孫 巖 王銳昌 劉春麗 胡素影 李 媛（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114051）

1 背景

1.1 網(wǎng)絡(luò)背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺與課堂教學(xué)相融合，既解決了學(xué)時(shí)不夠的問題，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道[1]。

1.2 學(xué)情分析

機(jī)械原理課程設(shè)置在大學(xué)二年級下學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生不再死讀書本，而是對理論知識的應(yīng)用比較感興趣，另外機(jī)械原理課程理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。

1.3 目前教學(xué)存在問題

單純的線下教學(xué)以知識傳授為主，學(xué)生往往被動(dòng)接收知識[2]。學(xué)生在課堂上專注度不夠，學(xué)習(xí)效率較低。由于在課堂上對知識的理解不夠透徹，導(dǎo)致不會做作業(yè)，只能抄襲別人的。久而久之，只能放棄這門課。另外，授課內(nèi)容與工程實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合較少，不能做到學(xué)以致用。

1.4 機(jī)械原理課程教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械原理課程的教學(xué)目標(biāo)不局限于傳授知識，更注重能力的培養(yǎng)。比如：

培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析和運(yùn)動(dòng)分析的能力、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，等等。

2 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課程教學(xué)是基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)[3]。

2.1 線上教學(xué)資源的建設(shè)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建機(jī)械原理課程，針對每一章節(jié)獨(dú)立的知識點(diǎn)都錄制微視頻，每個(gè)視頻時(shí)間不超過10分鐘，方便學(xué)生應(yīng)用零散的時(shí)間去學(xué)習(xí)。創(chuàng)建題庫，便于學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。創(chuàng)建每節(jié)課內(nèi)容的隨堂練習(xí)和每章內(nèi)容的章節(jié)測驗(yàn)，并定時(shí)發(fā)送給學(xué)生。將線下課程教學(xué)的PPT上傳到網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏。

2.2 線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

線下教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識、理論知識的延伸及應(yīng)用、理論知識的研究意義、常用的設(shè)計(jì)方法，等等。在PPT中穿插了大量的各種類型機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫、工程應(yīng)用案例，還包括課堂練習(xí)和討論題目。

2.3 線上、線下教學(xué)的實(shí)施

機(jī)械原理混合式教學(xué)分為線上和線下兩個(gè)部分，線上以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和手機(jī)為依托，學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以進(jìn)行隨堂練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)；線下結(jié)合PPT、板書和教具，主要講解較難理解的理論知識及其應(yīng)用，針對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論。機(jī)械原理課程教學(xué)實(shí)施過程如圖1所示。

圖1 機(jī)械原理課程的教學(xué)實(shí)施過程

2.3.1 課前

每次課前提前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，包括本次課程內(nèi)容的簡介，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求，便于同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠有的放矢。建議同學(xué)們課前觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上的微視頻，對本次課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.3.2 課中

對于網(wǎng)絡(luò)平臺上微視頻里的教學(xué)內(nèi)容，教師以較快的速度講解，對于理論知識的應(yīng)用及延伸和較難理解的內(nèi)容，教師以稍慢的速度講解。教學(xué)過程采用啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師的問題，積極參與話題的討論，表現(xiàn)良好者在平時(shí)成績中會有獎(jiǎng)勵(lì)。在本節(jié)課程內(nèi)容即將結(jié)束時(shí)，發(fā)布線上隨堂練習(xí)，考查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。如圖2所示。

圖2 隨堂練習(xí)結(jié)果示例

2.3.3 課后

由于機(jī)械原理課程涉及大量計(jì)算，需要同學(xué)做大量練習(xí)，因此給同學(xué)布置線下作業(yè)是很有必要的。并且，在每章內(nèi)容結(jié)束之后，還要發(fā)布線上章節(jié)測驗(yàn)，考查學(xué)生對本章內(nèi)容的掌握情況。另外，通過微信平臺給同學(xué)答疑解惑，靈活方便。同學(xué)還可以通過回看微視頻和課件的方式進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

2.3.4 考核方式的確定

本課程考核采用由過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成的全方位綜合性評價(jià)[3]，綜合考慮期末考試成績（占60%）、平時(shí)成績（占25%）、實(shí)驗(yàn)成績（占15%）。平時(shí)成績考察出勤、線下作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)通隨堂練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)等情況。實(shí)驗(yàn)成績考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況?？傊?，綜合性評價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)的合理評價(jià)。

3 線上線下混合式教學(xué)改革成效

通過線上教學(xué)與線下教學(xué)的混合，本門課程的教學(xué)效果有了很大改善。

（1）激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生善于利用碎片時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)方式更加靈活。

（2）改變了學(xué)生的上課狀態(tài)，學(xué)生在課堂上從低頭不語變?yōu)樘ь^互動(dòng)，從玩手機(jī)變?yōu)槔檬謾C(jī)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生積極參與并認(rèn)真對待線上的隨堂練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)。

（3）學(xué)生本門課程的綜合成績有很大幅度的提高：優(yōu)秀率提高10%，良好率提高12.5%，中等率提高5%，及格率下降7.5%，不及格率下降20%。

4 結(jié)語

線上教學(xué)的設(shè)置，有效地減少了線下課堂教學(xué)的時(shí)間，利用節(jié)省的時(shí)間，增設(shè)了隨堂練習(xí)和課堂討論環(huán)節(jié)，改被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。線上線下混合式教學(xué)，既有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又有利于教師教學(xué)能力的提升。