周文紅

當(dāng)今時(shí)代是個(gè)快速高效發(fā)展的新時(shí)代，不管哪個(gè)行業(yè)都講求一個(gè)有效，有效的課堂也呼之欲出。歷史教師要讓歷史課堂“有效”，我們的課堂就要像專家指引的那樣具備以下的要素：讓課標(biāo)引領(lǐng)我們前行，以情境豐富我們的課堂，以簡(jiǎn)約勾勒我們的課堂，用評(píng)價(jià)反饋我們的課堂，用心思營(yíng)造我們的課堂，這樣才能讓我們成功在課堂。一堂有效的課好比一碗白花花、香噴噴的豆?jié){一樣要反復(fù)打磨才能磨出滋味。

一、“磨”備課，讓備課更有效

一堂有效的課是從備課開始的。教師在備課時(shí)先對(duì)整堂課通觀全局，然后找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識(shí)目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、能力和價(jià)值觀的三維目標(biāo)把知識(shí)點(diǎn)分解，再找出解決知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，最好是既能把問題表達(dá)明白又讓學(xué)生容易理解。

1.自主參與動(dòng)起來——“生態(tài)自主學(xué)習(xí)”

在教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》這課時(shí)，筆者根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生態(tài)模式，讓這群好動(dòng)的孩子有機(jī)會(huì)自己去探討問題，真正成為課堂的主人。生態(tài)自主學(xué)習(xí)為有效課堂奠定了成功的基石。

2.自主探究活起來——“導(dǎo)學(xué)案”

明確了教學(xué)模式后，接下來備課的重心就是編寫導(dǎo)學(xué)案。一份好的導(dǎo)學(xué)案一般包含以下部分：三維學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程及課堂鞏固。學(xué)習(xí)過程中又包括導(dǎo)入新課、自主探究、梳理知識(shí)、合作探究、深化主題、課堂小結(jié)等。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是師生共用的，所以學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案一下子明確了自己在本課中要掌握的內(nèi)容。自主探究、梳理知識(shí)是把本課的內(nèi)容以圖表的形式展示給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)過程中一邊預(yù)習(xí)課本一邊完成相應(yīng)的空格。這個(gè)需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，這樣在上課之前對(duì)課本就有了初步的認(rèn)識(shí)，能有的放矢。每個(gè)環(huán)節(jié)都很清楚，學(xué)生就不會(huì)被教師牽著鼻子走了。另外導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也要精煉才能有效配合教學(xué)。

二、“磨”上課，讓課堂更有效

有效的課堂，它的主角必然是學(xué)生，所以教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)更要采取靈活的教學(xué)方法，教師要把自己從演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演的角色；把塵封的往事變?yōu)閷W(xué)生感興趣的話題；把學(xué)生這些聽眾變?yōu)檠輪T，讓他們主動(dòng)去參與、思考和體驗(yàn)。

1.在合作情境中學(xué)——小組討論、完成任務(wù)

這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)是小組合作探究完成一系列的任務(wù)貫穿始終。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有獲取成功的強(qiáng)烈愿望，他們都希望自己小組獲勝，這種情況下，他們就會(huì)積極參與到小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的求知欲和合作熱情被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。團(tuán)結(jié)協(xié)作會(huì)讓有效課堂活力四射。

2.在模擬情境中學(xué)——角色扮演

角色扮演可以使學(xué)生在表演過程中輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。不僅如此，角色扮演還可以使部分學(xué)生克服害羞的心理障礙，增強(qiáng)自信心。比如這節(jié)課的第一板塊的任務(wù)3中讓學(xué)生扮演一回張騫。任務(wù)是這樣的：【小小張騫】大家好！我是張騫。我從西域回來了，我向大家分別匯報(bào)一下兩次出使西域的情況。（小貼士：從時(shí)間、背景、目的、結(jié)果講述兩次出使的經(jīng)過）其實(shí)這個(gè)角色設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生復(fù)述張騫兩次出使西域的經(jīng)過，但采取了角色扮演后，學(xué)生樂意接受，有當(dāng)了回英雄的感覺，結(jié)果這節(jié)課出現(xiàn)了好幾位小張騫。角色扮演讓有效課堂更加精彩紛呈。

3.在史料情境中學(xué)——文字、圖表、視聽等材料

歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法是論從史出，史論結(jié)合的。在歷史教學(xué)中，歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生從史料中得出歷史信息，分析并評(píng)價(jià)史料的能力。如張騫出使西域?qū)Ξ?dāng)時(shí)社會(huì)的影響。（1）先完成書本86頁(yè)的“找一找”，由此可知:張騫出使西域促進(jìn)了______交流。（2）對(duì)比書本60頁(yè)《秦朝疆域圖》和83頁(yè)《西漢疆域圖》，由此可知:_________。歷史教師要善于利用文字、圖表和視聽等史料讓有效課堂更豐滿。

4.在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)——社會(huì)熱點(diǎn)

學(xué)習(xí)歷史的重要作用是學(xué)以致用，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。如在講到西漢時(shí)新疆已經(jīng)是中國(guó)不可分割的一部分，我們馬上來一個(gè)“學(xué)以致用”：近年來，東突分子的分裂活動(dòng)猖獗，妄圖把新疆從祖國(guó)分離出去成為獨(dú)立的國(guó)家。歷史老人這樣告訴我們：新疆自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，不能同祖國(guó)分離。請(qǐng)你用史實(shí)來支持歷史老人的觀點(diǎn)。古今結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是有用的，能更好地了解現(xiàn)實(shí)世界。滲透熱點(diǎn)讓有效課堂如虎添翼。

5.在生成情境中學(xué)——教師有靈感，學(xué)生機(jī)智

教師“導(dǎo)”的技巧，對(duì)課堂的有效學(xué)習(xí)也很重要?！皩?dǎo)”主要通過教師的語(yǔ)言能力，教師的語(yǔ)言有時(shí)需要激昂，有時(shí)需要幽默，有時(shí)需要有啟發(fā)性，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，真正融入課堂。“導(dǎo)”還表現(xiàn)在要關(guān)注學(xué)生的觀察力，抓住課堂中生成的東西進(jìn)行有效教學(xué)。如【歷史回放】看書本82頁(yè)圖片，你能說出圖片發(fā)生在何時(shí)？圖中主要人物是哪兩位？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力給他們二人設(shè)計(jì)對(duì)白。教師通過有效的提示，不僅培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，而且啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂的效率。捕捉生成讓有效課堂活靈活現(xiàn)。

6.在課堂練習(xí)中學(xué)——及時(shí)反饋

一堂好課還要通過及時(shí)檢測(cè)來反饋課堂是否有效，所以完成相關(guān)的題目也是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要精挑細(xì)選題目，讓有效課堂精益求精。

三、“磨”反思，讓課堂更有效

上完課不是一堂課的結(jié)束，我們要坐下來好好反思，思考這堂課的亮點(diǎn)，反思它的不足之處，這樣我們的教學(xué)才會(huì)不斷進(jìn)步。不斷反思讓有效課堂更有滋有味。

總之，有效課堂是全體學(xué)生積極參與、探索知識(shí)的課堂。有效課堂不僅是能讓學(xué)生獲取知識(shí)的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的課堂。我們不僅要讓公開課成為有效課堂，在平時(shí)的教學(xué)中也要不斷研究、不斷實(shí)踐，讓我們的平常課都成為有效課堂。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）