董芳

（廣東省南華工商學(xué)院 廣東 廣州510507）

高職高?！督鹑谟⒄Z》教學(xué)改革初探

董芳

（廣東省南華工商學(xué)院 廣東 廣州510507）

隨著我國金融業(yè)的全面開放，金融行業(yè)的各崗位對金融專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求也逐步提高。本文就高職高?！督鹑谟⒄Z》課程的開設(shè)現(xiàn)狀，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法以及師資等方面還普遍存在一些問題，提出了改革設(shè)想。

高職高專；金融英語；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課程設(shè)置；情境教學(xué)

2006年末，我國的金融業(yè)全面開放，隨著我國的金融行業(yè)逐漸走向世界。涉外業(yè)務(wù)日益增多，金融行業(yè)對各崗位人員的英語能力和水平要求不斷提高。不再僅僅需求單一專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的金融人才，而是進(jìn)一步要求金融從業(yè)人員能適應(yīng)金融業(yè)與國際接軌的步伐。即既要精通現(xiàn)代金融知識(shí)，又要能運(yùn)用英語處理金融業(yè)務(wù)及從事管理工作。2009年，臺(tái)灣語言訓(xùn)練測驗(yàn)中心公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)金融從業(yè)人員的職位越高，其英語水平越好，這從一定程度上說明了熟練掌握英語在金融業(yè)中的重要性。因此，學(xué)好金融英語對金融專業(yè)人才而言非常重要，而《金融英語》課程也就顯得尤為重要?！督鹑谟⒄Z》作為一門專業(yè)英語課程，進(jìn)入大學(xué)課堂已有很長時(shí)間，其目的在于提高金融專業(yè)學(xué)生的英語語言水平與實(shí)際運(yùn)用英語處理業(yè)務(wù)的能力，即將專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。但筆者從部分高職高專的《金融英語》課程開設(shè)情況中了解到，盡管《金融英語》教學(xué)取得了一定的成效，但仍普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、課程設(shè)置不盡合理、教材不適用、教學(xué)方法陳舊、師資力量不足等各種問題。筆者擬針對上述問題，從幾個(gè)方面對如何提高《金融英語》課程的教學(xué)效果進(jìn)行探討。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)非常重要的因素。有很大一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)僅在于通過期末考試，或者獲得證書以滿足社會(huì)對畢業(yè)生的要求，那么，學(xué)習(xí)英語就變成僅僅是出于外在的動(dòng)機(jī)或壓力，而缺乏對課程本身的正確認(rèn)識(shí)以及對語言的興趣。就目前的形勢來看，整個(gè)社會(huì)對英語學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，加上考研和找工作等都需要一定的英語水平，很多學(xué)生因此都把大部分學(xué)習(xí)英語的時(shí)間用在通過各種考試和獲取等級證書上，為了通過考試，以題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)英語，并沒有明確學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)用。因此，也很少能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生對金融英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在首位，從激發(fā)學(xué)生對課程的興趣入手，如經(jīng)常找一些當(dāng)今熱門的金融現(xiàn)象，并用簡單的英語進(jìn)行討論，在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中使他們自然而然地接受金融英語知識(shí)。同時(shí)，作為教師，也可以經(jīng)常性地用實(shí)例強(qiáng)調(diào)英語作為工具的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到金融英語與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，以及在金融業(yè)國際化的過程中熟練掌握金融英語的必要性，從而主動(dòng)并有針對性地進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)確定位，合理設(shè)置課程體系

各高校金融類專業(yè)大都開設(shè)了《金融英語》課程，首先，應(yīng)明確該課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)既懂金融，又懂英語的復(fù)合型人才。根據(jù)高職高專的總體培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和操作性，即必須實(shí)施“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的金融英語教學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)具體表現(xiàn)為：能進(jìn)行行業(yè)日常會(huì)話及一般業(yè)務(wù)交談，能看懂與金融業(yè)務(wù)有關(guān)的一般性英文材料，具備在金融業(yè)務(wù)中熟練運(yùn)用英語的能力。從這一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以考慮遵循循序漸進(jìn)的原則，即先聽說（聽力和口語），后讀寫（資料和單據(jù)）。在教學(xué)實(shí)施的過程中，行業(yè)情境對話的聽和說是學(xué)生最感興趣的部分，也相對簡單。可從這一部分由淺入深地引入相關(guān)術(shù)語和概念，并在對話和聽力練習(xí)過程中不斷強(qiáng)化，再進(jìn)行與概念相關(guān)的資料閱讀及單據(jù)處理等?？傊獙φn程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便教師合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容。

