李家偉

【摘 要】根據(jù)民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，針對機(jī)械類專業(yè)特點，提出以提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代工程意識，注重基本技能訓(xùn)練，增強(qiáng)實踐能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等專業(yè)建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；專業(yè)特色；人才培養(yǎng)

0 前言

改革開放以來，特別是高等教育步入大眾化階段以后，我國高等院校的定位意識逐漸增強(qiáng)。面對一個開放的競爭市場，用人單位在畢業(yè)生的錄用上品牌意識、質(zhì)量意識越來越強(qiáng)，學(xué)生和家長擇校意識也不斷增強(qiáng)，作為高等教育改革產(chǎn)物的按新機(jī)制、新模式發(fā)展起來的民辦高校，更應(yīng)該認(rèn)真研究本層次教育教學(xué)的基本要求，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位，找準(zhǔn)最有利于自己發(fā)展的位置，集中精力追求內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建好人才培養(yǎng)模式，在同類學(xué)校的層次上辦出水平，辦出特色，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展。

1 明確學(xué)校定位

作為應(yīng)用型本科院校，其科學(xué)定位必須做到：（1）必須充分考慮到自身所處的社會背景及高等教育發(fā)展的總趨勢；（2）必須充分考慮到自身發(fā)展的歷史積淀及優(yōu)勢；（3）必須以“差異”發(fā)展的思維，分析人才需求的空間，有所為，有所不為，抓住機(jī)遇，錯位發(fā)展；（4）必須堅持“人無我有，人有我特，以特求生，特中生優(yōu)“的辦學(xué)方略，體現(xiàn)優(yōu)勢，持續(xù)發(fā)展。

1.1 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好人格、扎實的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，組織管理能力和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

也就是說應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才。其規(guī)格是：既有“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才的一般要求，又突出“能設(shè)計、會施工、懂管理”的應(yīng)用型人才特點。在能力上，具有相應(yīng)的組織管理、營銷能力、外語、計算機(jī)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)傳播與技術(shù)應(yīng)用能力。在技術(shù)上，掌握本行業(yè)生產(chǎn)管理和操作技術(shù)、管理運營技術(shù)、營銷與服務(wù)技術(shù)、技術(shù)談判和商業(yè)談判技術(shù)、獲取和綜合運用信息的技術(shù)。在素質(zhì)上，具備包括思想道德、業(yè)務(wù)道德、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)在內(nèi)的較高的綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神。

一般來說，它比以就業(yè)為目標(biāo)的高職高專教育知識面寬，具備了較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，又比研究型大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實踐動手能力。因而它培養(yǎng)出來的是具有某個專業(yè)領(lǐng)域的較寬厚的基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的實踐動手能力的應(yīng)用型人才，能較快地適應(yīng)工作崗位要求。到崗后，經(jīng)過工作實踐，就可以較快地成為某一個專業(yè)領(lǐng)域的專家。

1.2 機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

培養(yǎng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)工作的綜合職業(yè)能力，面向現(xiàn)代機(jī)械制造行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 凸現(xiàn)專業(yè)特色

所謂特色，通俗地說即“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”。而辦學(xué)特色的形成往往有兩種來源：一是，“生成特色”，即與生俱來的 ，自誕生時就具備得天獨厚的優(yōu)勢而形成了某種特色，如海洋學(xué)院、電力學(xué)院等，其定性或定向確定了先天優(yōu)勢形成特色。二是，“發(fā)展特色”，指依賴明確的指導(dǎo)思想與辦學(xué)定位，通過改革與創(chuàng)新而使某一些專業(yè)，某一方面從無到有，從有到優(yōu)的形成特色。

機(jī)械專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，民辦高校機(jī)械專業(yè)要形成自己的辦學(xué)特色，只能走“發(fā)展特色”之路。我們認(rèn)為：當(dāng)前要抓住以信息化改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，通過改革與創(chuàng)新，“以機(jī)、電、計算機(jī)三結(jié)合為技術(shù)平臺，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為發(fā)展方向”，形成專業(yè)發(fā)展特色。通過4年的培養(yǎng)，使得學(xué)生既取得學(xué)歷教育文憑，更掌握數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備操作的一技之長，形成專業(yè)辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.1 根據(jù)專業(yè)特色，構(gòu)建理論課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有特色的理論教學(xué)體系

