俞 慶

（常州工學院機電工程學院，江蘇 常州 213002）

數(shù)控技術(shù)是機械加工自動化的基礎(chǔ)，是數(shù)控機床的核心技術(shù)，其水平的高低關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合實力的水平。隨著信息技術(shù)、微電子技術(shù)、自動化技術(shù)和檢測技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控設(shè)備被廣泛應(yīng)用企業(yè)生產(chǎn)中[1]。而數(shù)控綜合實習是數(shù)控技術(shù)理論的應(yīng)用與延伸，對于鍛煉學生的數(shù)控編程能力和培養(yǎng)實用型復合人才具有重要的意義。而在實際中很多學生往往重視課堂數(shù)控理論的學習，忽視數(shù)控綜合實習的實踐環(huán)節(jié)，從而導致學生知“數(shù)控理論”不懂“數(shù)控實際加工”的后果，不利用培養(yǎng)復合型人才?；诖吮疚膹南到y(tǒng)觀點出發(fā)，分析數(shù)控課程建設(shè)的要求和特點，提出通過實踐教學理念、實踐教學方式和實踐教學內(nèi)容體系三者的構(gòu)建建設(shè)數(shù)控綜合實習三位一體課程建設(shè)體系，此體系可為數(shù)控課程教學與實踐緊密結(jié)合提供有效的理論支撐，從而更好地培養(yǎng)實用型復合人才。

1 數(shù)控綜合實習課程建設(shè)的意義

學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)是高等學校教學工作中的三大基本建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)又是學科建設(shè)的基礎(chǔ),課程建設(shè)是高等學校教學工作的核心內(nèi)容。課程建設(shè)水平的高低直接影響著高校教學質(zhì)量的好壞和所培養(yǎng)的專業(yè)人才素質(zhì)的高低。數(shù)控綜合實習是數(shù)控理論學習的檢驗和實踐，學生通過數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心編程實習和機床操作，進一步鍛煉學生的綜合能力和實踐意識，對培養(yǎng)實用型復合人才具有重要的作用。

2 數(shù)控綜合實習課程建設(shè)目前現(xiàn)狀

數(shù)控綜合實習是數(shù)控理論非常重要的實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的編程能力和強化數(shù)控理論知識具有重要的作用，但是長期來存在著班級人數(shù)多，車間訓練實習難以組織、教學難以施展；人數(shù)多，機床少，十來人圍著一臺機床學習，體現(xiàn)不出教學效果，或者一個班只有個別學生掌握得比較好，其他學生無心向?qū)W等問題。為了使本課程發(fā)揮應(yīng)有的作用和提高學生的實踐能力，對課程的改革和建設(shè)已是勢在必行。

3 數(shù)控綜合實習課程建設(shè)體系的構(gòu)建

課程建設(shè)是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個方面，是統(tǒng)領(lǐng)全局的排頭兵，建設(shè)的好與壞直接涉及到本課程的教學效果和教學質(zhì)量，為了落實本課程“學到實處，用到實處”的原則，本文從實踐教學理念、實踐教學方式和實踐教學內(nèi)容體系三個方面構(gòu)建數(shù)控綜合實習課程建設(shè)三位一體模式，如圖1所示，此模式注重以學生為主體，強調(diào)學生學習的自主性，通過數(shù)控綜合實習實踐教學內(nèi)容體系的建設(shè)鍛煉學生理論知識和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的能力,教學理念是先導，教學方式是手段，教學內(nèi)容是實踐，三者之間互相聯(lián)系，互相促進，在教學實踐中已經(jīng)取得了良好的效果，更好地適應(yīng)了培養(yǎng)實用型復合人才。學生在構(gòu)建的數(shù)控綜合實習課程建設(shè)模式下能夠發(fā)揮學習的能動性，通過數(shù)控綜合實習實踐環(huán)節(jié)的訓練和激發(fā)學習興趣，使學生在編程和操作中彌補教學內(nèi)容的不足，以便改進教學內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)學生學習的需求，提高學生的實踐能力，此模式非常有助于培養(yǎng)實用型復合人才。下面就數(shù)控綜合實習三位一體課程建設(shè)模式進行詳述。

