馬小紅

（上海醫(yī)藥高等?？茖W校 上海 200092）

高職院校思想政治理論課有效教學探討

馬小紅

（上海醫(yī)藥高等專科學校 上海 200092）

高職教育以培養(yǎng)“素質(zhì)型、能力型”人才為目標。因此，重視思想政治理論課教學研究勢在必行。本文結(jié)合上海醫(yī)藥高等?？茖W校思想政治理論課教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方式以及任課教師素養(yǎng)三方面探討如何提高高職院校思政課教學的有效性。

高職院校；思想政治理論課；有效性；高素質(zhì)；技能性人才

近幾年來，隨著高職院校的迅速發(fā)展，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。在培養(yǎng)目標上也發(fā)生了一定的變化。在2000年1月17日教育部提出《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才”，到2006年教育部16號文件把高職教育的培養(yǎng)目標明確定位為“高素質(zhì)技能性的人才”。很顯然，高職教育的培養(yǎng)目標正在向“素質(zhì)型、能力型”轉(zhuǎn)變。而思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對高職學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。

2011年，對我校2009、2010級高職學生開展了思政課滿意度的問卷調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，收到有效問卷 270份。調(diào)查顯示，非常感興趣學生數(shù)占8.9%，感興趣學生數(shù)占53.0%，不太感興趣學生數(shù)占35.9%，反感的學生數(shù)只占2.2%。調(diào)查顯示我校思政課的教學情況總體來說還是比較樂觀的，但存在一定的問題，不太感興趣和反感的都有一定比例。問卷中對“影響思政課教學效果的主要因素”，學生的回答主要有“教學內(nèi)容”、“教學方法”和“教師的理論修養(yǎng)與人格魅力”三大因素。因此，高職院校要開好思政課，使思政課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的課程，就要努力提高思政課教學的有效性，現(xiàn)探討如下。

有的放矢，合理使用思政課統(tǒng)編教材

根據(jù)中共中央宣傳部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》要求，高職院校思政課主要包括兩門必修課，分別為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，另有一門選修課為《形勢與政策》。使用的是中宣部、教育部統(tǒng)編統(tǒng)用的教材，具有很強的權(quán)威性、嚴肅性和科學性。教材內(nèi)容邏輯嚴密，表述嚴謹，理論性強，是根據(jù)本科生特點和本科院校思政課課程體系的要求設(shè)計的，但或多或少存在脫離高職學生的現(xiàn)實生活和針對性不強等問題。高職學生在理論基礎(chǔ)、思維能力、學習能力、認知態(tài)度等方面與本科生存在一定的差距。

那么，如何處理教材和教學之間的關(guān)系？由于高職學生的培養(yǎng)目標是應用型人才，再加上他們的文化基礎(chǔ)比較差，在思政課教學中往往存在認識上的誤區(qū)，有些教師為了吸引學生，把思政課當做“講故事”課，表面上生動，但缺少對“故事”的分析；有些教師剪輯了大量的視頻、音頻資料充實到課件中，課堂成了影音欣賞，表面上熱熱鬧鬧，但缺少對“精彩”后的思考。

馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”高職院校的思政課教學不能簡單照搬本科的教材，否則會出現(xiàn)很多不適應的問題；同時也不能完全脫離教材，否則在指導思想上出現(xiàn)很大的偏差。在切實貫徹中央精神和基本要求的同時，針對高職學生的實際需要，思政課的理論教學一定要堅持“精講”的原則，在教材上不要“求全、求深、求系統(tǒng)”，要堅持“必需、夠用”的原則，任課教師要抓住教材的基本精神和重點問題，并結(jié)合現(xiàn)實問題將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。一般來說，可以采取專題、分塊講授。

此外，在上課時，在把握準確性和科學性的前提下，教學語言的設(shè)計可以口語化、故事化、情景化，使教材語言轉(zhuǎn)化為教學語言。針對高職學生的特點，在教學過程中要重視培養(yǎng)學生自我學習、查閱資料、團隊合作的能力。

因材施教，認清高職學生的特點及需要

（一）生源類型層次復雜，文化知識基礎(chǔ)差，理論分析能力較差

高職院校的生源一般是未達到普通高考本科線的學生，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生以及職校畢業(yè)生，高中畢業(yè)生中又有文理區(qū)別。這些學生學習基礎(chǔ)相對較差，推理能力和分析能力比較薄弱，學習的主觀能動性不強。例如，在“馬克思主義中國化的歷史進程”教學中經(jīng)常碰到不少高職學生不清楚“中共一大在何年何月召開”的情況。

