孫 波

（杭州市余杭區(qū)良渚第一中學(xué)，浙江 杭州 311113）

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

材料解析題是體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展這一新課程改革目標(biāo)的重要題型，是初中歷史與社會(huì)課平時(shí)作業(yè)，以及考試中非選擇題部分所出現(xiàn)的主要形式。材料解析能力的養(yǎng)成是真正實(shí)現(xiàn)課堂三維教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵所在，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)。做好材料解析題同樣也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須克服的一個(gè)重難點(diǎn)。

目前，材料解析題在教學(xué)和考試中常出現(xiàn)以下幾種情況：學(xué)生做材料解析題的能力不容樂(lè)觀，缺乏獲取和解讀信息的能力，只能羅列現(xiàn)象，不會(huì)做出概括總結(jié)，難以比較知識(shí)的異同；課本知識(shí)把握不到位，胡亂應(yīng)對(duì)，寫(xiě)上即是，基本概念、基本原理把握不準(zhǔn)；語(yǔ)句組織與表達(dá)不符合要求，錯(cuò)別字較多影響意思表達(dá)而造成與參考答案背離等。導(dǎo)致到了初三歷史與社會(huì)實(shí)行開(kāi)卷考試，出現(xiàn)學(xué)生材料解析題得分普遍較低的狀況。此外，教師方面的因素也不容小覷，如部分教師的解題和講題水平不高，精力往往集中在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課例研究之中，而在材料解析題上投入的時(shí)間相對(duì)有限；在批作業(yè)和試卷中過(guò)分依賴(lài)參考答案，教師對(duì)相關(guān)題目很少進(jìn)行自己的思考，發(fā)表見(jiàn)解；由于受時(shí)間等因素的影響，教師在作業(yè)本講解和試卷評(píng)析時(shí)常常只是正確答案的宣讀，忽略解題的詳細(xì)思路和方法等深層次內(nèi)容。

師生如何應(yīng)對(duì)材料解析題，提升材料解析能力，這是新課程背景下初中歷史教學(xué)亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、解決策略

（一）教師應(yīng)對(duì)策略

1.勤于做題，修煉內(nèi)功，做解題“專(zhuān)家”。

做題能提高教師的獨(dú)立思考和判斷能力，始終保持旺盛的解題活力，還能檢驗(yàn)個(gè)人業(yè)務(wù)水平是否提升，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是否老化，對(duì)教師長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展大有好處。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)，收集全國(guó)各地的各種類(lèi)型的試卷資料，通過(guò)自己親自解題，探索和歸納出其中的規(guī)律和方法。教師做題完全符合新課程改革對(duì)教師具有更高的業(yè)務(wù)水平和學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行不斷更新的要求?！皼](méi)有做題就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，教師通過(guò)多做題多研究題，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中就有了更多的發(fā)言權(quán)，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

案例：我校組織由全體歷史與社會(huì)老師參加的中考試卷命題比賽，要求教師不僅要出好中考試卷，更要有詳細(xì)的參考答案、命題依據(jù)和得分細(xì)則。在備課組和教研組內(nèi)進(jìn)行仔細(xì)閱卷、分析、評(píng)分，并對(duì)每份試卷提出優(yōu)點(diǎn)與不足的書(shū)面意見(jiàn)。命題的質(zhì)量直接來(lái)源于教師豐富的做題經(jīng)驗(yàn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、探索、總結(jié)。命題比賽提升教師的試題選擇能力，鍛煉教師的基本功，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際。

《杭州市各類(lèi)高中招生文化考試命題實(shí)施細(xì)則》明確提出考試要求學(xué)生掌握運(yùn)用教材所涉及的基本知識(shí)、觀點(diǎn)、方法去分析國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，考點(diǎn)就在學(xué)生身邊和存在于他們的思想中?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的國(guó)家大事、世界風(fēng)云是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，也是材料解析題中出現(xiàn)最頻繁的考點(diǎn)。如2011年杭州中考的第34題“杭州人口結(jié)構(gòu)及老齡化形成原因和帶來(lái)的影響”，就是杭州考生以后在家庭社會(huì)生活中將會(huì)碰到需要解決的實(shí)際問(wèn)題。第35題的中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史作用及共產(chǎn)黨員在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，則與中國(guó)共產(chǎn)黨成立九十周年這一重大事件關(guān)系緊密。不僅考試如此，課堂教學(xué)也如此。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)與時(shí)政和鄉(xiāng)土資源相整合，以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周?chē)娜伺c社會(huì)。

