叢永勝

（如皋市第一中學(xué)，江蘇 如皋 226500）

理論與方法探索

影響中學(xué)生體育意識與行為形成因素的分析及對策研究

叢永勝

（如皋市第一中學(xué)，江蘇 如皋 226500）

中學(xué)生處于生理與心理成長的關(guān)鍵時期，其體育意識如何，將直接影響到他們畢業(yè)后參與社會體育的程度。影響中學(xué)生體育意識形成的因素主要來自學(xué)校、家庭和社區(qū)。為了促進(jìn)中學(xué)生體育意識的形成，教育部門應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)監(jiān)管力度，使新課程理念真正落到實處；加大體育場地、器材的建設(shè)和功能的開發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需要；搞好體育宣傳，提高家長對體育認(rèn)識；注重發(fā)掘社區(qū)體育人才；提高社區(qū)學(xué)生體育活動的組織能力；加大對適合學(xué)生鍛煉的體育場地、設(shè)施的投入，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供良好社區(qū)環(huán)境。

中學(xué)生；體育；意識

中學(xué)階段的體育教育是一個人一生中接受系統(tǒng)體育教育的最關(guān)鍵階段，學(xué)生在校期間參與體育鍛煉的態(tài)度、行為如何，直接影響到他們畢業(yè)后參與社會體育的程度。影響中學(xué)生體育意識形成的因素是多方面的，學(xué)校只是眾多影響因素中的一個重要部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識，僅僅依靠學(xué)校的努力是難以達(dá)成的，必須依靠學(xué)校、家庭和社區(qū)共同努力，創(chuàng)造積極促使學(xué)生體育意識、體育行為形成的外界刺激環(huán)境。

1 學(xué)校環(huán)境因素對中學(xué)生體育意識與行為的影響

1.1 應(yīng)試教育的影響

素質(zhì)教育雖已提出多年，但是長期以來社會對學(xué)校的評價往往是通過升學(xué)率來衡量。因此，應(yīng)試教育在基礎(chǔ)教育階段仍然大行其道。學(xué)校片面追求升學(xué)率，高考指揮棒使學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生承受著來自家長、學(xué)校、社會的多重壓力，不得不相互競爭，努力拼搏。學(xué)校為了片面追求高升學(xué)率，不按要求開齊體育課，任意占用體育課，沒有課間操和課外體育活動，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，每天幾乎都是“宿舍-教室-食堂”三點一線，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象在不少學(xué)校存在。在學(xué)校的升學(xué)率和社會認(rèn)可度提高的同時，學(xué)生體質(zhì)不合格率的也高了，學(xué)生主動參加體育鍛煉的意識卻低了。

1.2 體育課程教學(xué)的影響

2001年國家教育部啟動了新一輪課程改革，隨之頒布了新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程理念方面新課程標(biāo)準(zhǔn)以堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益的課程基本理念。然而，在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中與課程理念相悖，忽視學(xué)生主體地位，教師過分注重體育學(xué)科知識的傳授，而忽視學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)展需求的現(xiàn)象，在今天的體育課堂上仍屢見不鮮。

在教學(xué)內(nèi)容安排方面，不少體育教師仍然沿襲了過去的以“三基”教學(xué)為主要內(nèi)容，不太重視學(xué)生的個體差異，教學(xué)內(nèi)容安排與適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的要求相背離。競技運動項目在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中仍然占有較大的比例，教師往往過于注重運動技術(shù)的傳授，并沒有很好地貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”指導(dǎo)思想。

在體育教學(xué)方法方面，體育教師教學(xué)方法的選擇上，通常簡單而不靈活，千篇一律，不太重視學(xué)生的個體差異，不能做到因材施教。體育教學(xué)過程中沒有做到“以學(xué)生為中心”，教學(xué)組織管理模式單一，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法時，缺乏自主性，往往有教師統(tǒng)一規(guī)定，強制學(xué)生完成。對于學(xué)生的創(chuàng)造性和主動參與性重視程度不夠，使學(xué)生的創(chuàng)造才能難以得到發(fā)揮，嚴(yán)重制約了學(xué)生個性的發(fā)展。

在體育教學(xué)評價方面，評價模式與方法單一，僅重視結(jié)果評價和絕對評價，而忽略教學(xué)過程性評價的反饋信息，對于學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)過程、主動參與程度、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高等往往不太重視。體育教學(xué)評價過于注重絕對評價，教師往往只是簡單地對照體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生評分。對于那些先天體質(zhì)較差但很努力的學(xué)生來說，他們的努力與進(jìn)步得不到及時的認(rèn)可和鼓勵，弱化了激勵的作用，挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，久而久之就會使這些學(xué)生失去對體育的興趣。

