楊艷華 （廣西師范大學圖書館 廣西 桂林 541004）

特色文獻資源建設(shè)是我國高校圖書館資源建設(shè)的重要組成部分。然而，目前各高校圖書館的特色文獻資源建設(shè)只是局部范圍內(nèi)的資源開發(fā)與利用，整體上呈現(xiàn)出趨同化特征?！秶Z·鄭語》中記載，西周末年史伯提出“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物生之。若以同稗同，盡乃棄矣?！盵1]這一關(guān)于世界萬物生息起源的樸素辯證觀點指明了世界萬物起源于和諧、融合、發(fā)展，其中“同則不繼”充分闡明了事物趨同化的危害。特色文獻資源內(nèi)容的同質(zhì)性不利于圖書館資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，這一問題應(yīng)引起業(yè)界的關(guān)注，使理論研究與實踐發(fā)展并行。

1 以學科建設(shè)為依據(jù)的趨同化特征

傳統(tǒng)高校圖書館文獻資源建設(shè)以藏書量“大而全”為目標，強調(diào)“我有人無、人有我豐”[2]。然而，面對當今社會海量的文獻信息資源，文獻資源建設(shè)追逐“大而全”是不現(xiàn)實的。特色文獻資源建設(shè)改善了傳統(tǒng)模式下文獻資源“集成建設(shè)”的弊端[3]，強調(diào)文獻資源的個性化、特色化。然而，目前我國多數(shù)高校圖書館都圍繞本校的重點學科專業(yè)、重大科研項目、本館特藏資源開發(fā)并建設(shè)了各種特色文獻資源[4]，同時結(jié)合學校專業(yè)設(shè)置和學科發(fā)展、讀者需求，嚴格按照業(yè)務(wù)規(guī)范要求，努力提高各學科文獻的保障率和入藏文獻質(zhì)量。然而，由于部分高校的學科設(shè)置重復(fù)、各高校圖書館缺乏資源共享與協(xié)調(diào)機制，導(dǎo)致高校圖書館的特色文獻資源內(nèi)容趨同化程度較高。

1.1 特色資源建庫設(shè)計定位的趨同

地方普通高校圖書館盲目效仿一流大學圖書館的學科資源建設(shè)模式，造成很多同類普通高校圖書館的特色文獻資源有著明顯的趨同化特征。由于普通高校圖書館在資源、人力、物力方面與一流大學圖書館差距甚遠，所以文獻資源擁有量遠遠不足。如果普通高校圖書館在這種情況下仍要實現(xiàn)跨越式增長，看別人搞什么項目就跟著上什么項目，反而不自覺地喪失長期以來已經(jīng)形成的學術(shù)資源建設(shè)特色，陷入特色不“特”的定位趨同誤區(qū)，導(dǎo)致特色文獻資源建設(shè)的實踐與決策定位相背離。高校圖書館只有依據(jù)客觀辦館條件，不斷強化自身學科資源建設(shè)理念，通過較長的摸索過程加深對本館特色資源的認識，才能對特色文獻資源建設(shè)項目進行準確的定位。

1.2 特色文獻資源項目的外在表象趨同

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特色資源建設(shè)由長期以來單一的文獻資源建設(shè)模式轉(zhuǎn)向文獻資源建設(shè)多樣化、專深化、綜合化方向發(fā)展。這不僅是對文獻資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，而且對促進文獻信息資源的深度開發(fā)具有重大意義，為傳統(tǒng)文獻資源建設(shè)模式注入了新的活力。然而，由于部分普通高校圖書館從事特色文獻資源建設(shè)工作的人員受到其自身理論水平和業(yè)務(wù)技能的限制，無法承擔開發(fā)特色文獻資源的重任，以致特色文獻資源項目集中于一般的微觀項目。加之目前高校圖書館特色文獻資源開發(fā)大多是對本館珍稀館藏的傳承與保護，簡單地羅列一些與主題相關(guān)的文獻，導(dǎo)致同一選題類型或相似名稱的特色文獻資源庫的差異不大，缺乏鮮明的個性化特征；同時，在文獻資源加工方面千篇一律地采用掃描、復(fù)制等技術(shù)處理方法，并未體現(xiàn)出特色文獻資源的個性。在這些因素的影響下，高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)體現(xiàn)出典型的外在表象趨同化特征。特色文獻資源兼具珍稀文獻、學術(shù)文獻、零次文獻的獨特性、專題性、地域性、學科性、資料性，表現(xiàn)形式各異，如輿圖拓片（圖表）、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)等，因此特色文獻資源建設(shè)要注重高校特色學科的專業(yè)化、特色化、集優(yōu)化，加強圖書館與院系的分工、協(xié)作。