課程的合理設(shè)置是不可忽視的一個(gè)方面。金融英語不同于基礎(chǔ)英語，其教學(xué)內(nèi)容涉及金融領(lǐng)域的各個(gè)方面，專業(yè)詞匯量大，具有一定的難度，不僅要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，還要求掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于大多數(shù)高職高專采用的是“5＋1”的模式，即前面五個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第六學(xué)期組織學(xué)生到銀行、證券公司等金融企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，如何合理地銜接各門課程顯得尤為重要。各學(xué)校大都在第一、第二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，使學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)英語詞匯及語法等，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程也都逐步開設(shè)，如《會(huì)計(jì)原理》、《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《國際貿(mào)易與結(jié)算》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)》、《保險(xiǎn)學(xué)》、《證券投資》等，這能夠使學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)?！督鹑谟⒄Z》課程應(yīng)該在第四或第五學(xué)期開設(shè)比較合理，由于各學(xué)校對專業(yè)的側(cè)重有所不同，具體安排可視各學(xué)校專業(yè)課程體系的構(gòu)建情況而定，總之，應(yīng)該將《金融英語》課程設(shè)置在大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，否則，在學(xué)生不具備基本的金融基礎(chǔ)知識(shí)的情況下開設(shè)該課程，很容易使課堂教學(xué)變成單一的單詞和段落的翻譯，學(xué)生對相關(guān)的概念和術(shù)語很難理解，課堂也會(huì)因此變得極其乏味，很難取得好的教學(xué)效果。

根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的授課教材

在確定了課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，就要有針對性地選擇教材。從前面的培養(yǎng)目標(biāo)可以看到，《金融英語》不僅要包括聽說訓(xùn)練，也要有閱讀和單據(jù)處理訓(xùn)練，包括金融英語閱讀、金融函電寫作和金融英語聽說等，若課程設(shè)置有足夠的課時(shí)，這樣的課程安排和教材選擇應(yīng)該會(huì)取得很好的效果，但是針對目前各高職高專金融專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，在五個(gè)學(xué)期的在校學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程需要大量的課時(shí)實(shí)施教學(xué)，客觀上并不允許《金融英語》占用大量的課時(shí)。因此，要在有限的課時(shí)內(nèi)完成這幾方面的教學(xué)內(nèi)容，教材的選擇更加關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，盡量選擇集聽說、閱讀和單據(jù)處理等于一體但各部分又相互融合的教材。在沒有合適教材的情況下，即使同時(shí)使用幾種側(cè)重點(diǎn)不同的教材，也最好能夠在實(shí)際教學(xué)中對教材有所取舍，針對同一主題就不同能力進(jìn)行系統(tǒng)性練習(xí)，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況因材施教，而不應(yīng)不加選擇地使用教材。

實(shí)踐ESP，實(shí)施情境和任務(wù)教學(xué)

隨著《金融英語》課程培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，能夠很清楚地看到，僅靠傳統(tǒng)的課程講授模式是無法進(jìn)行課程內(nèi)容應(yīng)用和實(shí)踐的，因此，應(yīng)該依據(jù)課程的特性以及高職高專的總體培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和操作性，融合多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

ESP（English for Special Purpose）是指由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求決定語言教學(xué)的內(nèi)容和方法的一種教學(xué)形式。ESP是一種語言教學(xué)方式，一種以學(xué)習(xí)者需求為中心的語言教學(xué)方式，其目標(biāo)性和針對性使之明顯有別于通用英語（English for General Purpose，即EGP），其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式均取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。因此，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞所涉專業(yè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用而不是語言知識(shí)本身。目前，仍然有很多學(xué)生甚至包括部分教師還是將專業(yè)英語等同于通用英語，將其歸類于文化課，而沒有意識(shí)到這也是一項(xiàng)技能。根據(jù)課程的性質(zhì)及高職高專的總體培養(yǎng)目標(biāo)，《金融英語》的教學(xué)可以實(shí)施ESP的教學(xué)方式，即以學(xué)生的需求為中心，根據(jù)職業(yè)崗位群選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并可以對職業(yè)崗位語境中所要求的交際任務(wù)進(jìn)行模擬。如在講授 “Credit Card（信用卡）”時(shí)，除了涉及信用卡的各種專業(yè)詞匯及相關(guān)知識(shí)以外，還要注重一些具體業(yè)務(wù)的操作，因此，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括教給學(xué)生如何運(yùn)用英語完成業(yè)務(wù)咨詢、信用卡的開卡流程、操作步驟等一系列目的明確的語言活動(dòng)。