1.3 學(xué)校體育氛圍的影響

環(huán)境心理學(xué)研究表明，環(huán)境對人的行為有著直接影響，人的不同行為通常是和不同的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。學(xué)校體育鍛煉的環(huán)境與氛圍對學(xué)生的影響程度很大，其主要包括校園體育文化建設(shè)程度、體育教師對學(xué)生施加的影響、班主任對體育的認(rèn)識和價值觀以及學(xué)生的體育意識等。然而，當(dāng)今不少學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，除了在每年的運動會上，幾乎常年籠罩在考試的壓力之下。學(xué)校缺乏體育環(huán)境與氛圍，學(xué)校墻報、廣播臺等文化宣傳陣地也很難見到、聽到體育的相關(guān)內(nèi)容。在這樣的環(huán)境氛圍中很難想象學(xué)生會對體育有多少正確的認(rèn)識與理解，能產(chǎn)生積極參加體育鍛煉的意識。

1.4 學(xué)校體育投入的影響

體育場地、設(shè)施、器材是學(xué)生參加體育鍛煉所必需的硬件設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行體育活動的物質(zhì)保障。然而，現(xiàn)在許多學(xué)校由于受到經(jīng)費等因素的影響，往往偏重于與高考升學(xué)率有關(guān)的學(xué)科硬件建設(shè)，對于與升學(xué)率關(guān)系不大的校園體育設(shè)施建設(shè)的重視程度不夠，體育場地、設(shè)施、器材并不能滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需要。想鍛煉沒地方是影響學(xué)生體育鍛煉的另一個主要客觀因素。

總之，在片面追求升學(xué)率“指揮棒”的指揮下，現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)過程中，無論是教學(xué)理念的執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法還是教學(xué)設(shè)施建設(shè)等，都還存在著許多影響學(xué)生、制約學(xué)生體育意識形成的不利因素。

2 家庭環(huán)境因素對中學(xué)生體育意識與行為的影響

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)收入

體育消費是體育觀念的一部分，而體育消費和家庭收入有著直接的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)收入高的家庭，其體育消費總額也高；經(jīng)濟(jì)收入低的家庭，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，其體育消費總額也低，甚至沒有體育消費。家庭經(jīng)濟(jì)收入還影響著人的體育意識，經(jīng)濟(jì)收入高的家庭，父母參加體育鍛煉的比例高，學(xué)生參加體育鍛煉的比例也隨之增高。家長的體育消費行為與學(xué)生的體育消費行為有顯著性相關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)水平的差異，會使體育消費投入發(fā)生變化。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，許多高收入的家庭購買了家庭健身器材，這樣就為學(xué)生隨時隨地參加體育鍛煉提供了方便條件。由此我們不難看出，家庭經(jīng)濟(jì)也是影響學(xué)生參與體育鍛煉的一個因素。

2.2 家長文化程度

受教育程度對人們參與健身活動的意識與行為具有重要影響。文化程度較高的家長支持子女經(jīng)常參加體育鍛煉的比例也較高。一般情況下家長文化程度越高，對體育的理解與認(rèn)同度越高，自身的體育意識就越強，對自己子女積極參加體育鍛煉的重視程度也就越高，能夠積極支持、鼓勵，自覺督促子女進(jìn)行體育鍛煉。而文化程度相對較低的家長，大多對體育缺乏正確的認(rèn)識與理解，沒有正確的體育價值觀，認(rèn)為參與體育鍛煉是浪費時間，反對子女參與體育鍛煉的比列較高，這在一定程度上制約了學(xué)生體育意識的形成。

2.3 家長體育價值觀

家長的行為意識通常會在不知不覺中影響孩子的行為意識。學(xué)生家長的體育價值觀是影響學(xué)生是否參加體育鍛煉的重要因素之一。家長如果對體育鍛煉有正確的認(rèn)識與理解，樹立良好的體育價值觀念，能夠積極參加體育鍛煉，有助于引導(dǎo)子女樹立終身體育意識。父母積極參與體育活動，不僅是自身身體健康與社會人際交往以及追求與實現(xiàn)自身價值的需要，更主要的是能直接影響青少年兒童體育意識的形成。家長的體育價值觀對學(xué)生體育意識的形成是有重要意義的，家長與學(xué)生之間經(jīng)常交流、溝通，家長對學(xué)生參與體育活動的支持，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對參加體育鍛煉必要性的認(rèn)識，形成良好的體育健身意識。