2 攀附效應(yīng)下的趨同化特征

圖書館文獻資源按照學科、專題重新組織后，“獲得新的存在價值和存在意義”[5]，形成特色文獻資源。然而，圖書館特色文獻資源建設(shè)中脫離實際的攀高、貪大、圖全及經(jīng)費使用的不合理，使特色文獻資源建設(shè)逐漸陷入刻意追求建設(shè)速度、忽視建設(shè)質(zhì)量的誤區(qū)。此外，特色文獻資源在開發(fā)和利用中難免要受到社會環(huán)境影響，為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需求，特色文獻資源建設(shè)程序呈現(xiàn)趨同化特征，在社會價值取向驅(qū)動下呈現(xiàn)趨同化特征。

2.1 程序趨同化特征

目前我國高校圖書館特色文獻資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)過程類似，由于選題缺乏科學論證，技術(shù)處理也僅是簡單的原文掃描、復(fù)制，特色文獻資源建設(shè)的質(zhì)量普遍不高。在特色文獻資源建設(shè)過程中，雖然各館的館藏結(jié)構(gòu)千差萬別、沿襲的傳統(tǒng)文化和辦館理念不同，但仍存在趨同化現(xiàn)象。這是因為：一方面文獻資源能夠被無限復(fù)制，特色資源趨同化建設(shè)在所難免；另一方面，圖書館攀附心理嚴重，并且是在文獻資源建設(shè)能力有限、特色文獻資源獲取渠道相似、文獻資源加工方式雷同的情況下開展特色文獻資源建設(shè)。創(chuàng)新和異化思維是特色文獻資源建設(shè)的基本策略，趨同化是文獻資源建設(shè)的低級形式。高校圖書館只有脫離了閉門造車、單打獨斗的特色文獻資源建設(shè)方式，采用聯(lián)合共建、資源共享模式，才能充分發(fā)揮其特色文獻資源的獨特性，提高特色文獻資源的利用率與社會效益。

2.2 知識經(jīng)濟社會價值取向驅(qū)動下的趨同化特征

以知識創(chuàng)新為核心競爭力的網(wǎng)絡(luò)社會，文獻信息資源在傳播與利用的過程中被不斷增值[6]。反之，如果知識不被開發(fā)、提煉，必然會被塵封或遺失。知識經(jīng)濟時代的激烈競爭激發(fā)了特色文獻資源建設(shè)的創(chuàng)新思維，將具有專業(yè)學科特色、地域經(jīng)濟特色、區(qū)域優(yōu)勢項目特色、地方文化特色和館藏特色的文獻收集起來建立特色文獻資源，是圖書館的普遍價值訴求。社會價值取向在一定程度上影響著高校圖書館特色文獻資源建設(shè)，而特色文獻資源建設(shè)過程中主題的選擇往往體現(xiàn)時代特征，反映當今社會關(guān)注的熱點、焦點。特色文獻資源建設(shè)為順應(yīng)時代發(fā)展的需求、滿足社會用戶的需求、實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型變革的需求等，會遵循一定的價值導(dǎo)向。然而，共同社會價值取向作用下的高校圖書館特色文獻資源建設(shè)方式與內(nèi)容呈現(xiàn)趨同化特征。

3 共同需求目的影響下的趨同化特征

高校圖書館特色文獻資源建設(shè)以滿足與日俱增的閱讀需求為目的，調(diào)研特色文獻資源需求是構(gòu)建高校特色文獻資源創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)。由共性需求作用下的發(fā)展態(tài)勢，是影響特色文獻資源建設(shè)趨同化的根本因素。

