馮增喜 任慶昌 于軍琪 何波

(西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院，西安710055)

畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生增強(qiáng)自身綜合能力的重要途徑之一，對專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.筆者從事建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)多年，對該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計體會頗深，本文針對建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行闡述和分析.

1 建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求和目標(biāo)

《建筑電氣與智能化專業(yè)本科教育(四年制)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本規(guī)格》中提到:“畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)的工程設(shè)計、工程建設(shè)與管理、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、信息處理等領(lǐng)域的工作，并具有建筑電氣與智能化技術(shù)應(yīng)用研究和開發(fā)的初步能力”，“畢業(yè)生能夠在設(shè)計、研究、安裝、系統(tǒng)集成、管理，以及工業(yè)企業(yè)等單位從事建筑電氣與智能化領(lǐng)域的技術(shù)、經(jīng)營與管理工作”［1］.畢業(yè)設(shè)計亦是為此而服務(wù)的.我們希望學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能達(dá)到以下要求:①將設(shè)計中相關(guān)的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行集中地復(fù)習(xí)和總結(jié)，并提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力;②將理論知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;③能根據(jù)設(shè)計要求，掌握建筑電氣與智能化系統(tǒng)設(shè)計的方法和步驟;④能根據(jù)設(shè)計要求，完成設(shè)計內(nèi)容;⑤在設(shè)計過程中掌握相應(yīng)的軟件或開發(fā)工具.

通過以上要求，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo):學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提高文獻(xiàn)檢索與閱讀的能力;提高運用專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力;提高數(shù)據(jù)計算與繪制圖紙的能力;提高畢業(yè)設(shè)計的文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力;提高操作和使用計算機(jī)繪圖、表格制作和文字排版的能力;完成設(shè)計方案的制定，建筑設(shè)備的選型;培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型人才.

2 畢業(yè)設(shè)計題目的確定和學(xué)生的分配

建筑電氣與智能化是交叉性學(xué)科，涉及的知識面較寬，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的研究方向也不盡相同.因此，對于我校建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的確定，只要在不脫離建筑電氣與智能化大方向的前提下，題目由各位指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究方向確定.

對于學(xué)生和設(shè)計題目的分配，我校首次實行了由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師的方法進(jìn)行一次分配，然后根據(jù)一次分配情況進(jìn)行二次微調(diào)，這主要是考慮到往年硬性分配的方法，沒有照顧到學(xué)生的興趣和主動權(quán).從而，可進(jìn)一步提高學(xué)生設(shè)計的興趣和動力.

3 畢業(yè)設(shè)計的時間分配和成績評定

我校畢業(yè)設(shè)計時間一般為15周，前3周為實習(xí)階段，主要完成文獻(xiàn)查閱和調(diào)研工作.后12周為設(shè)計階段，包括畢業(yè)設(shè)計資格審查、英文翻譯、中期答辯和最終答辯等工作.

畢業(yè)設(shè)計最終成績的評定由指導(dǎo)教師評閱、評閱教師評閱和專業(yè)答辯小組3部分組成，如表1所示.

表1 畢業(yè)設(shè)計成績評定

4 建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題與對策

目前，建筑電氣與智能化人才主要從事建筑電氣設(shè)計、建筑智能化設(shè)計、智能建筑管理、施工、設(shè)備安裝與調(diào)試工作.我們希望通過專業(yè)的教育培養(yǎng)出建筑電氣與智能化設(shè)計工程師、安防產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、布線、安防產(chǎn)品開發(fā)高級工程師、銷售工程師(負(fù)責(zé)安防、綜合布線產(chǎn)品的區(qū)域市場銷售工作)、防盜報警、監(jiān)控產(chǎn)品、大屏幕開發(fā)高級工程師、軟件開發(fā)工程師和最為緊缺的智能建筑系統(tǒng)設(shè)計工程師.而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)中最具工程性的一次學(xué)習(xí)，因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)為培養(yǎng)各類工程師服務(wù)［2］.然而，建筑電氣與智能化專業(yè)設(shè)置的時間較短，其畢業(yè)設(shè)計中存在以下問題.

