許穗

(浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江舟山316021)

一、自主學(xué)習(xí)材料拓寬的必要性

(一)傳統(tǒng)外語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只局限于某一兩本語法和詞匯書。學(xué)習(xí)者想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)語法和記單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，只關(guān)注個(gè)別的詞或詞組，忽略文章所要表達(dá)的中心思想，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)習(xí)效果得不到保證。

2.英語教學(xué)重點(diǎn)還是以語法的講解、詞匯的背誦、做大量的習(xí)題等為中心的考試內(nèi)容上。

3.聽說等交際能力培養(yǎng)不足。目前學(xué)習(xí)外語易犯的通病體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)者的交流“癱瘓”，無法運(yùn)用語言來進(jìn)行思想交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被卷入惡性循環(huán)的漩渦中，即學(xué)習(xí)者“聾啞自閉癥”。

(二)對(duì)英語報(bào)刊資源的認(rèn)識(shí)

1.報(bào)刊內(nèi)容生活化，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣。

2.報(bào)刊內(nèi)容國際化，便于學(xué)生接觸西方文化，了解西方風(fēng)土人情。報(bào)刊的時(shí)效性和新穎性讓學(xué)生時(shí)刻了解世界最新的政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)。

3.報(bào)刊內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，能有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增長新知識(shí)。語言是不斷發(fā)展的，尤其在日新月異的今天，新詞匯源源不斷地出現(xiàn)。如rich second generation(富二代)、little village official(大學(xué)生村官)、micro－blogging (微博)、flash mob(快閃族)等新詞匯都是最早出現(xiàn)在英語報(bào)刊上，后被人們廣泛使用。

(三)對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

語言學(xué)習(xí)中最早提出這一概念的Holec把自主學(xué)習(xí)定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，并能對(duì)與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面問題進(jìn)行決策。這種決策主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;選擇學(xué)習(xí)方法和技巧;監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，如進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)等;評(píng)估學(xué)習(xí)效果。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，充分的自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備如下特征:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的;學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主選擇的;學(xué)習(xí)方法是由自己選擇并能有效地加以利用;學(xué)習(xí)時(shí)間是由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理;對(duì)學(xué)習(xí)過程能進(jìn)行自我監(jiān)控;對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能主動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行自我強(qiáng)化;能夠主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境;遇到學(xué)習(xí)困難能主動(dòng)尋求他人幫助。如果學(xué)生不具備上述特征，他們的學(xué)習(xí)就不能稱為自主學(xué)習(xí)。

因此，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有積極的態(tài)度，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，而事實(shí)證明目前絕大部分的高職生在英語學(xué)習(xí)的過程中并不具備以上特征，自主學(xué)習(xí)只是空談。

二、有效開發(fā)報(bào)刊資源進(jìn)行輔助教學(xué)嘗試

(一)課內(nèi)5分鐘

在不影響課內(nèi)教學(xué)的前提下，利用每節(jié)課內(nèi)5分鐘左右來讀報(bào)刊中的個(gè)別文章，學(xué)習(xí)形式包括老師解讀、學(xué)生朗讀;選句、選段翻譯;長句、難句解答;找出文章主題句與關(guān)鍵詞，并解答事先備好的閱讀檢測(cè)題，從而提高學(xué)生的閱讀分析能力與思維能力。

(二)課外自讀

英語教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授英語知識(shí)和閱讀技能，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂幾分鐘的報(bào)刊閱讀目的在于拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生能長久不懈地堅(jiān)持自主閱讀英文報(bào)刊的習(xí)慣。

以雙語學(xué)習(xí)報(bào)(Student Times)2010—2011學(xué)年度第40期中的一篇閱讀文章為例，各個(gè)小組設(shè)置如下的檔案表格。

(三)教師對(duì)部分報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行改編，從而更有利于資源的有效利用

建立閱讀學(xué)習(xí)小組能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通，互受啟發(fā)，取長補(bǔ)短，形成健康的英語閱讀環(huán)境。具體做法:教師在每一期報(bào)刊閱讀之前，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，每小組一周內(nèi)用一個(gè)單位時(shí)間采取組內(nèi)成員輪流提問形式，小組長把自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來，一起思考討論，最后各小組長將組內(nèi)不能解決的問題匯總，以便在交流時(shí)解決這些問題。這樣，每一位學(xué)生都可以大膽地、盡情地交換各自的心得，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力和分析判斷推理的思維能力，學(xué)生的語言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