情境教學(xué)可以通過聽、說、讀、寫的情境訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。由于情境練習(xí)要求學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的語言，因此，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生置身于語言環(huán)境中，這樣能夠很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們自覺地參與到實(shí)踐中來，有更多運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。如“Credit Card（信用卡）”這部分教學(xué)內(nèi)容，在完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)后，可讓學(xué)生針對業(yè)務(wù)咨詢、信用卡的開卡流程等進(jìn)行相互之間的角色模擬，更好地對此部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且要在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)中，通常以每個(gè)模塊中的主題作為該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)化語言的應(yīng)用。例如，教師可以先引入話題，如：Checking Account（支票賬戶），并介紹新的詞匯和短語，然后，給學(xué)生布置任務(wù)，進(jìn)行討論或者根據(jù)給定的情境進(jìn)行對話練習(xí)。在高職高專院校中，由于入校時(shí)英語水平參差不齊，學(xué)生在獨(dú)自面對學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)往往有焦慮感，針對這種情況，可以設(shè)置小組練習(xí)，并有針對性地進(jìn)行小組成員搭配，這樣可以有效地提高不同水平學(xué)生的積極性。在每次課程后，還可以讓學(xué)生針對自己此次課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，看有沒有實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)的目標(biāo)，并找出自己需要加強(qiáng)練習(xí)之處。

另外，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具也很重要，可以利用多媒體等多種教學(xué)工具，圖、文、聲情并茂，創(chuàng)造與每次課程主題相對應(yīng)的語境，讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，激發(fā)他們的興趣，以收到更好的學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)化師資，注重教師的專業(yè)性

就大多數(shù)高職高專院校的實(shí)際情況來看，《金融英語》的授課教師主要分為兩種，一種是專業(yè)課教師中英語較好的，另一種則是英語專業(yè)的教師。這兩種教師各有自己的長處，前者專業(yè)基礎(chǔ)較好，在文獻(xiàn)理解和專業(yè)術(shù)語方面有較強(qiáng)優(yōu)勢；后者則在語言功底上更有優(yōu)勢，聽力和口語等水平較高。若兩者能夠結(jié)合起來，則能達(dá)到很好的效果。因此，可以通過單獨(dú)參加或者統(tǒng)一組織相關(guān)培訓(xùn)，定期針對專業(yè)課教師的聽力和口語及英語專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，通過《金融英語》教學(xué)研討等形式促進(jìn)教師的自身發(fā)展，更好地進(jìn)行《金融英語》課程教學(xué)。

考核多元，鼓勵(lì)考取行業(yè)證書

金融專業(yè)英語課程的評價(jià)，要以金融專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力為主要內(nèi)容。除了筆試外，應(yīng)逐步增加口試、小組討論等考核方法，使金融專業(yè)英語教育真正達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，為滿足高職學(xué)生“雙證書”的要求，金融英語教學(xué)可以嘗試與行業(yè)英語證書考試相結(jié)合，如鼓勵(lì)學(xué)生參加金融英語證書考試（FECT）等。

面對經(jīng)濟(jì)和金融的全球化，社會(huì)對金融專業(yè)人才的要求進(jìn)一步提高了，高職高專院校應(yīng)從各方面入手，培養(yǎng)出既懂英語，又懂金融的復(fù)合型人才。只有這樣，高職高專金融專業(yè)的畢業(yè)生才能得到社會(huì)的認(rèn)可，受到用人單位的歡迎。

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G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0072-02

董芳（1982—），女，湖北恩施人，金融學(xué)碩士，廣東省南華工商學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)閲H金融與金融英語教學(xué)。