3 社區(qū)體育環(huán)境因素對中學(xué)生體育意識與行為的影響

3.1 社區(qū)體育軟環(huán)境

社區(qū)是培養(yǎng)青少年學(xué)生成長的一個重要陣地。學(xué)生在寒暑假及節(jié)假日主要是在社區(qū)進(jìn)行體育活動，然而現(xiàn)在的社區(qū)體育軟環(huán)境卻不容樂觀。社區(qū)工作人員通常對學(xué)生體育工作缺乏正確的認(rèn)識與理解，認(rèn)為學(xué)生體育工作主要是學(xué)校的事情，對其不夠重視，社區(qū)本身由于工作多而雜，很難有精力開展學(xué)生體育活動，一般的社區(qū)也缺乏專門的體育人才，對組織學(xué)生體育活動顯得力不從心，有相關(guān)針對學(xué)生而舉辦的體育俱樂部的社區(qū)現(xiàn)在還很難見到。社區(qū)里有關(guān)體育的宣傳也不是很多，只是在重大的節(jié)日或者賽事期間對體育宣傳較多，如奧運會期間。但是一旦時過境遷，就難覓見其蹤了，或者長時間得不到更新?？傮w來講，社區(qū)的體育軟環(huán)境還有待進(jìn)一步改善。

3.2 社區(qū)體育硬環(huán)境

近年來，隨著我國全民健身活動的開展，社區(qū)的配套體育設(shè)施也逐步地多了起來，現(xiàn)在幾乎每個社區(qū)都能見到為全民健身而準(zhǔn)備的器材，這為社區(qū)居民參加體育鍛煉提供了基本的物質(zhì)保障，深受居民喜愛。但是，我們卻很難在全民健身的隊伍中看到中學(xué)生的身影。原因是全民健身是主要針對社區(qū)里年齡較大的人群，主要是鍛煉個人的柔韌、力量及協(xié)調(diào)能力，不適合中學(xué)生喜歡的集體競技性、對抗性活動。因此，表面看社區(qū)里不缺乏體育鍛煉設(shè)施，實際上符合學(xué)生鍛煉的體育設(shè)施并不多，而且在眾多的社區(qū)開支預(yù)算中很難見到有關(guān)體育的資金預(yù)算，許多社區(qū)體育設(shè)施都是在社區(qū)建成時的配套設(shè)施，不少因年久失修，已經(jīng)損壞而無法正常使用。在培養(yǎng)學(xué)生的體育意識方面，社區(qū)無論是軟環(huán)境還是硬環(huán)境要走的路還很長。

4 對策與建議

4.1 中學(xué)體育教育部門應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)監(jiān)管力度，使新課程理念真正落到實處，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位與個體差異，激發(fā)運動興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；加強校園體育文化建設(shè)，利用學(xué)校墻報、廣播等傳播媒介加大體育的宣傳力度，組織各類體育活動，努力創(chuàng)造重視體育、宣傳體育、參與體育的環(huán)境氛圍；加大體育場地、器材的建設(shè)和功能開發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需要。

4.2 加大體育宣傳，提高家長對體育的認(rèn)識，注重對子女的體育教育，經(jīng)常與子女一起參加體育鍛煉，從而促進(jìn)中學(xué)生終身體育意識與體育行為的形成。

4.3 注重發(fā)掘社區(qū)體育人才，提高社區(qū)學(xué)生體育活動的組織能力；加大對適合學(xué)生鍛煉的體育場地、設(shè)施的投入，為學(xué)生在家門口進(jìn)行體育鍛煉提供良好環(huán)境。

4.4 加強學(xué)校、家長、社區(qū)之間的交流，建立三位一體的合作機制，共同促進(jìn)中學(xué)生體育意識的形成。

[ 1 ] 體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[ 2 ] 陳寶玲.家庭對大學(xué)生體育意識與行為的影響[ J ].體育文化導(dǎo)刊， 2008（1）.

[ 3 ] 馬帥迪.多元智能理論對體育教學(xué)的啟示[ J ].百色學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-117-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.056

投稿日期：2011-10-17

叢永勝（1972 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。