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        如何上好對外漢語聽力課

        2012-02-27 09:12:08王雪融
        藝術(shù)科技 2012年6期
        關(guān)鍵詞:語言能力課堂

        王雪融

        摘要:“聽、說、讀、寫”這四項(xiàng)技能是漢語學(xué)習(xí)中的基本,而在四個(gè)單項(xiàng)技能課型的排列順序中居于首位的是聽力課,沒有“聽”何來“說”,這足以顯示聽力課的重要性。我們對外漢語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力,而聽力技能的好壞直接關(guān)系到漢語的交際能力和語言能力,所以,如何讓上好對外漢語聽力課顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞:聽力課;問題;教學(xué)法

        1對外漢語聽力課堂的現(xiàn)狀

        (1)“聽”基本上是被動(dòng)行為,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮,課堂氣氛不容易活躍;

        (2)有的老師沒有掌握啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聽、解的方法,找不到分析講解的切入點(diǎn),上課沒話可說,容易造成放錄音帶、對答案了事的結(jié)果,課堂氣氛沉悶,學(xué)生覺得枯燥無味;

        (3)學(xué)生不容易看到進(jìn)步,容易失去信心,產(chǎn)生恐懼感。

        2聽力課難上的原因

        (1)“聽”基本上是被動(dòng)行為,學(xué)生的主動(dòng)積極性難以發(fā)揮,課堂氣氛不易活躍。

        (2)有的老師找不到啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聽課理解的方法。

        (3)聽力水平的提高是緩慢無形的,往往不容易察覺,學(xué)生不容易看到進(jìn)步,容易失去信心,產(chǎn)生恐懼感,形成惡性循環(huán)。

        3怎樣改變現(xiàn)狀,上好聽力課

        漢語具有復(fù)雜而多變的語氣表現(xiàn)形式,只有了解掌握它才能使留學(xué)生發(fā)出地地道道的漢語。對外漢語聽力課中的“聽”其實(shí)就是一個(gè)模仿的過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,在有限的材料和時(shí)間內(nèi),向?qū)W生介紹漢語語氣規(guī)律,并輔之以針對性較強(qiáng)的練習(xí),讓學(xué)生逐漸擺脫母語的干擾,形成漢語習(xí)慣,最終學(xué)習(xí)好漢語。

        3.1教師

        發(fā)揮教師的作用:教師在教學(xué)中,除了是信息收集者、決策制定者,課堂活動(dòng)組織者,所以教師要從聽力課的性質(zhì)和課型地位把握。這就要求教師首先要做好以下工作:1)聽前階段:導(dǎo)入與輸入為主,教師先要介紹要播放材料的背景知識(shí),材料的主題句、對播放主題關(guān)鍵字是稍做提醒、放適量的實(shí)圖講解。2)聽中階段:整體意義識(shí)別、細(xì)節(jié)特征分析、選詞填空、疑難探索、重組改編、概括總結(jié)。3)聽后階段:復(fù)述活動(dòng)、配對討論、小組辯論、復(fù)現(xiàn)鞏固、暢談感受。

        教師的語言:1)盡可能避免無意義的輸入。在初級水平的教學(xué)中,學(xué)生需要的是對目的語盡可能多的接觸與熟悉,所以教學(xué)重點(diǎn)在于句子和段落,特別是一定語境下的聽力技巧的練習(xí)。2)講課的語速要正常,不應(yīng)該故意放慢。盡管是初級水平,可是留學(xué)生在真實(shí)生活中面臨的語速,一般都比教材中的快。聽力課堂上的語速,相對于平行班的教師,要略快一些,盡量縮小課堂這個(gè)小語言環(huán)境和外界大語言環(huán)境的差異。剛開始,有些學(xué)生普遍反映聽不懂。但是,一個(gè)多星期之后,大家基本上都能適應(yīng)。

        3.2運(yùn)用聽力微技能

        1)辨音辯調(diào)能力,重點(diǎn)在語調(diào),句調(diào)方面;2)義群理解,識(shí)別句中停頓的能力;3)抓細(xì)節(jié)的能力;4)跳躍障礙,抓關(guān)鍵詞語,掌握關(guān)鍵信息的能力;5)聯(lián)想和猜測能力;6)預(yù)測能力;7)檢索監(jiān)聽能力;8)記憶存儲(chǔ)能力——邊聽邊記;9)概括總結(jié)能力;10)快速反應(yīng)能力。

