袁曉丹

（揭陽(yáng)市技工學(xué)校 廣東 揭陽(yáng) 515559）

如何調(diào)動(dòng)技校生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

袁曉丹

（揭陽(yáng)市技工學(xué)校 廣東 揭陽(yáng) 515559）

語(yǔ)文是技工學(xué)校的基礎(chǔ)課，也是一門工具學(xué)科。但學(xué)生普遍認(rèn)為來(lái)技校讀書只要學(xué)好專業(yè)課就行了，對(duì)語(yǔ)文不太重視。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)不好將給其他課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。針對(duì)這種情況，如何調(diào)動(dòng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是每位技校語(yǔ)文教師不斷探索的問(wèn)題，本文從思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等方面探討提高技校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的途徑。

技校生；語(yǔ)文；興趣；調(diào)動(dòng)

《技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)。語(yǔ)文是技工學(xué)校的主要文化基礎(chǔ)課，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅涉及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也涉及專業(yè)知識(shí)能否更好地全面掌握，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著奠基的作用。可是技校生文化基礎(chǔ)較差，普遍對(duì)學(xué)習(xí)文化理論課，尤其是語(yǔ)文課不重視、不感興趣，這就很難發(fā)揮語(yǔ)文課的教育作用。因此，要讓學(xué)生接受語(yǔ)文學(xué)科，得設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“成功的真正秘訣是興趣。”這些名言都告訴我們，興趣是提高教學(xué)效率的一種重要途徑。作為技校語(yǔ)文教師，如何因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？筆者擬淺談個(gè)人所見(jiàn)，以與同仁商榷。

端正思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力

技校生大都存在重專業(yè)、輕理論的思想，由于缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，才對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏動(dòng)力。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我校有74%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課比語(yǔ)文更有實(shí)用價(jià)值，78%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。為此，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識(shí)，即讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)好語(yǔ)文與實(shí)現(xiàn)自己的理想結(jié)合起來(lái)，樹立語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)同等重要的思想。教師在語(yǔ)文課上可先做好技校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙與奠基教育，重點(diǎn)分析技校語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的不同之處；在日后的實(shí)際生活、工作中會(huì)運(yùn)用到哪些語(yǔ)文知識(shí)；學(xué)習(xí)語(yǔ)文與所學(xué)專業(yè)、與未來(lái)就業(yè)有何聯(lián)系等等。要讓學(xué)生知道，不學(xué)好語(yǔ)文就不能學(xué)好專業(yè)課，今后就難以在社會(huì)上立足。幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是未來(lái)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能有助于提高人文修養(yǎng)、理解能力和分析問(wèn)題的能力，更好地理解和掌握專業(yè)理論課中的基本原理和概念，為學(xué)好專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只有思想認(rèn)識(shí)端正了，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，才會(huì)激起一種內(nèi)在動(dòng)力，堅(jiān)定信心，愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

拓寬語(yǔ)文教學(xué)資源，挖掘興趣因素

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火?！庇纱丝梢?jiàn)，材料的運(yùn)用在很大程度上能刺激學(xué)生的興趣需求。技校語(yǔ)文教學(xué)素材不能完全局限于教科書，應(yīng)當(dāng)樹立一種面向社會(huì)、面向生活的大語(yǔ)文教學(xué)觀，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挖掘興趣因素，提高語(yǔ)文能力。

豐富校園文化生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍 校園是學(xué)生的舞臺(tái)，可以充分利用校內(nèi)的條件開展語(yǔ)文活動(dòng)，如學(xué)校閱覽室、班級(jí)圖書角等。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，幫助學(xué)生推薦好讀物，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作投稿。要開展各種比賽活動(dòng)，如書法、寫作、小報(bào)展、演講以及黑板報(bào)、校報(bào)的比賽等。還可以組織各種興趣小組，如寫作組、書法組、故事組、閱讀討論組等。通過(guò)這些活動(dòng)為學(xué)生施展語(yǔ)文才華提供很好的平臺(tái)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

重視利用社會(huì)教學(xué)資源 語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校，家庭、社會(huì)也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的廣闊天地。家庭成員的文化、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、教育水平及觀念，家庭成員之間的溝通與交流、家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方式等都是很好的教學(xué)資源。教師可在課堂上有意識(shí)地利用這些資源引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從更多的渠道獲得信息，如利用假期打工或?qū)嵙?xí)，把實(shí)習(xí)感受或調(diào)查結(jié)果寫下來(lái)。通過(guò)與社會(huì)充分接觸，學(xué)生能更加了解社會(huì)分工合作，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，并能在社會(huì)生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，不僅可鍛煉和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，也可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