3.1 開發(fā)模式單一所產(chǎn)生的趨同化特征

目前特色文獻資源建設(shè)普遍采取的開發(fā)模式是：特色文獻資源開發(fā)策劃→特色文獻資源區(qū)域規(guī)劃→特色文獻資源區(qū)域開發(fā)建設(shè)→讀者閱讀需求開發(fā)→吸引讀者→特色文獻資源綜合利用→特色文獻資源再開發(fā)。這種以館藏特色文獻資源開發(fā)利用為主的開發(fā)模式，其弊端是特色文獻資源內(nèi)容簡單，不注重與周邊區(qū)域圖書館的協(xié)調(diào)發(fā)展、資源共享，以致一些重要的零次文獻被個人或非文獻信息機構(gòu)束之高閣，大量的相關(guān)信息并沒有被很好地加以開發(fā)、利用。

3.2 以已有文獻資源為主體的開發(fā)模式下資源趨同化建設(shè)

目前，高校圖書館的特色文獻資源建設(shè)基本是對現(xiàn)有未經(jīng)過任何加工的信息加以改造，形成能夠反映地域特色、館藏特色的文獻資源。因此，特色文獻資源建設(shè)以紙質(zhì)出版物為主，不僅文獻資源形式單一，而且受高校圖書館已有文獻資源數(shù)量和形式的制約。例如，在我國南方，研究紅樹林開發(fā)這一熱門課題的高校和研究機構(gòu)不在少數(shù)，各高校圖書館均為相關(guān)生態(tài)學專業(yè)配備了大量涉及北部灣地區(qū)發(fā)展和保護紅樹林等問題的文獻資源，但是由于有關(guān)紅樹林的出版物極其有限，各高校圖書館文獻資源趨同化建設(shè)嚴重，均無法滿足教學和科研的需求。為此，廣西師范大學圖書館經(jīng)過多年的多方采集，已收藏有中國紅樹林、中國紅樹林生態(tài)系、紅樹林植物桐花樹、白骨壤及其濕地系統(tǒng)、紅樹林·藍海洋等特色文獻?？梢?，協(xié)作與共建特色文獻資源尤為重要，只有通過多方協(xié)調(diào)、區(qū)域內(nèi)合作，高校圖書館才能廣泛收集零次文獻，形成特色文獻資源。

4 資源建設(shè)文化與開發(fā)模式的趨同化特征

辦館文化是辦館理念的集中表現(xiàn)，但是目前隨著高校圖書館辦館文化的蓬勃發(fā)展，各高校圖書館普遍出現(xiàn)個性特色缺失問題。特色文獻資源建設(shè)正在成為高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的要素之一，其目的在于為本校教學和科研提供服務(wù)。由于相關(guān)或相同專業(yè)的基本需求相同，依據(jù)學科專業(yè)及重大科研項目構(gòu)建的館藏結(jié)構(gòu)難免存在趨同化傾向。特色文獻資源建設(shè)只有與本校辦學特色、本館辦館文化相融合，才能形成本校學科特色鮮明及能體現(xiàn)本館辦館文化的特色產(chǎn)品。充分開發(fā)與利用特色文獻資源是提高高校圖書館核心競爭力的重要內(nèi)容，也是進一步提高本館競爭優(yōu)勢、激發(fā)創(chuàng)新活力的關(guān)鍵因素之一。因此，一旦高校圖書館脫離科學嚴謹?shù)目萍紕?chuàng)新精神、忽視數(shù)字資源共建共享理念，必將使特色文獻資源建設(shè)遭遇文化趨同。