2.1.1 理論教學(xué)課程體系，服務(wù)于能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，建立和優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)平臺，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課突出以數(shù)控技術(shù)為基礎(chǔ)的先進(jìn)制造技術(shù)，及時吸收技術(shù)發(fā)展最新成果。

1）將“金屬切削機(jī)床概論”、“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械制造工藝”等合并為“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”一門課程。

2）將夾具、刀具、量具、金屬切削機(jī)床設(shè)計等內(nèi)容合為一體，形成“機(jī)械制造裝備設(shè)計”新課程。

3）增設(shè)反映當(dāng)前制造業(yè)技術(shù)特點的新課程“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計”、“先進(jìn)制造技術(shù)”、“機(jī)械CAD/CAM”。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容定位于未來10年的主流技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容的重點放在確?；A(chǔ)的基礎(chǔ)上，定位于數(shù)控技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)，把傳統(tǒng)技術(shù)作為數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)，不斷用新的制造技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)控原理與編程》、《特種加工工藝》、《先進(jìn)制造技術(shù)》等課程及實踐環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)了未來十年的主流技術(shù)和技術(shù)發(fā)展。

2.1.3 采用計算機(jī)教學(xué)不斷線的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)輔助設(shè)計、制造的應(yīng)用能力?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》、《計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》、《計算機(jī)輔助繪圖》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》、《機(jī)械CAD/CAM》、《計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作實訓(xùn)》等課程層層遞進(jìn)。

2.2 以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為宗旨，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、形成具有特色的實踐教學(xué)體系

創(chuàng)新精神和專業(yè)能力是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本標(biāo)志，實踐教學(xué)是根本的培養(yǎng)途徑。實踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，突出專業(yè)技能訓(xùn)練、注重全面工程素質(zhì)的提高。

2.2.1 面向現(xiàn)代工程實際，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)

機(jī)械專業(yè)是一個工程應(yīng)用型專業(yè)，要求培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實踐動手能力，因此，要使學(xué)生能盡早地面向?qū)嶋H的工程、面向自己動手實驗、工業(yè)實踐創(chuàng)新設(shè)計等。

1）設(shè)置“機(jī)械基礎(chǔ)實驗”課

把“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計”、“互換性與技術(shù)測量”、“工程材料”等機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課課程中的實驗集中起來，進(jìn)行整合創(chuàng)新，設(shè)置一門課，單獨開課，并給予一定的學(xué)分，為學(xué)生掌握機(jī)械工程設(shè)計，制造技術(shù)奠定實驗技能基礎(chǔ)，這樣無疑提高了實驗的份量，不再作為某一門課程的附屬部分，使學(xué)生教師都重視。

2）設(shè)立“機(jī)械基礎(chǔ)實驗中心”

整合“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計”、“互換性與技術(shù)測量”、“工程材料”、 “液壓傳動”、“測量技術(shù)”等課程相關(guān)的實驗設(shè)備，組建“機(jī)械基礎(chǔ)實驗中心”，該中心不僅承擔(dān)通常專業(yè)基礎(chǔ)實驗，而且要求開設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)綜合型、設(shè)計型創(chuàng)新實驗，注重學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新意識、動手能力的培養(yǎng)。設(shè)立專門的實驗中心，有助于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，有利于集中資源、集中人力、有利于抓好課程實驗這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐和動手能力。

3）改革金工實習(xí)教學(xué)，開展機(jī)械制造工程訓(xùn)練與職業(yè)技能培訓(xùn)的合成教學(xué)實踐，實行“雙證”制培養(yǎng)模式。

