■ 湖北省省直機(jī)關(guān)第二幼兒園 費素梅 童 彥

弘揚民族精神，培育時代精神，是教育義不容辭的責(zé)任，幼兒期是人格的精神狀態(tài)和精神追求形成的關(guān)鍵期，如何將民族精神與時代精神的培育融入、貫穿于幼兒園教育之中，成為幼兒教育工作者面臨的一個重要課題。

一、民族精神與時代精神的概念與特征

（一）民族精神及其特征

民族精神是一個民族在長期共同生活和社會實踐基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，為民族大多數(shù)成員所接受和認(rèn)同的思想品格、道德規(guī)范和價值取向，是一個民族的心理特征、文化傳統(tǒng)、思想情感等的綜合反映。

（二）時代精神及其特征

時代精神是一個社會在最新的創(chuàng)造性實踐中激發(fā)出來的，反映社會進(jìn)步的發(fā)展方向，引領(lǐng)時代發(fā)展潮流，為社會成員普遍認(rèn)同和接受的思想觀念、價值取向、道德規(guī)范和行為方式，是一個社會最新的精神氣質(zhì)、精神風(fēng)貌和社會時尚的綜合體現(xiàn)。

二、當(dāng)前民族精神與時代精神在幼兒園教育中的體現(xiàn)

（一）幼兒園教育目標(biāo)和要求中有相關(guān)呈現(xiàn)

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱綱要）“社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)”中就談到：要培養(yǎng)孩子“喜歡參加各種有益的活動，活動中快樂、自信；樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”。同時《綱要》還提出具體教育要求：引導(dǎo)孩子體驗和同伴共處的樂趣；培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處；為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)自尊心和自信心；在共同的生活和活動中，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動；擴(kuò)展幼兒對社會生活環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

以上教育目標(biāo)與要求無不體現(xiàn)精神和諧、身心和諧、人際關(guān)系和諧、社會關(guān)系和諧的民族精神特征。

（二）在班級教育教學(xué)活動中有融入

當(dāng)前，在幼兒園，老師有針對性地在教育教學(xué)中貫穿了一些弘揚民族精神和時代精神的內(nèi)容，發(fā)揮各領(lǐng)域文化對幼兒的陶冶作用。比如：音樂活動帶孩子們欣賞民族音樂，學(xué)唱愛園愛家歌曲。社會活動介紹歷史人物、民族英雄的故事，講述奧運健兒為國爭光的動人事跡，舉辦我國傳統(tǒng)文化節(jié)日慶?；顒?，激發(fā)幼兒的自豪感、光榮感與愛國熱情；帶幼兒認(rèn)識家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，認(rèn)識祖國的壯麗河山，激發(fā)幼兒愛我家鄉(xiāng)、愛我中華的思想感情。體育活動鍛煉幼兒頑強(qiáng)的毅力和拼搏精神。科學(xué)活動鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新探索……

幼兒園老師能夠利用領(lǐng)域教育的有利條件，發(fā)揮課堂文化對開展和弘揚民族精神和時代精神的作用，也是一個行之有效的好辦法。

三、把民族精神和時代精神教育融入幼兒園教育的策略

（一）將民族精神與時代精神的教育提升到幼兒園教育任務(wù)的重要位置

1.建立制度，保障弘揚和培育民族精神與時代精神的教育深入開展。

園長要對開展弘揚和培育民族、時代精神教育負(fù)總責(zé)，幼兒園黨組織要發(fā)揮政治核心作用，所有教職員工都要主動承擔(dān)弘揚和培育民族、時代精神教育的應(yīng)盡職責(zé)。幼兒園可以每年舉行一次“弘揚和培育民族、時代精神宣傳月”，班級每學(xué)期至少組織一次相關(guān)的主題教育活動。

2.擬訂弘揚民族精神，培育時代精神的幼兒園教育內(nèi)容。

根據(jù)民族精神與時代精神特征，以及《綱要》的相關(guān)教育目標(biāo)要求，擬訂弘揚民族精神、培育時代精神的系統(tǒng)的幼兒園教育內(nèi)容。

例如：

以創(chuàng)新精神為時代精神教育的重要組成部分。感受中華民族是一個富于創(chuàng)造的民族，了解中華民族在長期歷史發(fā)展中不僅創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文明，也形成了自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)、知難而進(jìn)的精神；熱愛勞動，學(xué)習(xí)尊重他人勞動、尊重勞動者；引導(dǎo)幼兒積極探索，樂于開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新；知道中華民族是一個善于學(xué)習(xí)的民族；了解學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，養(yǎng)成虛心、努力上進(jìn)、不斷進(jìn)取的品質(zhì)。

3.提升教師民族精神與時代精神的素養(yǎng)。

把弘揚和培育民族精神、時代精神作為幼兒園教育的重要任務(wù)，切實抓好。教師作為人類靈魂的工程師，自己首先要站在民族精神與時代精神的高度，必須有正確的教育觀、兒童觀、質(zhì)量觀，在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，以身作則，為人師表，率先垂范，繼承優(yōu)秀的民族精神，具有弘揚時代精神的自覺性，才會對幼兒的民族精神、時代精神產(chǎn)生潛移默化的正面影響。

