崔 芳

（江西省圖書館，江西 南昌 330046）

我國從1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度，其中一些學(xué)科的碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育至今已有20多年歷史，但圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)則是一件新生事物，2010年10月22日，國務(wù)院學(xué)位委員會以學(xué)位〔2010〕49號下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案〉、〈碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置和授權(quán)審核辦法〉的通知》明確提出在我國開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位（代碼125 5 00）研究生教育工作，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型圖書情報專門人才。為此，筆者就如何培養(yǎng)圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生的有關(guān)問題，尤其是構(gòu)建良好的教育模式進行探討，以期促進圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育形成良好的運行機制，進而助推我國圖書情報事業(yè)科學(xué)、有序的發(fā)展。

1 開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的背景條件

1.1 經(jīng)濟社會環(huán)境需要開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育

1.1.1 信息技術(shù)的發(fā)展既改變?nèi)藗兩娣绞?，也呼喚圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2011年7月19日發(fā)布的 《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2011年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到4.85億，寬帶網(wǎng)民規(guī)模達到3.9億，使用手機上網(wǎng)的網(wǎng)民規(guī)模達到3.18億。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面。網(wǎng)絡(luò)、手機、平板電腦的普及使人們的閱讀環(huán)境、閱讀方式、獲取信息的方式發(fā)生了天翻地覆的變化。隨時閱讀，隨處搜尋信息已經(jīng)成了司空見慣之事。而且，信息技術(shù)還在以人們難以想象的方式、難以預(yù)計的速度不斷顛覆現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、生活、工作方式。而要使人們真正用好浩如煙海的信息資源，急需一批有著較高專業(yè)素養(yǎng)的圖書情報人員為他們提供更高層次的、強有力的信息資源支持和保障。

1.1.2 學(xué)習(xí)型社會既要求建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)校，也要求開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育

黨的十六大報告明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”。黨的十七屆四中全會進一步提出建立馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的戰(zhàn)略任務(wù)，許多城市、企事業(yè)單位也把建立學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型組織作為奮斗目標。學(xué)習(xí)型社會要求全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。為此，人們需要大量能陪伴自己進行終身學(xué)習(xí)的學(xué)校，圖書館則成為當之無愧的承擔者，圖書館工作者則成為責(zé)無旁貸的執(zhí)行者，而具有圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位的高級人才，是圖書館保證為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會提供文獻信息資源保障的重要條件。

1.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既成為圖書館發(fā)展的重要動力，也成為圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的基石

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略，在全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。要創(chuàng)新，需要學(xué)科融合、技術(shù)集成，需要學(xué)習(xí)借鑒國外的先進經(jīng)驗，需要有嘗試挑戰(zhàn)和把握機會的意識及能力、創(chuàng)新意識與能力、團隊合作協(xié)調(diào)能力。要創(chuàng)業(yè)，需要找到市場的空白點，需要有好的創(chuàng)意，需要較強的溝通能力、應(yīng)變能力、市場開拓能力。人們走進圖書館，不僅僅是學(xué)習(xí)、休閑，也不僅僅是查文獻、做學(xué)問，人們走進圖書館，更重要的目的是因為有了更強的、與自身利益緊密結(jié)合的動力——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。正因為有了讀者的新需要、新變化，就要求圖書館要改變服務(wù)模式，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展；就要求圖書館要強化社會教育職能，成為公民終身學(xué)習(xí)的學(xué)校；就要求圖書情報工作要全面提高自身素質(zhì)，成為所在地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的助推器。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既成為圖書館發(fā)展的重要動力，也是開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的基石。

1.2 圖書館的發(fā)展需要開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育

1.2.1 館員核心素質(zhì)要求開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育

一般認為圖書館的職能有五個方面：儲藏、保護人類文化遺產(chǎn)；開展社會教育；傳遞科學(xué)情報；開發(fā)智力資源；提供文化休閑娛樂。在社會的不同發(fā)展階段，五項職能的重心不盡相同。儲藏、保護人類文化遺產(chǎn)曾經(jīng)是圖書館最重要的職能。進入21世紀，社會賦予圖書館的教育任務(wù)會不斷加重，而其余四項職能不會有太多的變化。在人們結(jié)束學(xué)校階段的學(xué)習(xí)后，圖書館就成為其進行終身學(xué)習(xí)的理想學(xué)校；隨著學(xué)習(xí)型社會建設(shè)進一步推進,圖書館的社會教育功能亦將日益增強，尤其是圖書館職能重心的轉(zhuǎn)移，要求開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。