案例：在九年級(jí)歷史與社會(huì)《失去平衡的環(huán)境》這一框的教學(xué)中，我以今年上半年浙江出現(xiàn)的大規(guī)模搶鹽風(fēng)波，新安江、苕溪同時(shí)出現(xiàn)的水污染我校因此而停課三天，這兩則學(xué)生深有感觸的事件作為貫穿本課的背景資料，迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自主討論中合作解決這一課時(shí)內(nèi)容，通過(guò)課堂反饋出的情況可以看出學(xué)生能根據(jù)杭州及余杭本地的實(shí)際情況，對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決該問(wèn)題的辦法。

3.材料解析題練習(xí)中大膽運(yùn)用“情境再現(xiàn)法”，自主創(chuàng)設(shè)習(xí)題。

材料解析題中的每一則材料本質(zhì)上就是一個(gè)具體情境，問(wèn)題都是依據(jù)相關(guān)的材料情境來(lái)設(shè)置的。情境試題體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的價(jià)值目標(biāo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

案例：在復(fù)習(xí)新中國(guó)成立以來(lái)外交所取得偉大成就的時(shí)候，我就出示了自己設(shè)計(jì)的六個(gè)情境題。情境一，建國(guó)初期美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)人民政權(quán)封鎖、敵視，新中國(guó)的聯(lián)合國(guó)席位被國(guó)民黨當(dāng)局占據(jù)。情境二，周恩來(lái)總理在萬(wàn)隆的亞非會(huì)議上以極其廣闊的胸襟提出“求同存異"的方針。情境三，外交部長(zhǎng)喬冠華在聯(lián)合國(guó)開(kāi)懷大笑。情境四，上海合作組織成員國(guó)在新疆舉行聯(lián)合反恐演習(xí)。情境五，北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳大運(yùn)會(huì)相繼召開(kāi)。情境六截至2010底中國(guó)GDP躍居世界第二位。請(qǐng)回答：（1）結(jié)合材料回答新中國(guó)外交經(jīng)歷了怎樣一個(gè)歷程？（2）新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)外交影響力顯著增強(qiáng)的根本原因是什么？（3）你覺(jué)得中國(guó)正在采取哪些措施應(yīng)對(duì)國(guó)際的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？這一過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，既復(fù)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又引入社會(huì)近期的熱點(diǎn)，讓習(xí)題不再枯燥乏味，做到兼顧知識(shí)點(diǎn)的回顧和材料解析能力的提升。

4.歷史與社會(huì)教師必須具備質(zhì)疑精神這一優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能真正地解決問(wèn)題，而要做到這一點(diǎn)，教師就必須首先具有質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，不迷信書(shū)本，不迷信參考答案。教師的質(zhì)疑精神有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生材料解析所必需的思維和思辨能力。

文中在郝文澤等人的研究基礎(chǔ)上，采用微波調(diào)制激光測(cè)速體制，設(shè)計(jì)了一套基于FPGA的軟件接收機(jī)，接收微波調(diào)制激光信號(hào)。解調(diào)的微波信號(hào)通過(guò)下變頻及數(shù)字采樣后，在FPGA構(gòu)建的軟件接收機(jī)中，使用基于FFT的閉環(huán)跟蹤方法以及控制主機(jī)中的數(shù)據(jù)后處理，得到激光信號(hào)的多普勒頻率，實(shí)現(xiàn)了高動(dòng)態(tài)范圍、快速響應(yīng)的高精度速度測(cè)量，配合高精度信號(hào)模擬器驗(yàn)證了測(cè)速系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)。

5.教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)習(xí)方法的傳授。

歷史與社會(huì)由于信息量大、課時(shí)數(shù)少等原因，教師在上課的過(guò)程中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸，而忽略學(xué)習(xí)這門(mén)綜合文科課程方法的傳授，課后反饋出的情況是學(xué)生課堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不盡如人意，進(jìn)而直接影響材料解析題的作答正確率。在課堂主動(dòng)傳授學(xué)生具體的歷史學(xué)習(xí)方法，如列提綱、畫(huà)表格，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納演繹，往往會(huì)取得事半功倍的效果。人教版歷史與社會(huì)教材上還專(zhuān)門(mén)介紹了年代尺、如何讀圖等學(xué)科學(xué)習(xí)方法，這是值得引起教師注意和思考的。

6.建立材料解析題做題情況師生評(píng)價(jià)診斷機(jī)制。

教師應(yīng)認(rèn)真批改材料解析題部分，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，形成詳細(xì)的學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn)檔案。在講解過(guò)程中，教師應(yīng)取難舍易，點(diǎn)面結(jié)合，提高教學(xué)效率。在反饋總結(jié)階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到因材施教，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的反思總結(jié)能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)生應(yīng)對(duì)策略

