劉建坤

安丘市第一中學(xué) 山東安丘 262100

信息技術(shù)主要指以計算機(jī)為核心的技術(shù)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在知識的講解過程中能更加地形象直觀，使學(xué)生更易理解；把課堂的容量進(jìn)行擴(kuò)大，使學(xué)生能吸收更多的知識；對學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的挖掘；培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時對學(xué)生智力的提高也有促進(jìn)作用。

1 利用信息技術(shù)對化學(xué)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的課堂中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，可以吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容更加的注意，達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生在課堂上能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注意，也就不會在課堂上開小差，這樣學(xué)習(xí)的效果就能有效地得到提高。而要把學(xué)生的注意力吸引過來，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這一點(diǎn)上，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有著良好的優(yōu)勢。

1）在教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)多媒體，學(xué)生不用只面對枯燥的黑板和粉筆以及教師單調(diào)的教學(xué)，而可以通過多媒體的放映進(jìn)入一個多姿多彩的世界。同時，多媒體富有表現(xiàn)力、直觀動態(tài)、聲像圖文并茂，都對學(xué)生的聽覺、視覺等多個角度進(jìn)行感官的刺激，可以把學(xué)生的注意力很好地進(jìn)行吸引。比如要講“空氣”時，在上課前的一周，教師可以預(yù)先找好參考書目、信息獲取的途徑以及有用的信息資源庫，并通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓他們根據(jù)這些資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。并且提出問題，如“空氣污染的種類”“空氣中的成分及其作用”“對空氣污染進(jìn)行控制的方法和途徑”“造成空氣污染的原因”等，使學(xué)生可以自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)過程中一個具有推動作用的因素，使學(xué)生能主動對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更快地對知識進(jìn)行了解。

2）多媒體課件有強(qiáng)大的“交互功能”，可以提高學(xué)生參與課堂的熱情，使其能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于一直處于被動的局面。教師也可以根據(jù)學(xué)生所輸入的信息來對學(xué)生的意圖進(jìn)行理解，改進(jìn)教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生在哪方面的不足做出針對性的教育和指導(dǎo)。利用計算機(jī)巨大的信息存儲量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資料，使學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域得到拓展。對學(xué)生認(rèn)知能力的提高，除了做實(shí)驗(yàn)的方法，還可以運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的平臺，對真實(shí)的情境進(jìn)行模擬及再現(xiàn)，學(xué)生可以自己進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)的儀器以及其使用的方法進(jìn)行認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還會覺得很有趣，而學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，還會發(fā)現(xiàn)自己的不足以及對知識的不了解，并及時地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。

3）多媒體教學(xué)課件具有形象直觀的特點(diǎn)，所以，微觀、宏觀領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容特別適合運(yùn)用多媒體課件，可以把那些抽象的難以理解的知識通過多媒體課件形象直觀地進(jìn)行展示，對微觀的過程、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深刻的理解。運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生可以對知識進(jìn)行感性的認(rèn)識，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)椴荒軐χR進(jìn)行理解，從而自暴自棄產(chǎn)生厭學(xué)的思想。如在學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”這個知識點(diǎn)時，學(xué)生對“原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”“電子如何在原子內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動”等抽象的知識很難理解，教師也很難表述清楚。如果運(yùn)用多媒體，把內(nèi)容知識做成直觀的畫面展示給學(xué)生，讓他們能通過畫面進(jìn)行了解，再配上一些解說，也就可以達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。再比如“原子和分子間的區(qū)別以及聯(lián)系”這個知識點(diǎn)，在進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生用肉眼根本就不能看出水分子的變化。但如果通過多媒體來演示“水分子在通電后被分解成氧原子和氫原子，之后不能再進(jìn)行分解，只能再組合成為氧分子和氫分子”，學(xué)生會對分子和原子形成形象的認(rèn)識和理解，并深刻記住二者之間的關(guān)系和區(qū)別，這樣可以大大提高課堂的效率。

2 多媒體教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以對學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)枯燥又乏味的分子模型活動出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生會覺得耳目一新，頓時有了學(xué)習(xí)的興趣，并主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這樣的積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)會使學(xué)生對知識進(jìn)行熱烈的討論。比如，學(xué)生可以根據(jù)葡萄糖的分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，把一些知識點(diǎn)探討出來，比如它與活潑的金屬會發(fā)生反應(yīng)，與新制出的強(qiáng)氧化銅會發(fā)生作用，和羧酸會進(jìn)行酯化反應(yīng)，等等。這樣活躍的課堂會同時使學(xué)生的思維變得活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在完成作業(yè)和作品后，可以及時展示給大家看，讓同學(xué)和老師對其進(jìn)行評價，找出其中的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，還能讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解和認(rèn)識，對問題進(jìn)行分析和解決的能力也得到有效的提高。

2）多媒體有著豐富的課程資源，可以建構(gòu)教學(xué)情境，把神奇和精彩的化學(xué)世界通過多媒體形象、直觀地展示給學(xué)生看，給學(xué)生以感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)的意識大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也得到有效提高，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生能夠自覺去獲取知識，并對知識進(jìn)行掌握。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”時，可以播放一些能量在生活生產(chǎn)中得以運(yùn)用的畫面以及影片片段，用這些生動形象且直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊以及心理的刺激，使學(xué)生能夠?qū)δ芰康闹匾赃M(jìn)行了解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個重要的工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有重要的影響。比如“無機(jī)非金屬材料”這一課，雖然內(nèi)容很多，但是整體比較簡單，學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上對所涉及的資料進(jìn)行查找和了解，如對工業(yè)生產(chǎn)硅酸鹽的設(shè)備、原料、流程以及對硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品的性能和成分做了解，對無機(jī)非金屬材料的用途、特性、種類、特點(diǎn)等作了解。這樣通過學(xué)生自己上網(wǎng)對資料進(jìn)行查找了解，可以對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，又可以使學(xué)生在自學(xué)中得到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，把信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中已經(jīng)迫在眉睫，它不僅可以使課堂變得更加生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以有效改變教學(xué)的方式，有效地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分的挖掘。因此，化學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]張宗平.淺談信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(14):47-48.

[2]黃曉東.試論信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的三種模式[J].中國電化教育,2006(4):58-59.

[3]許海燕.信息技術(shù)背景下學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)力的提升[J].科技信息,2010(12):205.

[4]孫本哲.信息技術(shù)在化學(xué)課中的妙用和禁忌[J].中國信息技術(shù)教育,2011(12):41-41.

[5]林炳持.信息技術(shù)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綻放異彩[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育,2012(1):49-50.