對照“金工實習(xí)”教學(xué)大綱的基本要求和國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，其中一些基礎(chǔ)理論、基本技能的要求是相同的，通過改革金工實習(xí)教學(xué)模式，進(jìn)行機(jī)械制造工程訓(xùn)練與機(jī)械類相關(guān)工種中職業(yè)技能培訓(xùn)的合成教學(xué)，合并這些相同的內(nèi)容進(jìn)行一次性教學(xué)，即可同時滿足機(jī)械制造工程訓(xùn)練實習(xí)課程和機(jī)械類相關(guān)工種職業(yè)技能培訓(xùn)的要求，學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，參加國家舉行的職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一考試，考試合格者，金工實習(xí)記學(xué)分，同時取得相關(guān)工種的職業(yè)技能資格證書，不合格者重修，此謂“一考雙證”， 實行“雙證”制培養(yǎng)模式。

4）組建準(zhǔn)企業(yè)形成的“數(shù)控加工中心”

根據(jù)機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)對人才的實際需求，特別注重對學(xué)生在通用CAD/CAM軟件應(yīng)用能力、數(shù)控編程和數(shù)控設(shè)備操作維護(hù)能力、微電子技術(shù)和傳統(tǒng)機(jī)械技術(shù)結(jié)合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容選擇、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排、實驗室建設(shè)方面應(yīng)予以保證和落實。

根據(jù)培養(yǎng)“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才的專業(yè)特色，組建數(shù)控加工中心。該中心以現(xiàn)代化、準(zhǔn)企業(yè)式為建設(shè)目標(biāo)，最終形成有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控加工中心以及專用數(shù)控編程實訓(xùn)機(jī)房等，為學(xué)生提供課程實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實踐。

在這個中心努力實現(xiàn)教學(xué)上的三個改變，即：

（1）課堂改變

把“數(shù)控機(jī)床技術(shù)”等課程的授課地點轉(zhuǎn)移到實踐基地（數(shù)控加工中心）的專用教室，改變黑板上開機(jī)床、布線等狀況，理論與實際緊密聯(lián)系。

（2）教材改變

改變教材的空洞性或脫離實際的狀況，如數(shù)控編程將基本原理與現(xiàn)場設(shè)備結(jié)合，形成應(yīng)用性強(qiáng)的實踐教材，使學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)期趨零。

（3）實踐方式改變

改變?nèi)狈ψ灾魇綄嵺`狀況，設(shè)置四周時間的數(shù)控實訓(xùn)，以一臺數(shù)控機(jī)床為主要解剖對象，讓學(xué)生自己動手對它進(jìn)行拆裝、調(diào)試、故障診斷與排除，通過對設(shè)備的結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)等典型現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備進(jìn)行全方位的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用能力。

5）專門設(shè)置二周“CAD/CAM軟件實踐”，提供solidwoks、Pro-E 、Ug 、 ANSYS等三維工程軟件的實踐條件，使學(xué)生盡早接觸、了解、熟悉國內(nèi)外先進(jìn)的工程技術(shù)軟件，盡早面向?qū)嶋H工程，提高動手能力。

2.2.2 根據(jù)學(xué)生動手能力培養(yǎng)與畢業(yè)就業(yè)的實際需求，建立技能訓(xùn)練考核發(fā)證制度，實行“雙證制”培養(yǎng)，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到認(rèn)可。

可開設(shè)的技能考證有：

（1）計算機(jī)輔助設(shè)計工程師認(rèn)證

（2）見習(xí)機(jī)械設(shè)計工程師認(rèn)證

（3）專業(yè)軟件應(yīng)用技能認(rèn)證

（4）數(shù)控加工中心中級職業(yè)資格認(rèn)證

（5）車（鉗）工中級職業(yè)資格認(rèn)證

3 結(jié)束語

我國確立了科教興國戰(zhàn)略，高等教育得到了迅速發(fā)展，不同類型不同層次的高校根據(jù)各自的特色發(fā)揮著積極作用，為國家培養(yǎng)不同類型的人才。作為民辦高校，根據(jù)自己的辦學(xué)定位，要突出辦學(xué)特色，不斷吸收專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀成果，更新教育思想觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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[責(zé)任編輯：王洪澤]