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是解決材料解析題的基礎(chǔ)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和探究、課后回顧整理書(shū)本知識(shí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)要做到有質(zhì)量保證，不是簡(jiǎn)單地閱讀課文內(nèi)容，而是找到并畫(huà)出這一章節(jié)有價(jià)值的知識(shí)信息，在課前形成初步的要點(diǎn)框架。做筆記要記重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到有選擇地記錄，探究應(yīng)避免被動(dòng)、無(wú)序和盲目，做到有的放矢。課后回顧則要及時(shí)有效，若有疑問(wèn)則應(yīng)與老師及時(shí)溝通。

2.知識(shí)遷移能力的逐步形成是解決材料解析題的關(guān)鍵所在。

3.熟悉題型、進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練是解決材料解析題的著力點(diǎn)。

材料解析題按出現(xiàn)的頻率一般可以歸類(lèi)為文字型材料題、圖表文字結(jié)合型材料題、開(kāi)放型材料題。這三種題型包含的信息量大而閱讀量較小，把閱讀、判斷、理解聯(lián)系為一體，綜合考查學(xué)生的綜合分析解決能力。教師可以選取具體代表性的題目在課內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解訓(xùn)練，提高學(xué)生的相關(guān)能力。

4.正確的讀題方法和答題格式是解決材料解析題的歸宿和落腳點(diǎn)。

材料解析題能否讀懂、讀透直接影響到學(xué)生的作答質(zhì)量的高低。材料解析題由兩部分組成，一是材料，二是設(shè)問(wèn)。學(xué)生在做題過(guò)程中可以按照以下步驟逐步講題：首先閱讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀材料，將漫無(wú)目的的泛讀變?yōu)閷ふ也牧现械挠杏眯畔⒑完P(guān)鍵詞；其次尋找材料中的隱含信息，特別需要注意正文的開(kāi)頭、結(jié)尾、省略號(hào)、破折號(hào)兩邊的重要信息；最后閱讀材料的出處、注釋?zhuān)缓雎韵嚓P(guān)細(xì)節(jié)信息的獲取。

精心答題是做材料解析題最重要的環(huán)節(jié)。正確的答題格式是做材料解析題時(shí)學(xué)生必須學(xué)會(huì)的，因此，答題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.按問(wèn)作答，問(wèn)什么就答什么，對(duì)號(hào)入座，避免答非所問(wèn)。材料解析題通常由多個(gè)問(wèn)題組成，每個(gè)問(wèn)題都有具體作答要求，如有要求不能抄襲材料內(nèi)容，或者作答有具體的字?jǐn)?shù)要求則務(wù)必按照設(shè)問(wèn)回答。

2.分條作答，用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范專(zhuān)業(yè)。在考試和批閱作業(yè)的過(guò)程中，教師都在尋找采分點(diǎn)，由于卷面、作答習(xí)慣、批閱時(shí)間等限制，會(huì)出現(xiàn)回答正確，而沒(méi)有給分的情況，這就要求學(xué)生必須做到分點(diǎn)回答，用數(shù)字序號(hào)標(biāo)注出來(lái)，便于教師尋找正確答案。分條的時(shí)候也可以參照該題的具體分值大小，一般六分的題可以分為三點(diǎn)作答，四分的題則兩點(diǎn)，以此類(lèi)推。歷史與社會(huì)是有大量專(zhuān)有名詞和用語(yǔ)的學(xué)科，具體的人名、歷史事件、地點(diǎn)、朝代都是不能更改的。同時(shí)回答問(wèn)題也要言簡(jiǎn)意賅，精準(zhǔn)到位。

3.運(yùn)用正確的歷史價(jià)值觀和方法論，做到論從史出，史由證來(lái)，實(shí)事求是。

4.態(tài)度認(rèn)真，卷面整潔，字跡清楚。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的研究，我們可以看出初中歷史與社會(huì)材料解析能力是個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。廣大歷史社會(huì)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)和解決存在的問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)。

［1］杭州市普通教育研究室.2011年杭州市各類(lèi)高中招生考試文化考試命題實(shí)施細(xì)則.杭州出版社，2011.

［2］顏利廷.中考?xì)v史材料解析題的解題技巧.中學(xué)課程資源，2008.

［3］余杭區(qū)教研室.2011中考思想品德·歷史與社會(huì)（B卷）第38題閱卷情況總結(jié).