1.2.2 讀者的高素質(zhì)要求開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育

當今世界，獲取知識、信息的途徑越來越多，方式越來越便利。同時，隨著基礎(chǔ)教育普及、高等教育進入大眾化發(fā)展階段，人民群眾受教育的程度越來越高，讀者在圖書館更樂意接受自助式服務(wù)。自助式服務(wù)一方面可以減輕圖書館工作人員的負擔，另一方面有助于提高讀者在圖書館學(xué)習(xí)、研究的效率。如何為這種高素質(zhì)的讀者提供受歡迎的服務(wù)，成為新時期圖書館員的一大挑戰(zhàn)，因此也迫切需要開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，以提高圖書館工作者的綜合素養(yǎng)。

2 圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式構(gòu)想

面對圖書館的職能重心的轉(zhuǎn)移和讀者對圖書館服務(wù)多樣性的要求，圖書館館員必須具備知識面寬廣、交流溝通能力強、熟練掌握信息技術(shù)等綜合素質(zhì)，這樣才能滿足讀者的服務(wù)要求。圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位教育的舉辦，為圖書館培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境變化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才開辟了一條新的有效途徑?？妶@和馬利榮參照美英和國際圖聯(lián)QAA、CILIP、ALA、IFLA等標準，構(gòu)建了我國圖書情報碩士勝任特征指標體系，由知識、技能、能力和其他個人特征四個維度的20個指標組成。其中的遵守職業(yè)倫理道德、營造相互尊敬和信任的環(huán)境、團隊合作協(xié)調(diào)能力、溝通表達能力、批判性思考以及分析和解決問題的能力、時間和任務(wù)管理能力、應(yīng)變能力、市場開拓能力、人力資源發(fā)展與管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、嘗試挑戰(zhàn)和把握機會的意識和能力、創(chuàng)新意識與能力、終生學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力等，較好地反映了社會對圖書情報專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生勝任本職工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力要求。

有關(guān)圖書情報學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育的情況，許多教育工作者總結(jié)了所積累的寶貴經(jīng)驗。但是，在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面，無論在培養(yǎng)目標、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置方面，還是在質(zhì)量標準和師資隊伍建設(shè)等方面，均與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育完全不同，也沒有成熟的經(jīng)驗可資借鑒。因此，逐步構(gòu)建符合圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的教育模式，成為開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作中的首要問題，也是亟待解決的瓶頸問題。

綜合與借鑒有關(guān)圖書情報學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育模式，結(jié)合圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點，筆者認為，圖書情報專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式應(yīng)采用理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合的教育模式，即可以根據(jù)學(xué)制不同分為1＋1（二年制）或1＋2（三年制）兩種模式。前者是一年在大學(xué)學(xué)習(xí)，一年在圖書館一邊實踐一邊學(xué)習(xí)；后者是在圖書館的學(xué)習(xí)實踐時間為兩年。

無論是采用1＋1模式，還是采用（三年制）模式，都要求在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)以集中上課、課外自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式；在圖書館實踐期間，應(yīng)以實踐、自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式。還可根據(jù)不同培養(yǎng)對象，采用全日制攻讀或非全日制攻讀的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能使圖書情報專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)圖書館和公眾的需要，成為推動圖書館事業(yè)發(fā)展的中堅力量。

3 圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式的必備條件

在圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育時，無論是采用1＋1模式，還是采用（三年制）模式，在生源、導(dǎo)師、課程設(shè)置、畢業(yè)論文等方面，都必須具備一定的條件和要求，才能使圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育達到事半功倍的效果。

3.1 生源要求

圖書情報學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是圖書情報的教學(xué)科研型人才，其培養(yǎng)方案也是與圖書情報的本科專業(yè)相銜接。因此，圖書情報學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生的生源一般要求本科階段學(xué)的是圖書館學(xué)專業(yè)，這樣便于他們對圖書情報學(xué)科有一個全面、系統(tǒng)的了解，為今后在這一領(lǐng)域的深入研究提供較為堅實的基礎(chǔ)支撐。

圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批能夠直接為讀者服務(wù)，幫助讀者解決實際問題，具有較高專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才。因此，其培養(yǎng)方案直接與圖書館的職能要相銜接，這就要求圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生的生源是來自各個學(xué)科的不同專業(yè)，這樣才能更好地為不同的讀者群服務(wù)，滿足不同讀者的不同需求。

圖書情報學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生銜接的是本學(xué)科教學(xué)與科研，指向“學(xué)術(shù)型”，圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生銜接的是讀者服務(wù)，指向“應(yīng)用型”，因此，在生源上要充分體現(xiàn)這兩種類型碩士教育的根本區(qū)別，以期到達各自培養(yǎng)的目標。

3.2 導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)“應(yīng)用型”和“復(fù)合型”的培養(yǎng)目標,要求圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)由雙導(dǎo)師或“雙師型”導(dǎo)師指導(dǎo)。雙導(dǎo)師指大學(xué)和圖書館各有一位導(dǎo)師，大學(xué)導(dǎo)師側(cè)重理論教育指導(dǎo)，圖書館導(dǎo)師側(cè)重實踐指導(dǎo)和能力訓(xùn)練。二者既各有側(cè)重又相互補充，形成一個完善的培養(yǎng)體系。“雙師型”導(dǎo)師指大學(xué)導(dǎo)師同時在圖書館兼職，或圖書館導(dǎo)師在大學(xué)兼職，同一位導(dǎo)師既是大學(xué)教授又是圖書館研究館員?！半p師型”導(dǎo)師隊伍建設(shè)是圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的發(fā)展方向。例如，江西省圖書館舉辦的北京大學(xué)、武漢大學(xué)函授教育和廣播電視大學(xué)教育，培養(yǎng)了近500名圖書館學(xué)本專科畢業(yè)生，也就是說省級圖書館和重點大學(xué)圖書館具備專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師力量。

3.3 課程設(shè)置要求

圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，同時，根據(jù)生源的不同、培養(yǎng)方向的不同而有所區(qū)別。對于畢業(yè)于圖書館學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點強化信息技術(shù)、交流溝通能力、外語能力及擴大知識面的培訓(xùn)；對于非圖書館學(xué)本科專業(yè)學(xué)生則除了上述培訓(xùn)內(nèi)容外，還應(yīng)強化圖書情報學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練。文化部組織編寫的“圖書館崗位培訓(xùn)教材”實踐性強，有吸收其精華的必要。

由于圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，對他們的自學(xué)應(yīng)有較高的要求。每年所閱讀的書籍應(yīng)在100本以上，在學(xué)期間至少閱讀200-300本不同學(xué)科的書籍。其中指定的100本書必須精讀，并撰寫讀書心得或運用體會。所閱讀的書籍至少應(yīng)該涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)，藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，天文學(xué)、地理學(xué)、海洋學(xué)，生命科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)等大學(xué)科門類。只有這樣，培養(yǎng)的圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生才能為讀者提供更精確、更全面的知識信息服務(wù)。

3.4 畢業(yè)論文要求

圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文允許形式多樣化，可以根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，采用應(yīng)用基礎(chǔ)研究、調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、軟件設(shè)計、案例分析、項目管理等形式。論文選題要來源于圖書館的現(xiàn)實問題，要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，運用所學(xué)知識和技能，探討問題、解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4 圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向

專業(yè)學(xué)位是相對學(xué)術(shù)學(xué)位而言的，它與學(xué)術(shù)學(xué)位是水平相當?shù)耐墝W(xué)位，旨在針對一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才，即注重培養(yǎng)其高水平的專業(yè)技能、高度的職業(yè)道德以及忘我的職業(yè)奉獻精神。正如《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》所指出：“專業(yè)學(xué)位（professional degree），是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型?！备鶕?jù)這種要求，結(jié)合圖書館工作的實際，筆者認為必須根據(jù)實際需要，設(shè)置科學(xué)合理的圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)科培養(yǎng)方向，在該教育開設(shè)初期可以設(shè)置閱讀指導(dǎo)、信息技術(shù)、參考咨詢?nèi)齻€學(xué)科方向。

