病的發(fā)病癥狀，如心絞痛發(fā)病時病人心前區(qū)疼痛，會彎腰并用手捂住胸口，表情痛苦。教師可先帶頭扮演該角色，一旦學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)會跟隨教師做出同樣動作，扮演同一個角色，如此，就進(jìn)入了疾病體驗(yàn)，同時可讓學(xué)生深刻體會病人疾苦。又如更加常見的牙齦腫痛在介紹解熱鎮(zhèn)痛藥時，它就是一個非常好的疾病體驗(yàn)例子，教師無需過多表演、解說，學(xué)生一聽就明白。因此，疾病體驗(yàn)的開展，要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的生活積累，做好課前材料準(zhǔn)備工作。這種生動的教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)藥物學(xué)作用打下基礎(chǔ)。

1.2 用藥體驗(yàn)

關(guān)于藥物作用的解釋說明，應(yīng)用用藥體驗(yàn)方法最恰當(dāng)不過，它可闡明藥物作用特點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和記憶。如上述的牙齦腫痛，因炎癥導(dǎo)致疼痛，從而說明解熱鎮(zhèn)痛藥具備良好的抗炎、鎮(zhèn)痛效果，所以能有效治療牙齦腫痛，教師一邊講解一邊演示，學(xué)生對這類藥物作用一目了然，從而輕松掌握。

1.3 不良反應(yīng)后果體驗(yàn)

不良反應(yīng)是護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，要求護(hù)生必須準(zhǔn)確掌握。若要把握正確的體驗(yàn)方法，教師可分要點(diǎn)、挑選學(xué)生來扮演用藥后不同情況的病人，讓他們根據(jù)理論知識演繹，加深印象；教師還可根據(jù)學(xué)生對知識理解情況及時做出調(diào)整。如在介紹嗎啡的不良反應(yīng)時，找4批學(xué)生來模仿、扮演3個表現(xiàn)：胃腸反應(yīng)、成癮性、急性中毒。不僅學(xué)生自己印象深刻，而且觀看的學(xué)生也能獲取相關(guān)信息，教師也能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤理解。這樣師生互動，既增加了趣味性、參與性，又增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.4 職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)藥物學(xué)最好的指導(dǎo)方法，要求教師靈活開展并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、要點(diǎn)，對學(xué)生今后的工作有指導(dǎo)意義。教師挑選2批學(xué)生分別扮演病人和護(hù)士，將前3個方法分別表現(xiàn)出來。教師從旁指導(dǎo)講解、說明，這樣學(xué)生想得到、看得懂、學(xué)得快、做得到。

2 情景體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施

在繁瑣的教學(xué)工作中，教師需順利、合理實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法，如講解解熱鎮(zhèn)痛藥時，以阿司匹林為例。在講解其解熱、鎮(zhèn)痛、抗風(fēng)濕作用時，首先，讓學(xué)生做疾病體驗(yàn)，此時學(xué)生自己為流感病人，感受發(fā)熱，四肢、肌肉酸痛、無力，甚至在行動時也表現(xiàn)出來。如此，學(xué)生自然在腦海里留下深刻印象：病人在患病時非常痛苦。其次，教師再介紹阿司匹林藥物治療發(fā)熱、緩解疼痛的作用，引導(dǎo)學(xué)生做第二步：用藥體驗(yàn)，在使用藥物后各癥狀立即得到緩解，病人痛苦消失或減輕。再次，進(jìn)行第三步不良反應(yīng)后果體驗(yàn)，病人在使用該藥后出現(xiàn)上腹部不適、惡心、嘔吐等胃腸功能不良感受。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵的最后一步：職業(yè)體驗(yàn)，即碰到上述情況時，護(hù)士的處理方法是觀察病情的變化，對用藥后病人的胃腸不適及時給予適量抗酸藥，減輕不良反應(yīng)，使護(hù)理工作完善到位。這種教學(xué)方法對中職護(hù)生來講實(shí)踐性強(qiáng)，效果良好。

3 情景體驗(yàn)法符合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)

護(hù)生畢業(yè)后面向廣大病患，其所患疾病多為常見病、多發(fā)病。如果醫(yī)生所用藥物為常用藥，護(hù)士就能初步依據(jù)醫(yī)囑用藥并同時針對治療過程中出現(xiàn)的反應(yīng)及時采取相應(yīng)措施，配合醫(yī)生照料好病人。所以，要求學(xué)生所學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、技能性強(qiáng)。采用情景體驗(yàn)教學(xué)法符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，有利于指導(dǎo)學(xué)生提高思維能力、動手能力和護(hù)患溝通病患能力，讓學(xué)生盡早進(jìn)入職業(yè)角色。

總之，情景體驗(yàn)教學(xué)法以教師導(dǎo)演、學(xué)生表演的模式促進(jìn)學(xué)生理解藥物應(yīng)用事項，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是有一定限制性。這種方法耗時長，整個教學(xué)活動處于虛擬狀態(tài)，并非實(shí)際臨床工作，由參與者模擬演示，與臨床實(shí)際有一定差別。因此，若要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)用藥護(hù)理技術(shù)，還必須加強(qiáng)其對個別知識點(diǎn)的理解，在臨床實(shí)踐中體驗(yàn)，才能達(dá)到最終的執(zhí)業(yè)要求。

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1671-1246（2012）07-0067-02