趙淑娟

平度市長樂中學 山東平度 266714

隨著校園信息化的快速建設，多媒體走進各科課堂教學，使課堂變得生動形象。數學課中恰當運用多媒體，可使數學中枯燥的內容趣味化、抽象的內容直觀化、復雜的內容簡單化，可以最大限度地擴展教學容量，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的思維，增進學生對數學的理解；可以充分發(fā)揮學生的主體性作用，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益。

1 多媒體為學生的學習和發(fā)展，提供了豐富多彩的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會產生研究知識的志趣。新課改下的課堂教學，不再只注重學生知識結構的建構，而更關注從學生的生活經驗出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的情感態(tài)度。課堂教學中，利用多媒體的特點，結合學生喜歡的故事和身邊的事實，可以激發(fā)學生對探究知識、獲得知識的熱情，體味數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及其數學的實用價值。如學習“變量之間的關系”時，利用多媒體設計“烏鴉喝水”“曹沖稱象”的問題情境，讓學生觀察隨著放入瓶中的小石子越來越多，瓶中水面高度的變化情況，以及隨著放入的石頭越來越多，船甲板離水面距離的變化情況。學生很容易就理解了自變量、因變量兩個定義及它們之間的關系，然后讓學生舉生活中反映變量之間關系的例子，練習體會鞏固。整節(jié)課因為問題情境的創(chuàng)設點燃了學生的學習熱情，學生都自主地參與到學習活動中，積極探究問題和解決問題。

再如學習“打折銷售”“教育儲蓄”等內容時，利用多媒體再現(xiàn)真實情境，讓學生猶如親臨其境，從中體會歸納有關數學知識，學生不僅愛學，而且樂學，解決了學習中的難點。數學教學中有許多像這樣的地方，可以創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生的求知欲，并使他們在不知不覺中學會用數學的方法去觀察和認識周圍的世界，增進對數學的理解和學習數學的信心，提高學習能力。

2 將抽象的數學問題直觀化，幫助學生提高抽象思維能力

數學知識有許多是比較抽象的，利用傳統(tǒng)的教學方式學生難以理解。多媒體則以其圖文并茂、形象直觀等優(yōu)勢，為學生提供了直觀、多彩、生動形象的學習環(huán)境，使學生主動地參與到數學學習過程中來，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生數學思維、開拓視野、陶冶情操的目的。如各種函數圖象的性質中，函數的增減性是學生難以理解的。教學中利用多媒體，在函數圖象上取一點，用鼠標在圖象上拖動此點，讓學生觀察此點的縱坐標隨橫坐標的變化而變化的情況，總結其規(guī)律，從而體會“增大而增大（減小而減?。┗蛟龃蠖鴾p?。p小而增大）”的含義。這種直觀的動畫效果演示，使學生加深對知識的理解，再結合表格中的取值，學生輕而易舉就掌握了知識，而且還能培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力。學習了第一種函數圖象性質后，其他函數的圖象再學習時就不需再演示了，學生很容易就結合前面所學的方法歸納總結出來。

再如由矩形、三角形旋轉形成圓柱和圓錐的過程，只是由教師演示學生難以想象，而實際生活中這樣的例子學生又難以見到，用多媒體演示其形成過程，學生就會直觀地觀察體會其形成過程，而且矩形、三角形的各元素與圓柱、圓錐各元素之間的關系也很容易觀察發(fā)現(xiàn)。因為學生的大腦中已有了旋轉形成過程的畫面，對于與此有關的題目，學生分析起來也就得心應手了。教學中可以用這種動態(tài)的演示，幫助學生對抽象的知識的理解，使課堂變得生動形象起來，調動學生的學習積極性，使學生樂于學習，樂于探究，提高學習效率。

