■河北省唐山市灤南縣東黃坨鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜淑新

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”如何把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化？如何使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)成為生活化的課堂教學(xué)？主要是把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，追求數(shù)學(xué)與生活更好地結(jié)合。究竟如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的理解。

一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

通過平時(shí)與學(xué)生的接觸、談話、觀察等方式來了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中。具體來說，要了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)那些有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)要巧妙利用，而對(duì)那些不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重視、同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

如，9+5=？學(xué)生認(rèn)為9+5=10+5-1=14這種方法比9+5=9+1+4=14更加簡單好用，主要原因就是生活中的“借與還”現(xiàn)象為前一種方法提供了基礎(chǔ)。對(duì)此，要給予理解和尊重，并在此基礎(chǔ)上通過比較等方法，讓學(xué)生理解并掌握第一種算法，以方便后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

二、利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著必然的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中運(yùn)用才富有活力與靈性，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新構(gòu)想。學(xué)生在日常生活中，都或多或少地積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：中秋節(jié)，小文一家4口在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，有學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)?？傊瑪?shù)學(xué)教育不能只停留在知識(shí)層面上，要積極地為提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平創(chuàng)設(shè)條件。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，啟發(fā)學(xué)生“感知”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。那么，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象的概念、公式形象化、趣味化。把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，使他們感悟到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力把生活中的實(shí)際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其主動(dòng)求知。教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生從買東西、做游戲等多方面的生活經(jīng)驗(yàn)中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。例如，把家中添置生活用品的事從數(shù)學(xué)角度讓學(xué)生解決，“媽媽用800元去購買桌子和椅子，每張桌子120元，椅子每把25元，媽媽買了2張桌子和6把椅子。你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生自己提出問題，并解答問題。對(duì)于這種來自實(shí)際生活的例子，學(xué)生十分感興趣，非常樂意去解決問題。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生家長利用和孩子游玩時(shí)的情景，讓孩子進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如“河里有7條小船，小朋友們爭著去劃船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有15人在岸上等候，現(xiàn)在有多少人乘船？一共有多少人？”這樣就把生活中的“題材”變成了生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，促使孩子主動(dòng)投入、積極探究。

四、讓課本上的練習(xí)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

課本上的練習(xí)大部分來源于生活，但這些內(nèi)容一旦進(jìn)入教科書，就顯得抽象而呆板，如果教師能夠創(chuàng)造性地對(duì)教科書中的練習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求。例如，學(xué)習(xí)了厘米、米等長度單位以后，我布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生回家測(cè)量父母身高、坐高，平伸兩臂的長度，家具、門、電視機(jī)等的高度。這樣的作業(yè)，學(xué)生易于接受，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途后，把課堂變成“小商場”，讓學(xué)生模擬買東西，學(xué)生興致高漲，有的“柜臺(tái)”還模仿商場打出“八折”、“九折”的促銷廣告來，一些學(xué)生順便向我討教“八折”、“九折”的意思。只有在這樣充滿生活氣息、情感與智慧交織的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展，才能獲得各方面的滿足與提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，用以服務(wù)和指導(dǎo)生活，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自覺、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。它的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，指的是一種精神狀態(tài)，屬于觀念、意識(shí)的范疇。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來自然、親切、真實(shí)。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用手感知橡皮膠球，然后用小刀把球切成兩半。再讓學(xué)生觀察球的切面（圓形），然后讓學(xué)生舉出生活中的圓形，讓學(xué)生感知“圓”。再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的有趣情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子自行車的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生探索興趣。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間有動(dòng)機(jī)有意識(shí)地激發(fā)起來的，是經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺或無目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極地創(chuàng)造條件充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。