4.1 學(xué)生積極性有待提高

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)生涯的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但有相當(dāng)學(xué)生在此環(huán)節(jié)松懈，沒有從思想上高度重視，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時缺乏主動性和積極性，不能正確對待畢業(yè)設(shè)計，甚至有個別學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，通過簡單的復(fù)制就將別人的勞動成果轉(zhuǎn)化為己有.

為提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)從思想上提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，讓其明白不能敷衍了事.其次應(yīng)從制度上加以要求，“逼迫”學(xué)生提高積極性.為此，我校每年在畢業(yè)設(shè)計之前都要進(jìn)行一次大規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計動員大會，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位、作用、任務(wù)和要求，從而提高其積極性.另外，我校目前在本科中實行了“末位淘汰制”，讓畢業(yè)設(shè)計成績最差的一名學(xué)生推遲一年畢業(yè).由于涉及切身利益，故此政策執(zhí)行以來，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主動性大大提高.

4.2 設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生興趣不一致

在以往的設(shè)計中，通常都是老師指定題目，然后將學(xué)生分配到各個老師名下.這在實際中導(dǎo)致了老師指定的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生興趣不一致，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不夠高［3］.為解決這一沖突，筆者認(rèn)為，可采用由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師的方法.我校今年就采用了這一方法，設(shè)計質(zhì)量大大提高.同時，對于已經(jīng)聯(lián)系好工作的學(xué)生，鼓勵其在單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣可使畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生未來的工作打下一定的基礎(chǔ).

4.3 教師資源緊張

建筑電氣與智能化是新專業(yè)，從事本專業(yè)的教師有許多都是從相近專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而且教師資源緊張.而由于建筑電氣與智能化專業(yè)就業(yè)形勢非常好，學(xué)生數(shù)量較多.因此造成了1名老師指導(dǎo)10名學(xué)生，甚至指導(dǎo)更多個學(xué)生設(shè)計的局面，且每名學(xué)生一個畢業(yè)設(shè)計題目，給指導(dǎo)教師帶來巨大的工作量，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量.

針對此種情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生在工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣，一方面可以使學(xué)生提早進(jìn)入工作角色，注重設(shè)計的工程性;另一方面可減輕校內(nèi)指導(dǎo)教師的壓力，有助于提高學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量.同時，由于建筑電氣與智能化是一個工程性很強(qiáng)的專業(yè)，每個學(xué)校都有固定實習(xí)基地和實習(xí)單位，因此可開展畢業(yè)設(shè)計的新模式——“校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計”，實習(xí)基地和實習(xí)單位的工程師把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工程性、校內(nèi)指導(dǎo)教師掌控學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)性.

4.4 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實踐能力

建筑電氣與智能化是一個工程性和交叉性都很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求指導(dǎo)教師有多學(xué)科的知識積淀，還要求指導(dǎo)教師有一定工程實踐能力和經(jīng)驗.然而，建筑電氣與智能化專業(yè)的部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致其指導(dǎo)的設(shè)計的工程性不夠.

筆者認(rèn)為，實踐經(jīng)驗不足是諸多老師的共同問題.從實際情況出發(fā)，指導(dǎo)教師可從兩個方面解決這個問題:一是利用工程實踐機(jī)會.我校于2011年加強(qiáng)了教師工程實踐培訓(xùn)，要求教師必須有6～12個月的工程實踐.指導(dǎo)教師可利用這一機(jī)會提高自身的工程實踐能力;二是指導(dǎo)教師抓住學(xué)生認(rèn)識與生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，參與實際工程項目，提高自身的工程實踐能力.

5 結(jié)論

針對建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，闡述了我校該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的重要性，分析了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，并提出了對策，希望為該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒，同時提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，最終達(dá)到預(yù)期的效果.

［1］胥鳳柱.淺談高等院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計［C］.北京:中國電力出版社，2009.

［2］鄒鳳樓，吳立軍，王瑞金，宋德玉.高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的探索［J］.教育探索，2008(6):23-24.

［3］馮增喜，于軍琪，何波，李喆.建筑設(shè)備自動化課程設(shè)計教學(xué)實踐與研究［C］.北京:科學(xué)出版社，2011.