鄧雪玲

西藏山南地區(qū)實驗學(xué)校 西藏山南 850700

1 前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，西藏地區(qū)的初中英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，其中最為顯著的就是教學(xué)手段上的改變，它不再僅僅依靠教師的講授來完成教學(xué)任務(wù)，而是更多地采用了信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓如今的英語課堂變得更加生動有趣。因此，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將為藏區(qū)師生的英語交際創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，同時能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維空間得到一定的拓展，從而讓英語課堂的教學(xué)效率切實得到提高。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著信息化時代的到來，英語無論是在工作中還是生活中，它的重要性都是毋庸置疑的。英語是集人文性、綜合性以及交際性為一體的學(xué)科，它既區(qū)別于實驗操作課，又與基礎(chǔ)文化課不同。加之初中學(xué)生具有注意力較差、缺乏持久的學(xué)習(xí)動力和叛逆等特點，所以在初中的英語教學(xué)中，一味地讓學(xué)生背單詞、空口說或者是練句型，這些顯然都是有悖于初中生心理特點的。

據(jù)一份關(guān)于西藏地區(qū)初中生的調(diào)查報告顯示，60%以上的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好英語的捷徑是多背單詞，可客觀上來講這是不正確的，因為不需要死記硬背，而是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。當(dāng)問到學(xué)生對英語教學(xué)的看法時，70%以上的學(xué)生都覺得非?？菰锖头ξ丁Ｅc此同時，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為如果在教學(xué)過程中能加入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英文短片，便能更好地吸引大家的注意力，讓英語課堂更加豐富多彩。更讓人驚奇的是學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)方式一項中，幾乎全部選擇了多媒體的教學(xué)方式，由此足以證明信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是被絕大多數(shù)人所認(rèn)可的。

3 客觀合理地分析多媒體教學(xué)中的利與弊

3.1 注重培養(yǎng)感知能力

教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，雖然可以節(jié)約很多備課時間，也能讓學(xué)習(xí)效率得以提高，可是它也容易讓學(xué)生產(chǎn)生過于依賴的心理，讓學(xué)生的抽象思維能力急速下滑。而對于英語這門純語言的學(xué)科來說，如何培養(yǎng)學(xué)生運用感知能力來學(xué)好這門學(xué)科，就顯得十分重要了。在培養(yǎng)感知能力的過程中，教師要讓學(xué)生盡量在抽象思維里邊去感知，最終引導(dǎo)學(xué)生對其本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識。

3.2 注重培養(yǎng)抽象思維能力

某些英語教師在進(jìn)行課文講解時，經(jīng)常把原本生動的形象變成幾張簡單的圖片，甚至有的就直接播放課件，這樣學(xué)生的想象力便受到極大的限制，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“觀賞者”而不是“參與者”。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和想象力的好時期，所以對于多媒體的運用應(yīng)該有個度，那樣才不至于讓學(xué)生的抽象思維能力和想象力被扼殺掉。

3.3 正確運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)

不可否認(rèn)，信息技術(shù)的確可以展現(xiàn)給學(xué)生一些具體的形象和生動的場景，然而信息技術(shù)教學(xué)它也是一把利弊同在的雙刃劍，一旦運用不當(dāng)便會引起許多不良反應(yīng)，所以教師要正確看待多媒體技術(shù)，清楚地認(rèn)識到它的本質(zhì)僅是輔助教學(xué)。在西藏很多初中英語的公開課中，教師都會運用到多媒體課件，看上去課堂氛圍倒是生動活潑，可教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因就是教師沒能正確把握好多媒體教學(xué)的實質(zhì)，忘了它僅僅是教學(xué)的輔助工具，只能進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量能有所提高，而不是在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，多媒體課件如果設(shè)計或者是使用得不好，也會讓人覺得雖然有一定的直觀性，但是沒有什么實用性，自然教學(xué)效果也就不能讓人滿意。

4 讓多媒體課件更加科學(xué)合理

多媒體課件是一種根據(jù)實際的教學(xué)需要以及遵照教學(xué)大綱的各項要求，通過科學(xué)、嚴(yán)格且合理的教學(xué)設(shè)計，再用多媒體這種表現(xiàn)方式與超文本結(jié)構(gòu)制成的課程軟件。所以設(shè)計出科學(xué)合理的多媒體課件，將成為英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。參照西藏地區(qū)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以及查閱網(wǎng)上諸多相關(guān)資料進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為要想讓多媒體課件具有實際的教學(xué)價值，就必須要符合完整性、生動性、交互性和方便性等要求。此外，多媒體課件還應(yīng)該具有教學(xué)反饋的作用，因為只有教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對性地調(diào)整好教學(xué)策略。

一個成功的多媒體課件，無論是它采用的方式還是其產(chǎn)生的效果，都應(yīng)該是在傳統(tǒng)的教材之上的，換句話說，要是制作出來的課件連課本的效果都不能達(dá)到，那還有什么必要去制作課件呢。成功的課件不但要能讓學(xué)者有所觸動，還應(yīng)該激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，不然教師就和普通的放映員沒有任何區(qū)別了。

5 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)和課程之間的有效整合，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的一大動力，同時也是培養(yǎng)新型人才的一個重要途徑。然而多媒體這一信息技術(shù)固然有它的很多優(yōu)點，但是不能因為它的好就完全把傳統(tǒng)的教學(xué)方式拋棄掉，因為教師的職責(zé)不光是“授人以魚”，還應(yīng)該同時做到“授人以漁”，只有這樣才能與當(dāng)前教學(xué)理念相契合。

[1]楊燁.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2010(10):35-36.

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[4]張瑾.淺談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011(33).