圖1 數(shù)控綜合實習三位一體模式示意圖

3.1 教學理念是先導

教師是實踐課堂教學的組織者、參與者、合作者、指導者、督促者，教學的功夫主要體現(xiàn)在一個“導”字上，善于調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣；善于教給學生各種學習方法，教是為了不教；善于結(jié)合教材通過實踐講解培養(yǎng)學生各種思維能力，不挫傷學生的積極性，循循善誘人。樹立以學生為主體，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，才能真正知道學生想學什么。

3.2 教學方式是手段

傳統(tǒng)的實踐教學方式一般都是教師按照教學大綱的要求講解就算完成任務(wù)，這樣導致學生學完后沒有真正掌握教學內(nèi)容。在三位一體數(shù)控綜合實習課程建設(shè)模式中強調(diào)在數(shù)控編程與操作教學過程中在講解的同時不斷對學生進行提問，及時了解和掌握學生編制程序的能力，發(fā)現(xiàn)學生哪些地方?jīng)]有掌握，有針對性地再次進行講解，這樣讓學生就會理解所學知識，同時可采用現(xiàn)代數(shù)控仿真軟件教學手段讓學生在虛擬環(huán)境下進行數(shù)控編程訓練，使學生在輕松的學習環(huán)境下掌握更多的知識。因而實訓課程注重將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學過程中，并與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容的特點在教學過程中采用現(xiàn)場教學、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈活多樣的教學手段，以完成不同內(nèi)容的教學，實訓中巡回指導，嚴格考核，促進學生技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3.3 教學內(nèi)容是實踐

“數(shù)控綜合實習”課程是對常用數(shù)控機床的加工程序編制及機床操作。其實踐教學體系中單項基本技能操作主要指數(shù)控刀具安裝調(diào)整、工件安裝找正、程序及參數(shù)的輸入、機床加工操作等；專業(yè)技能訓練包括數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控加工程序編制、加工調(diào)整等，數(shù)控綜合實習是在“數(shù)控編程”理論課程相關(guān)內(nèi)容的教學基礎(chǔ)上，通過在某一類型數(shù)控機床上的加工調(diào)整，掌握機床加工中程序、參數(shù)的調(diào)整方法，在實踐中提高編程能力和操作，本教學的數(shù)控綜合實習實踐環(huán)節(jié)中主要包括數(shù)控車床零部件編程與操作訓練，數(shù)控銑床零部件編程與操作訓練，數(shù)控加工中心復雜零部件的編程與操作等訓練。在數(shù)控綜合實習實踐教學中采用三結(jié)合模式為培養(yǎng)實用性復合人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)控綜合實習實踐教學采用三結(jié)合模式：

（1）模塊化訓練與綜合訓練相結(jié)合：通過模塊化訓練，理清學生對于零件加工的思路；通過綜合訓練，提高綜合分析問題和解決問題的能力。

（2）仿真實訓與真實作業(yè)環(huán)境相結(jié)合：“仿真實訓”解決基本能力問題，“真實作業(yè)環(huán)境”解決綜合能力問題，使學生有成就感。

（3）教學實訓與生產(chǎn)相結(jié)合：將教學實訓融入生產(chǎn)中，既與實際工作環(huán)境想貼近，又使學生積極思考問題，增強責任意識。學生走上工作崗位后完全沒有陌生感，很快能獨擋一面。

因而學生數(shù)控綜合實習實踐環(huán)節(jié)，進一步提高了學生的數(shù)控編程能力和對知識的理解能力，對于培養(yǎng)實用性復合人才具有重要的意義。

4 結(jié)論

本文從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，比較詳細地闡述了數(shù)控綜合實習課程三位一體模式的構(gòu)建，此模式對于培養(yǎng)應(yīng)用型復合人才具有一定的借鑒意義，數(shù)控綜合實習課程體系的提出可為數(shù)控課程教學提供一定的依據(jù)和方法，對于培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力都有一定的實際價值。

[1]朱曉春.數(shù)控技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.