4.1 資源建設(shè)文化共性失衡的趨同化特征

高校圖書館文化建設(shè)與創(chuàng)新的意義重大，它不僅引導(dǎo)大學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且潛移默化地影響和激勵一代又一代的青年拼搏進取、明志治學，為促進人類社會文明和進步、推動高等教育改革發(fā)展、加強和改進思想教育工作發(fā)揮了積極的作用。然而，由于各高校圖書館的辦館實力、辦館性質(zhì)、功能結(jié)構(gòu)不同，各高校圖書館的特色文獻資源建設(shè)模式均具有鮮明的特征。雖然各高校圖書館的文獻資源建設(shè)軌跡有一定的差異，但共同受經(jīng)濟、政治、社會發(fā)展趨勢等因素的影響和制約。本位文化導(dǎo)致的共性失衡是區(qū)域性特色文獻資源建設(shè)趨同化的癥結(jié)所在，深刻地影響著文獻信息資源共建共享的實現(xiàn)。

4.2 封閉式開發(fā)模式的趨同化特征

目前高校圖書館特色文獻資源建設(shè)各自為政，缺少信息溝通與交流，自建特色數(shù)據(jù)庫重復(fù)現(xiàn)象較為嚴重。例如，北京大學圖書館與清華大學圖書館根據(jù)本館古籍精品特藏分別建立了“古文獻資源庫”與“古文獻特色資源數(shù)據(jù)庫”；天津大學圖書館建立的“中國建筑文化特色資源”與清華大學圖書館的“清華大學建筑數(shù)字圖書館”都是建筑專業(yè)的特色文獻資源，均是特色文獻資源建設(shè)封閉式開發(fā)的結(jié)果。為避免特色文獻資源重復(fù)建設(shè)浪費大量的人力、物力、財力，應(yīng)在全國高校系統(tǒng)內(nèi)進行整體規(guī)劃，形成統(tǒng)一的特色文獻資源建設(shè)標準，協(xié)作開展同一題材內(nèi)容的特色文獻資源建設(shè)。解決此問題的關(guān)鍵是要在區(qū)域范圍內(nèi)的高校圖書館達成聯(lián)合協(xié)作的共識，因此必要時上級主管部門應(yīng)出面協(xié)調(diào)、組織一些重大特色項目的聯(lián)合開發(fā)與利用，這對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校圖書館來說，意義更為重大。

5 結(jié) 語

當今高校圖書館發(fā)展的必然趨勢是通過建立區(qū)域性特色文獻資源共建共享體系，充分發(fā)揮特色文獻資源的整體效益，提高特色文獻資源服務(wù)的水平和質(zhì)量。“圖書館聯(lián)盟是適應(yīng)現(xiàn)代社會信息發(fā)展的有效組織形式，有利于圖書館之間實現(xiàn)高效率、低成本的知識資源共建共享”[7]。因此，探討特色文獻資源建設(shè)趨同化特征，有利于在一定程度上降低特色文獻資源建設(shè)的趨同化程度，克服特色文獻資源共享的地理障礙。高校圖書館應(yīng)在權(quán)威部門的統(tǒng)一管理、組織、協(xié)調(diào)下，加快特色文獻資源共建共享步伐，依靠強大的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善資源建設(shè)方式單一、手段原始、時效性差等不足，從而多樣化、多層次地進行特色文獻資源建設(shè)。

[1]國語·鄭語：卷60[EB/OL].[2011-08-01]. http://www.hudong.com/wiki/%E3%80%8A%E5%9B%BD%E8%AF%AD%C2%B7%E9%8 3%91%E8%AF%AD%E3%80%8B.

[2]李曉麗.地方文獻的魅力:館員扎記[J].圖書情報論壇,2007(4):70.

[3]徐 速,楊廣鋒.區(qū)域性圖書館聯(lián)盟文獻傳遞服務(wù)分析[J].情報科學,2011(5):745.

[4]張麗霞,李明珍,劉 旭.中國一流大學圖書館特色資源探微:以清華、北大等16所大學圖書館為例[J].情報雜志,2008(9):66-68.

[5]胡惠林.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中國道路[M].上海:上海人民出版社,2004:214.

[6]孫延軍.給知識加溫 讓知識增值:百分數(shù)的應(yīng)用: 四[J].陜西教育,2011(3):50.

[7]王 罡,白慶珉.建設(shè)學習型城市的圖書館知識聯(lián)盟[J].現(xiàn)代情報,2007(12):145.