A Reading Profile for Student Times(Senior Edition)

三、開拓報(bào)刊資源成效

(一)指導(dǎo)閱讀寫作方法，提高閱讀寫作能力

雙語學(xué)習(xí)報(bào)(Student Times)讀寫技能版第一版對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。如“Understanding Vocabulary From Context Clues”，“Evaluating The Author’s Attitude”，第四版的寫作部分則分別對(duì)議論文，說明文，描寫人、物等文章進(jìn)行指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)分析下，學(xué)生的寫作能力得到了提高。如“Should Smoking Be Banned”一文中，剛好碰到圣誕節(jié)。2010年中國又比較強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生自己研究寫作套路，寫“Should Christmas Be Banned In China”

(二)豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

報(bào)紙內(nèi)容豐富，貼近學(xué)習(xí)和生活，這樣的閱讀材料很容易在學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。根據(jù)報(bào)刊的不同內(nèi)容，采取學(xué)生參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富的教學(xué)模式:

1.話題演講:引導(dǎo)學(xué)生模仿“英語口語競(jìng)賽”模式，由教師就學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，如“Confidence Is The Key To Success”。

2.即興演講:“主持人”(學(xué)生)提出的有關(guān)報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時(shí)參與討論，討論后讓每個(gè)討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容都是學(xué)生所關(guān)心的話題(如“How To Deal With Your‘Lucky Money’During The Spring Festival”)，故學(xué)生可暢所欲言，氣氛熱烈。

3.主題辯論:例如“Disadvantages and Advantages of the Internet”(讀寫技能版2006—2007學(xué)年下學(xué)期第一版)一文，給出辯題“Do you think it is a good idea for students to surf Internet”，將學(xué)生分成正反兩方開展辯論，根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，參與的熱情很高。

4.短劇表演:根據(jù)報(bào)刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如“When Liu Xiang Comes to Our School”。一個(gè)高大的男孩扮演劉翔，其他學(xué)生扮演粉絲，英語課上男生的表現(xiàn)多不及女生，但劉翔是他們崇拜的人物，這類短劇的表演使他們的活躍遠(yuǎn)勝過女生。

以上豐富的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力和增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(三)延伸課外學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

學(xué)生在課外能夠選擇難易適合自己程度、內(nèi)容適合自己興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也可以根據(jù)自己需要自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，這種閱讀興趣的課外延伸，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自學(xué)能力。同時(shí)英文報(bào)刊又是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，它促使學(xué)生涉獵課本以外的知識(shí)，更新、拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大了教材的外延，增加了語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

四、進(jìn)一步利用報(bào)刊資源促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)的思考與建議

(一)報(bào)刊資源還有待于得到更充分的利用

英語報(bào)刊引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練目的和學(xué)生不同的認(rèn)知水平選擇合適的閱讀材料。在閱讀的初始階段應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)短、新穎、真實(shí)有趣的報(bào)刊材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。將重點(diǎn)放在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，再逐漸過渡到擴(kuò)大詞匯量及培養(yǎng)語感上。引導(dǎo)學(xué)生讀一些內(nèi)容不熟悉的文章，以提高學(xué)生的實(shí)際英語閱讀能力，拓寬視野。

(二)拓展學(xué)生自主閱讀能力

想要充分利用報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠一周一兩節(jié)有限的報(bào)刊閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。只有當(dāng)報(bào)刊閱讀真正成為學(xué)生拓展知識(shí)視野和自主發(fā)展的需要時(shí)，才能激發(fā)和保持學(xué)生英語閱讀的興趣和積極性，使報(bào)刊成為伴隨其成長的良師益友。

總之，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情景，設(shè)計(jì)合理的和激勵(lì)性的閱讀教案，直到學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的英語閱讀理解能力是在自身的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的，而不是教師灌輸?shù)?。英語閱讀理解能力要靠一種悟性，這種悟性的形成絕對(duì)是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)、思考和親身體驗(yàn)的結(jié)果。教師要做一個(gè)好教練，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐。教師的作用在于提高教學(xué)的有效性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，使學(xué)生的潛力得到很好的發(fā)揮。