        在這些聽力微能力里面,不同級別水平的學(xué)習(xí)者要運(yùn)用不同的能力,如初級階段的學(xué)習(xí)者,他們更多的是掌握辨音辯調(diào)能力、對語境的理解能力、捕捉主要信息的能力、快速反應(yīng)的能力;而終極階段的學(xué)習(xí)者則需要掌握對義群的理解能力、跳躍障礙,抓關(guān)鍵信息的能力、預(yù)測能力、概括總結(jié)能力、檢索監(jiān)聽能力等,所以,不同級別的學(xué)習(xí)者要聯(lián)系不同的能力,以達(dá)到循序漸進(jìn),達(dá)到理想效果。

        3.3聽力課教學(xué)法

        1)視聽法:教材的聽力只有聲音,沒有圖像,聽得時(shí)間長了學(xué)生會(huì)感覺枯燥。如果在每堂課加入一些視聽材料,這樣就聽得很“形象”。這些視聽材料可以是和教材聽力內(nèi)容相關(guān)的,也可以是無關(guān)的拓展視聽。2)聽說法:先是模仿,包括生詞和句子,沒人至少兩次,有錯(cuò)誤后立刻改正;大量的重復(fù);翻譯所說的句子為母語;教師與學(xué)生改變角色對話。3)在聽前布置明確的任務(wù)。使學(xué)生注意力定向,集中;多使用先提問后點(diǎn)名的方法,少使用先點(diǎn)名后提問的方法。

        3.4運(yùn)用高科技教學(xué)手段

        隨著高科技發(fā)展,聽力課也由過去的播放錄音發(fā)展到計(jì)算機(jī)多媒體予以學(xué)習(xí)系統(tǒng),不僅可以播放錄音,也可以實(shí)現(xiàn)師生交流示范、二人對講、分組對話、視頻音頻的結(jié)合等等。

        3.5外部環(huán)境的刺激

        利用廣播、電視、聊天等多種真實(shí)的語言環(huán)境,從聽覺、視覺、觸覺等多方面對學(xué)生進(jìn)行刺激,盡可能喚起學(xué)生對聽力課的興趣,這樣不僅提高了學(xué)生對漢語語音、語感、語調(diào)、語素的感知,而且還可以降低學(xué)生的焦慮情緒。

        3.6制造愉悅的課堂氣氛

        克拉申認(rèn)為情感因素與外語習(xí)得關(guān)系密切。在人類頭腦中會(huì)出現(xiàn)對語言信息的堵塞現(xiàn)象,克拉申稱為“情感過濾”。一般來說,自信和動(dòng)機(jī)高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更佳的表現(xiàn),對外漢語的學(xué)習(xí)也是一樣。那么在聽力課中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師要做的就是創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂,減輕學(xué)生心理的緊張感和恐懼感。

        4結(jié)語

        聽力教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)問,單純想依靠某一種教學(xué)法來解決問題是不可能的。目前,對外漢語的聽力教學(xué)已經(jīng)有了很大的發(fā)展,但是,不可否認(rèn)仍然存在很多問題。作為對以后要從事外漢語的教師,需要我們根據(jù)實(shí)際情況,不斷汲取各種合適的理論,尋求適合自身的改進(jìn)方法,充分發(fā)揮語言環(huán)境的優(yōu)勢,不斷完善綜合素質(zhì),促進(jìn)聽力課課堂教學(xué)的改進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周小兵,李海鷗.對外漢語教學(xué)入門[M].中山大學(xué)出版社.

        [2]李小琪.對外漢語聽力教學(xué)研究[M].商務(wù)出版社.

        [3]彭小川,李守紀(jì),王紅.對外漢語教學(xué)語法釋疑201例[M].商務(wù)印書館.

        [4]吳勇毅等.對外漢語教師資格考試參考用書:對外漢語教學(xué)課堂教案設(shè)計(jì)[M].華語教學(xué)出版社.

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