根據(jù)高職學生的實際情況，我們在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中適當增加中國革命史的相關(guān)內(nèi)容，且應相對精煉和通俗易懂。例如，我們可以幫助學生一起總結(jié)中共黨史上的重要會議和相關(guān)精神，通過對內(nèi)容的提煉讓學生更好地掌握基本知識和要點。

（二）從心理上分析，高職學生自卑心理較重，成為思想政治教育工作的難點

高職學生屬于?？茖哟?，又往往是中考或高考的失敗者，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。同時由于我國社會對高職存在偏見，高職生對自身也往往存在認識上的偏差，更加重了他們的自卑感。

針對這種情況，思政課教師一定要注意自己的教學方式，在教學過程中要避免觸及學生的自卑心，相反，多用鼓舞的方式來教育他們，多挖掘他們的閃光點。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的緒論“珍惜大學生活，開拓新的境界”教學中，不要只局限于書本上的內(nèi)容，要從高職學生的現(xiàn)實出發(fā)，多介紹職業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)的重要性。我們應多鼓勵學生，從國家教育政策看，高等職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，其興起和發(fā)展已成為社會人才培養(yǎng)的重要方式。

（三）思想活躍，動手能力強，參加社會活動積極性高，而在行為上自我約束差

高職學生雖然同本科院校的學生存在一定的差距，但也有自己的優(yōu)勢：思想活躍，對社會和人生往往有各自的認識。他們動手能力強，參加社會活動的積極性高。例如，在參加上海世博志愿者、無償獻血以及學校社團等活動中，高職學生的積極性非常高，參加人數(shù)比例也比較大。

所以，我們在思政課的實踐教學中，要多發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)點，充分調(diào)動他們的積極性，讓思政課真正引起學生的興趣。因此，思政課的實踐教學方式可以多樣化，采取校內(nèi)校外相結(jié)合。校外實踐可以組織學生參觀革命紀念地等，也可以組織學生參加社會志愿者服務活動。校內(nèi)實踐可以組織學生觀看影片并進行討論、制作小報進行評優(yōu)比賽、自編自演與教學內(nèi)容相關(guān)的劇目等。我們力求使思政課更加貼近高職學生的思想實際，使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，讓學生在參與活動中得到更多的認識和體會。同時，豐富的實踐活動給思政課教師提供了大量寶貴的教學材料。例如，筆者在多年的教學中收到了不少學生自制的精美簡報，也有學生自編自唱自錄的“黨，我為你吶喊”歌曲等等。

曉之于理，動之以情，提高思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)和人格魅力

思政課區(qū)別于其他課程的教學，它是一項做人思想的教學。如何讓理論做到具有吸引力、說服力和感染力，思政課教師的素養(yǎng)顯得非常重要。我國教育部副部長李衛(wèi)紅曾指出：“要認真抓好教師對馬克思主義的真學、真懂、真信、真用問題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來教思想政治理論課?！苯逃块L袁貴仁在2010年11月16日全國高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)工作會議上強調(diào) “努力建設(shè)一支讓黨放心、讓學生滿意的高素質(zhì)教師隊伍”。

如何提高思政課教師的素養(yǎng)，首先，高職院校的思政課教師也要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)。思想清醒，才能政治堅定。政治堅定，才能更好地引領(lǐng)學生。思政課教師一定要有堅定的理想信念，其核心就是對馬克思主義的信仰，對社會主義的信念，對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對黨和政府的信任。我們不要停留在網(wǎng)絡上那些膚淺的信息，一定要靜下心認真研讀馬克思主義原著以及研究馬克思主義領(lǐng)域的著作，這樣才能對馬克思主義理論有清晰的把握。

其次，高職院校的思政課教師不是一般的“教書匠”，要不斷提高自己的綜合能力，如教學能力、學習能力、研究能力、社會調(diào)查能力和社會實踐能力。

最后，思政課教師要不斷提高自己的人格魅力，不僅掌握豐富的知識和信息，還要有高尚的道德情操、樂觀向上的心理素質(zhì)。在教學過程中有發(fā)自內(nèi)心的激情，使思政課上得有聲有色，讓學生難以忘懷。

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[3]李麗.對高職教育特點和高職學生特點的再認識[J].湖北函授大學學報，2008（9）.

[4]劉書林.如何提高思政課教師素質(zhì)[N].中國教育報，2007-03-29.

馬小紅（1978─），女，浙江嵊州人，上海醫(yī)藥高等專科學校講師，研究生學歷，從事思想政治理論課的教學以及研究。

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1672-5727（2012）09-0105-02