4.1 閱讀指導(dǎo)方向

導(dǎo)讀館員應(yīng)是圖書館館員中最大的群體，也應(yīng)成為館員的基本要求。導(dǎo)讀面向幾乎所有讀者，其任務(wù)是教育、指導(dǎo)讀者，幫助讀者完成學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)讀者找到解決問題的辦法。讀者如果要查的是自己熟悉的資料，他借助現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，就能很快找到，并不需要館員提供太多的幫助。當他想借助其他學(xué)科的技術(shù)、方法解決自己學(xué)科的問題時，其自身的信息技術(shù)就有明顯的局限。這時，對各個學(xué)科都有所了解的館員就能一展身手。隨著學(xué)科越分越細，這方面的需求會不斷增多。圖書館的工作人員有限，其所熟悉的學(xué)科有限。而讀者來自不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同學(xué)科、不同民族、不同地域等，讀者的需求也千差萬別。要以有限的人員所熟悉的有限的學(xué)科，滿足千千萬萬的不同讀者的需求，是一件十分困難的事情。在這種情況下，為讀者提供最佳服務(wù)的解決辦法，就是擴大圖書館員的知識面，使其成為復(fù)合型人才，實現(xiàn)以一當十，以一當百。這個研究方向的生源可來自所有的學(xué)科專業(yè)，通過圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)，使他們成為百科全書式的通用人才。

4.2 信息技術(shù)方向

這類人才主要在后臺為讀者提供技術(shù)保障，比如針對本館特色館藏進行數(shù)字化加工和建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫，為讀者提供數(shù)字化信息服務(wù)保障。他們應(yīng)系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)，并能跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，緊緊跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。這個研究方向的生源，可以是計算機專業(yè)或信息管理專業(yè)本科生。他們需要將圖書館的文獻資源轉(zhuǎn)化為讀者在遠程即能獲得的數(shù)字資源，讀者通過手機、平板電腦上網(wǎng)即可獲得圖書館所提供的服務(wù)，縮短圖書館與讀者之間的空間距離。

4.3 參考咨詢方向

這類人才主要是對圖書館的文獻信息資源按學(xué)科、行業(yè)、重大事件進行匯集分類，建立專門數(shù)據(jù)庫，為特定的讀者團隊提供較長時間、較高水準的專業(yè)服務(wù)，并能根據(jù)讀者的需要進行數(shù)據(jù)挖掘。這個研究方向的生源應(yīng)該來自各個學(xué)科專業(yè)，在攻讀圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位時，強化圖書館專業(yè)知識、能力的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在實際讀者服務(wù)中，可以根據(jù)讀者的需要組成相應(yīng)的專業(yè)團隊。

5 結(jié)束語

當前，我國圖書館所處的環(huán)境發(fā)生了巨大而深刻的變化。因此，無論是為了滿足經(jīng)濟的發(fā)展，還是為了滿足社會的進步，都需要圖書情報部門不僅要提供一般的文獻信息服務(wù)，更需要提供更高層次的、強有力的信息資源支持和保障，這就要求承擔培養(yǎng)圖書情報人才的教育機構(gòu)要著力開展圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)時代的發(fā)展。我們應(yīng)以積極主動的姿態(tài)深入思考，不斷探索，使這一學(xué)位教育在提高圖書館館員的職業(yè)素養(yǎng)、提高圖書館服務(wù)質(zhì)量和水平、推動我國圖書館事業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]國務(wù)院學(xué)位委員會.關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育總體方案》、《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》的通知（學(xué)位〔2010〕49 號）〔EB/OL〕.〔2011-02-12〕.http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/zxkb/hyxx/yyxz/267719.shtml.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].[2011-10-01].http://tech.sina.com.cn/z/CNNIC28/.

[3]繆園,馬利榮.圖書情報碩士勝任特征模型的構(gòu)建[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2011(1):104～109.

[4]蘇日娜.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的思考[J].中國研究生,2009(5):50～53.

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