所以，幼兒園也要重視對教師的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件，讓教師在培訓(xùn)、觀摩互學(xué)、榜樣演講中，在對幼兒開展教育實踐的鍛煉中，民族精神與時代精神也得到弘揚和提升，與幼兒共同成長。

（二）注重隱性環(huán)境、精神氛圍的營造

幼兒園要有自己的園魂，班級要有自己的班風(fēng)。在幼兒園和班級建構(gòu)、塑造積極向上的優(yōu)秀形象，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒精神的導(dǎo)向和塑造作用，對幼兒精神形成的強(qiáng)化、激勵作用。

1.大力發(fā)揮幼兒園物質(zhì)環(huán)境的作用，把弘揚和培育民族精神、時代精神貫穿其中。

利用幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺、櫥窗、板報和宣傳長廊等宣傳陣地，積極開展創(chuàng)建宣傳活動，營造弘揚和培育民族、時代精神的濃厚校園氛圍。幼兒園的一草一木，教室內(nèi)的掛像、名言等一圖一字，時時刻刻凈化著幼兒的心靈、陶冶著幼兒的情操。幼兒園內(nèi)的圖書室、園訓(xùn)和標(biāo)語口號，教室的圖書角等，對幼兒也能產(chǎn)生一種積極的文化影響，這種影響看似無形卻有形，它朝朝夕夕，年復(fù)一年，不可忽視對幼兒乃至家長起著一種直接的精神導(dǎo)向作用。

2.充分利用精神環(huán)境的陣地，大力宣傳和弘揚民族精神與時代精神。

發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的影響作用，培養(yǎng)班級、園所的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立班級、園方值得驕傲的典型。

合作精神是民族精神教育的重要內(nèi)容，幼兒團(tuán)隊合作的協(xié)力作用，教師間的合作，師幼合作，教師、幼兒園各個部門在一個整體目標(biāo)和規(guī)劃下聯(lián)合起來相互配合地工作，形成正向合力，營造濃郁的精神氛圍，以高尚的精神、優(yōu)秀的榜樣鼓舞人，引導(dǎo)人。

另外，幼兒園開展豐富多彩的活動，如文藝演出、體育競賽、升國旗儀式等，對豐富幼兒的精神生活，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)幼兒健康的品質(zhì)以及熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感都會產(chǎn)生極大的影響。因此，幼兒園要重視這些環(huán)境文化對幼兒及家長的精神教育作用。

（三）開展多種形式的幼兒實踐活動

民族精神和時代意識的教育就是鑄魂工程，尤其強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行知、情、意、行的全身心教育。除了知識與觀念的傳授，更重要的是通過各種豐富的教育實踐活動，使幼兒把這些認(rèn)識和觀念轉(zhuǎn)化為自己的道德情感、熱情和渴望，化作自覺的價值取向和追求，在實踐中提升創(chuàng)造能力，使幼兒形成穩(wěn)定的道德信念，強(qiáng)烈的道德情感，自覺的道德行為，開闊的創(chuàng)新視野。

1.開展系列主題活動。

例如充分利用春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日和“五一”、“七一”、“八一”、“十一”等重要節(jié)日，以及“九一八事變”等重要事件和重要人物紀(jì)念日，開展主題活動，請英雄模范到園作報告、講故事，組織幼兒觀看反映偉大民族、時代精神的影視片，在每周一以及重要節(jié)日、紀(jì)念日舉行莊嚴(yán)、隆重的升旗儀式和國旗下講話，開展體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的經(jīng)典詩詞誦讀活動等，使各領(lǐng)域有機(jī)滲透民族精神教育，把弘揚和培育民族精神教育納入幼兒教育全過程，貫穿在幼兒園教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面。

2.開展社會實踐活動。

定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命遺址，參觀民俗民風(fēng)博物館、街道，感受改革開放的成就和祖國悠久的歷史文化。組織幼兒積極參加大帶小、慰問孤殘伙伴、志愿服務(wù)、社會小督查等班級和社區(qū)服務(wù)行動，讓幼兒與同伴、周圍人、社會進(jìn)行積極溝通。這樣不但可以使幼兒在實踐中受到自理、自學(xué)、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會服務(wù)，也使幼兒在實踐中發(fā)揮自己的聰明才智，體驗成功的樂趣，增強(qiáng)克服困難的信心。

（四）調(diào)動家長參與，構(gòu)建幼兒園、老師、家長三方立體互動培育平臺

幼兒園要在發(fā)揮主渠道作用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與家庭的密切聯(lián)系。爭取家長對幼兒園開展弘揚和培育民族精神與時代精神教育工作的支持。營造一個有利于幼兒健康成長的育人環(huán)境。

充分開發(fā)利用家長資源，在幼兒園，可以利用“家長學(xué)?！薄凹议L委員會”進(jìn)行教育宣傳，組織家庭參加“典禮儀式”“愛心捐款”“愛心義賣跳蚤市場”活動；在班級，可以組織“為父母獻(xiàn)愛心”“孝敬爺爺奶奶”等，形成尊敬長輩的氛圍；開展與父母互通信件活動，讓幼兒感受父母的愛兒情感；開展做“家庭小幫手”活動，讓幼兒體驗父母的辛勞，學(xué)會關(guān)愛父母。讓家長、教師、幼兒都在民族精神與時代精神上得到提高和加強(qiáng)。