充分利用電視網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源 “90后”的技校生每天都被電視、電腦、mp5、PSP、手機(jī)等這些高科技電子產(chǎn)品包圍著，但他們大都把它們當(dāng)成玩具使用，其實(shí)這些電子產(chǎn)品中蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源：新聞直播、當(dāng)天世界熱點(diǎn)、廣告節(jié)目的創(chuàng)意、主持人的語(yǔ)言技巧等等，這些都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)資源。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“玩”與學(xué)習(xí)語(yǔ)文自然地結(jié)合起來(lái)。例如，可以讓學(xué)生利用這些媒體信息在班上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，討論一下小新聞、名人趣事、廣告語(yǔ)、人生哲理、熱點(diǎn)體會(huì)、行業(yè)信息等等，變“玩”為“學(xué)”，既可以活躍思維、提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又能夠?qū)W到知識(shí)。

寓教于樂(lè)，激活課堂氛圍

在寓教于樂(lè)中展開教學(xué)，要體現(xiàn)出一個(gè)“樂(lè)”字，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課的輕松、有趣。所以，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極選擇。

把課堂“舞臺(tái)”讓給學(xué)生 技校生文化底蘊(yùn)較差，課堂紀(jì)律、行為習(xí)慣也較差，教師在教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間和精力也較多。有的教師擔(dān)心上課提問(wèn)討論和搞活動(dòng)學(xué)生會(huì)借此開小差，因組織管理不好學(xué)生而影響教學(xué)，于是仍采用傳統(tǒng)的 “滿堂灌”為主的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教者很累，學(xué)者很苦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的主體，把“舞臺(tái)”還給學(xué)生，讓他們唱主角，而教師更多的作用應(yīng)該發(fā)揮在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們能夠品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹立完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。如《敲門》這篇課文的教學(xué)目的主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)錢鍾書夫婦的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的描寫刻畫人物的性格。因此，在講授本課時(shí)，應(yīng)主要側(cè)重于學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)其分析理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活與就業(yè)現(xiàn)狀分析、討論，各抒己見(jiàn)，認(rèn)識(shí)錢鍾書夫婦淡泊名利，對(duì)晚輩關(guān)心、獎(jiǎng)掖提攜的高尚品格，同時(shí)也為作者堅(jiān)韌不拔的精神所感動(dòng)，并能聯(lián)想到實(shí)際就業(yè)需要有作者這樣謙虛好學(xué)、不怕困難的精神。教師只需對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做簡(jiǎn)單的評(píng)析與適度的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，還可以充分地將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、情境模擬教學(xué)、案例教學(xué)等方法融入其中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多說(shuō)話，這樣才能有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段刺激學(xué)生感官 多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。技校生文化基礎(chǔ)較差，加之傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”，其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，由于形式單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒。要讓學(xué)生將目光集中到講臺(tái)上，可以使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用各種聲音、圖像、視頻等，對(duì)他們進(jìn)行聽覺(jué)和視覺(jué)上的感官刺激，改變他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的固有印象，吸引他們的注意力，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。

營(yíng)造情感教學(xué)氛圍 要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，教師的教學(xué)情感、語(yǔ)言是最有能力創(chuàng)造愉快教學(xué)氛圍的。干巴巴的語(yǔ)言激不起學(xué)生的共鳴，只能讓學(xué)生暈暈欲睡。因此，教師要用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言及情感分析文章內(nèi)容，描繪場(chǎng)景畫面，闡釋相關(guān)事物，介紹語(yǔ)文知識(shí)，解析疑難問(wèn)題。教師的情感越濃烈，教學(xué)便越富藝術(shù)魅力，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)教學(xué) 技校生的自尊心、榮辱感、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，教師要針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，多從正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生的答問(wèn)和作業(yè)進(jìn)行諷刺和挖苦，這樣會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。古希臘的魯塔克說(shuō)得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熢谡n堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問(wèn)，對(duì)學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵(lì)，有激勵(lì)才有勁頭，即使提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。對(duì)于學(xué)生微小的進(jìn)步，教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都將成為激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。

此外，教師也不能忽視自身的學(xué)習(xí)與提高。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，自己也要不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，不斷完善自己的人格魅力，學(xué)生才會(huì)喜歡教師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生積極的興趣。這就要求語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，積極探索各種教學(xué)途徑，使語(yǔ)文學(xué)科在技工教育中真正發(fā)揮重要作用。

[1]蔣小方.淺談技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革[J].職業(yè)，2009（23）.

[2]潘定遠(yuǎn).提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的新途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，1996（2）.

[3]許鳳琴，等.素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2000.

*本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《職業(yè)院校精品課程建設(shè)實(shí)證研究》（立項(xiàng)批號(hào)：教機(jī)職字[2011]038號(hào)）的部分成果

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1672-5727（2012）07-0166-02

袁曉丹（1973—），女，廣東揭陽(yáng)人，揭陽(yáng)市技工學(xué)校講師，主要從事一線教育教學(xué)及班主任工作。