李體仁

（陜西科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院 陜西 西安710021）

城堡教學(xué)法的提出

在國家級中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)學(xué)員來自全國各地。由于地域差別，各地職業(yè)學(xué)校發(fā)展水平差異很大，學(xué)員教學(xué)方法的獲得途徑各不相同，對職業(yè)教育的理解也有較大差異，迫切希望對目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法等一系列熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流和研討。為了使討論和交流富有成效，我們設(shè)計(jì)和開發(fā)了一種新的研討式教學(xué)法——城堡教學(xué)法，如圖1所示。

圖1 城保教學(xué)法示意圖

城堡教學(xué)法根據(jù)研討者情況，確定一個(gè)具體的問題為研討項(xiàng)目，隨機(jī)分成兩組（城內(nèi)和城外），城內(nèi)的發(fā)言討論，城外的聆聽。城外的可與城內(nèi)的研討者自由交換（進(jìn)城和出城），研討成果以張貼板的形式展現(xiàn)。

城堡教學(xué)法的原理與實(shí)施

城堡教學(xué)法的設(shè)計(jì)、開發(fā)以及完善，受到了合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，并借鑒了seminar教學(xué)法。城堡教學(xué)法以被培訓(xùn)學(xué)員為中心，教師是研討的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。教師首先通過座談、個(gè)別交談、交流，與學(xué)員共同確定研討題目。研討時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員不固定、隨機(jī)、動(dòng)態(tài)地分成兩組（城內(nèi)、城外）。培訓(xùn)學(xué)員通過主動(dòng)參與，獲得討論題目的個(gè)人體驗(yàn)和感悟。經(jīng)過多次研討的摸索和實(shí)踐，研討過程逐步完善。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

培訓(xùn)學(xué)員擔(dān)當(dāng)主持人 主持人可由培訓(xùn)學(xué)員毛遂自薦，也可由培訓(xùn)學(xué)員推舉，也可以輪流擔(dān)當(dāng)，討論時(shí)主持人的立場需要保持中立，掌握好研討的秩序、時(shí)間，控制研討氣氛，做好記錄。

確定研討規(guī)則 研討規(guī)則的確定需要注意以下兩個(gè)方面：（1）研討時(shí)間的管理。要在規(guī)定的時(shí)間或預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成研討議題。研究表明：一個(gè)工作效率糟糕的人與一個(gè)工作高效的人，效率相差可達(dá)10倍以上。實(shí)際上，人人都需要掌握時(shí)間管理的方法和理念。由于受議題的復(fù)雜和難易度不同、發(fā)言者的時(shí)間長短不一致，研討激烈程度等不確定性因素的影響，研討會(huì)時(shí)間控制的問題非常突出。需要研討者共同制定時(shí)間控制規(guī)則，約束研討者的言行。（2）形成良好的研討秩序。研討會(huì)的順利進(jìn)行是所有研討者共同努力的結(jié)果，每個(gè)人的觀點(diǎn)、看法和發(fā)言內(nèi)容不同，但研討者應(yīng)在和諧、民主的研討氣氛中，按照研討規(guī)則，圍繞主題進(jìn)行研討，確保研討會(huì)的順利進(jìn)行。

研討結(jié)果的形成 主持人將大家討論的觀點(diǎn)、看法填寫在卡通紙片上，用特制的大頭針釘在張貼板面上?？ㄍ埰趶堎N板面的位置可以自由移動(dòng)，方便歸類和加工整理。要克服在通常研討中討論很熱烈，但沒有記錄、沒有歸納和總結(jié)的弊病。張貼板上的內(nèi)容反映了討論的過程和結(jié)果，既是研討者集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是研討教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。

城堡教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）營造和諧、民主的研討氣氛

研討氣氛是研討者圍繞研討主題形成的某種占優(yōu)勢的綜合心理狀態(tài)。這種綜合心理狀態(tài)是研討者的一種情感體驗(yàn)以及對待研討活動(dòng)的態(tài)度和行為的綜合反映，具有認(rèn)知和情感的特征。這種綜合心理狀態(tài)與研討過程有密切的聯(lián)系，在一定的條件下會(huì)形成某種占優(yōu)勢的穩(wěn)定狀態(tài)。這種穩(wěn)定狀態(tài)具有一定的相對性，同時(shí)也具有可變性。研討氣氛所涉及的因素很多，既有人的因素，也有物的因素（教學(xué)環(huán)境），還有心理因素（情境）等，是上述各因素綜合的結(jié)果。和諧、民主的研討氣氛的營造，應(yīng)配之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的布置，設(shè)備的配置，教師和被培訓(xùn)學(xué)員之間、被培訓(xùn)學(xué)員之間關(guān)系等，凡是與研討活動(dòng)有關(guān)的因素均應(yīng)作一定的調(diào)整與安排。

教師 教師由過去的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)人的角色，大大增加了教師本身的情感成分?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，認(rèn)知與情感是密不可分的，有效的認(rèn)知往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感，厭煩、不滿、輕視等否定的情感難以產(chǎn)生積極的認(rèn)知。情緒、情感具有感染性，教師本身的情感狀態(tài)，能對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此，教師健康的情緒、積極的情感是產(chǎn)生課堂氣氛的前提條件。

研討游戲規(guī)則的確定 研討游戲規(guī)則的民主協(xié)商確定，研討過程中的民主、平等、相互尊重，是營造和諧、民主研討氣氛的基礎(chǔ)，對形成民主的交流氣氛特別重要，有利于研討進(jìn)程順利進(jìn)行。

研討規(guī)模 研討教學(xué)的組織，教師以導(dǎo)為主，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，班級人數(shù)不宜太多，特別是城堡內(nèi)參與發(fā)言交流的被培訓(xùn)者一般不超過8人。城堡內(nèi)的人數(shù)太多，很難保證交流的普遍性，會(huì)影響研討效果。

教學(xué)設(shè)備 研討時(shí)需保證張貼板有利于開放式的思考、意見的交流展示、探討式的調(diào)整、認(rèn)同式的聚合（或稱集中）。

教室布置 在保證教學(xué)設(shè)備處于最佳位置的前提下，研討會(huì)的座位非正式地編排模式，便于研討者之間的交流。在城堡教學(xué)法中，除了圖1雙圓形座位編制方式之外，還可以使用如圖2所示的內(nèi)圓外馬蹄形編排方式。

圖2 內(nèi)圓外馬蹄形編排方式圖

（二）增強(qiáng)參與意識(shí)，提高社會(huì)能力

社會(huì)能力強(qiáng)調(diào)人際交流（交流方式、利益沖突的處理）能力，在工作中的合作、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力。

研討活動(dòng)是一種社會(huì)性交往活動(dòng)，研討者主動(dòng)參與、承擔(dān)工作責(zé)任的意識(shí)尤其重要，需要研討者以主人翁的姿態(tài)參與研討活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，研討過程成為教師與培訓(xùn)學(xué)員間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是情感交流的人際交往過程。要想獲得知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的多種意義，就需要教師與培訓(xùn)學(xué)員之間、培訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)學(xué)員之間相互合作、相互交流。

[1]趙志群.職業(yè)學(xué)習(xí)理論最新發(fā)展[J].職教論壇，2003（4）：62-64.

[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)思想的設(shè)計(jì)說[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（6）：1.

[3]（德）PD.Dr.habil.Frank buenning，Alexande Schnarr M.Sc.，Sun Yang M.Sc.Kai Gleissner M.A.，Dr.Hans-Joachim Bar.課程開發(fā)、課堂設(shè)計(jì)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施[M].德國InWEnt公司，2009：8.