3 幫助學生分析、理解復雜問題，提高學習能力

使用多媒體輔助教學，可將某些復雜的問題簡單化，幫助學生分析理解題目的條件，尋找解決問題的思路和突破口。動點問題一直是學生難以想象的，而利用多媒體輔助教學，可幫助學生解決這一難題。例如：“四邊形ABCD是矩形，CD=3，AD=4，動點M從點C出發(fā)，沿邊CD、DA、AB運動，運動到點B停止。設動點M運動的路程為x，△CBM的面積為y，寫出y與x之間的函數關系式?！苯虒W中利用多媒體演示，讓學生觀察動點M在運動過程中，△CBM隨著動點M的位置的變化，其形狀的變化情況，通過觀察各種情況下的△CBM的底與高，學生很容易就寫出各種情況下的函數關系式。通過幾次這樣的演示后，學生對這類問題不再有恐懼心理，而且遇到這樣的問題都會很有興致地去探究，不需再演示了。利用多媒體教學不僅教會學生做某類題目，而且培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，也激發(fā)了學生的探究意識。

4 幫助展示思維過程，揭示問題之間的內在聯(lián)系

傳統(tǒng)教學中教具的運用比較單一、呆板，多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；能夠創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，給教學帶來新鮮氣息，增添新的活力，使教學真正“活”起來。特別是對于幾何教學，它不僅可以展示證明的思想方法和過程，而且可以通過幾何圖形的變換來揭示問題之間的內在聯(lián)系并研究其性質，使學生多角度理解數學思想，豐富學生數學探索的視野。對于一題多解、一題多變的題目，更體現(xiàn)了它的優(yōu)越性：利用多媒體設計的課件中，一題多解的題目可將所有的解法都呈現(xiàn)出來，使學生有選擇地去學習、比較，一題多變的題目可由易到難地呈現(xiàn)給學生，讓學生各盡其能，各得其所，而且為學生創(chuàng)造競爭學習的機會，激發(fā)他們的好勝心理，變學生的被動學習為主動學習。通過多媒體與數學學習內容的有機整合，可使學生體會到先進的教學工具的使用，有助于激發(fā)學生自身的探究意識和分析問題、解決問題的能力。

5 增大課堂容量，給學生創(chuàng)造更多的自主思考時間

多媒體利用其視聽結合，形象性、直觀性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點為教學服務，多媒體技術的應用極大地擴展了課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。首先，多媒體教學節(jié)省了教師在黑板上作圖、寫做題步驟的時間；其次，在知識小結和鞏固練習時，可及時反饋學生的學習信息，加大課堂教學密度，提高課堂教學效率；再次，在進行分層訓練時，根據學生的個別差異，設計適合不同層次學生的練習題，使各類學生都能學到適合自己的知識。正是由于這些特點，縮短了教師授課時間，給學生爭取了更廣闊的自主空間，使學生全面細致地進行觀察與思考，培養(yǎng)獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。

6 多媒體教學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

多媒體的引進，使課堂教學的形式多樣化，對學生的創(chuàng)新思維提供了有利的條件。教學中除了教師設計課件外，還可以讓學生自己動手查找資料、收集資料、處理信息，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和處理問題的能力。如“吸煙的危害”“制作人口圖”“拼圖與勾股定理”等課題學習內容，可以通過學生的大量調查及通過網絡收集數據，培養(yǎng)學生的學習能力。以“吸煙的危害”為例，先讓學生確定調查的問題、調查的方式、樣本的選取方式、數據的處理方式等，通過調查匯總數據，交流體會，然后搜集網上的有關數據和信息，與自己得到的數據進行比較，感受到吸煙的危害，從而自覺地拒絕吸煙并阻止別人吸煙。

多媒體作為有效呈現(xiàn)教學材料的手段，在課堂教學中起到很重要的作用。但是也不能一味地迷戀多媒體，教學中需學生親自動手操作的活動，不用計算機上的模擬實驗來代替；需通過學生直觀想象對數學規(guī)律進行探索的知識，不用多媒體演示來代替。教學中要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的同時，恰當地利用多媒體這一現(xiàn)代教育手段，要正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，根據教學內容將兩者有機結合起來，使課堂教學達到最佳效果，切實提高教學效率。