柳海濤

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 十堰 442000）

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生管理研究

柳海濤

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 十堰 442000）

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對學(xué)生管理有積極作用，同時也帶來了挑戰(zhàn)。文章從強(qiáng)化學(xué)生管理理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路，增強(qiáng)學(xué)生的市場意識以及開辟學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)化等方面出發(fā)，探討了如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；高職院校；學(xué)生管理工作

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下學(xué)生管理的作用

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對學(xué)生成人成才具有積極的促進(jìn)作用，促使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)，提升教育管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的形成。

為學(xué)生思想教育搭建了平臺 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，徹底改變了學(xué)院式教育模式，注重教學(xué)過程的開放性和真實(shí)性，為學(xué)生思想教育工作提供了有效平臺。學(xué)生通過了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和自覺性，加強(qiáng)對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在頂崗實(shí)習(xí)中，還能通過自己的勞動獲取一定的報酬。學(xué)生在企業(yè)能夠?qū)嶋H感受企業(yè)制度與文化，從而培養(yǎng)自強(qiáng)自立、自力更生的精神。這是學(xué)院式教育所無法替代的。因此，通過工學(xué)結(jié)合，利用企業(yè)環(huán)境塑造人、鍛煉人、激發(fā)人、改造人，對提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。

對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用 學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，良好的企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)氣和環(huán)境氛圍對學(xué)生耳濡目染，學(xué)生的團(tuán)隊精神和情感都在這一環(huán)境中得以體驗(yàn)和熏陶。企業(yè)文化是企業(yè)中所有成員所共同遵守的準(zhǔn)則和精神，企業(yè)員工共享這種成果和傳承這種價值觀念和取向。因而，企業(yè)文化和企業(yè)精神對大學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化的影響。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在校所學(xué)的思想道德理論與企業(yè)文化相融合，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì) 綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的特長，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等。學(xué)生在校所學(xué)及師生交往對綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用，但學(xué)生進(jìn)入社會和企業(yè)鍛煉，由于環(huán)境的變化和人群類別的變化，對綜合素質(zhì)的提升具有更重要的作用。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，既能提高自身的專業(yè)技能，樹立合作意識和自律意識，又能增強(qiáng)自信心、工作能力和社會適應(yīng)能力。除此之外，還能利用企業(yè)工作平臺，提高自己發(fā)現(xiàn)、問題、分析和解決問題的能力。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)生管理本身是一項繁雜而瑣碎的工作，學(xué)院有學(xué)工處，各系有黨組織，還有輔導(dǎo)員。特別是輔導(dǎo)員，管理上百名或數(shù)百名學(xué)生，直接與學(xué)生打交道，檢查學(xué)生到校情況、聽課情況，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，組織學(xué)生開展活動等。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式雖然對學(xué)生管理工作產(chǎn)生了促進(jìn)作用，同時，也給學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生個性意識強(qiáng)，心理脆弱，吃苦精神差，集體意識淡薄，管理工作的難度增大；工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式也給學(xué)生管理帶來了許多新問題，需要進(jìn)行認(rèn)真研究。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行 工學(xué)結(jié)合是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)在教室課堂，實(shí)踐訓(xùn)練在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間進(jìn)行。學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)情況只能通過指導(dǎo)教師了解，與以往直接了解存在較大的差距。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校 相比在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來說，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)往往遠(yuǎn)離學(xué)校，頂崗實(shí)習(xí)并不是全班進(jìn)入一個車間或一個企業(yè)，而是分散到若干個企業(yè)或若干個地區(qū)。對學(xué)生實(shí)習(xí)相對集中的地區(qū)或企業(yè)，學(xué)校派教師指導(dǎo)、管理，對學(xué)生不集中地區(qū)或企業(yè)，只能通過企業(yè)或與學(xué)生進(jìn)行電話溝通聯(lián)系，管理難度增大。

學(xué)生在校時間不統(tǒng)一 高職教育采取“2+1”的培養(yǎng)方式，學(xué)生在校兩年時間，其課程安排兩年半時間，最后一學(xué)年大部分學(xué)生采取頂崗實(shí)習(xí)或自己尋找工作，在校學(xué)生不多，部分課程，包括部分專業(yè)課，大部分學(xué)生因?qū)嵙?xí)不能參加，給正常教學(xué)帶來了許多問題。目前，各高職院校普遍存在這類現(xiàn)象。學(xué)生在校時間不統(tǒng)一，也給學(xué)生管理工作帶來了許多困難。一是輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確掌握在校學(xué)生情況；二是要掌握不在校學(xué)生的去向以及聯(lián)系方式；三是對學(xué)生理論與實(shí)踐能力的評價，特別是對學(xué)生不在校期間所開課程的評價有難度。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下學(xué)生管理的思路與創(chuàng)新

強(qiáng)化教育管理理念，適應(yīng)高職教育改革和就業(yè)導(dǎo)向 要分析高職學(xué)生的特征及工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式帶來的新問題，創(chuàng)新學(xué)生管理工作思路。一要改變傳統(tǒng)管理模式，適應(yīng)教育模式的變化，從傳統(tǒng)的單純由教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀推髽I(yè)人員共同擔(dān)任教育者。理論教學(xué)是以授課形式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)是以操作演示或指導(dǎo)操作的方式，對學(xué)生而言，從聽課到操作有一個適應(yīng)過程。二要認(rèn)識到教育客體的變化，主要是學(xué)生由單純學(xué)知識的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)徒的雙重身份。這種身份的變化，給學(xué)生心理等各方面帶來壓力和挑戰(zhàn)；三是教育環(huán)境的變化，學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)在學(xué)校，技能訓(xùn)練在實(shí)訓(xùn)室或在企業(yè)車間，學(xué)生對兩種不同環(huán)境需要一個適應(yīng)過程，最后，要達(dá)到兩種文化的融合。充分認(rèn)識教育主客體的變化，才能重新確立與定位高職學(xué)生管理理念。學(xué)生管理要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生成人創(chuàng)造條件，為學(xué)生就業(yè)搭建平臺。

轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路，由管與堵轉(zhuǎn)變?yōu)槭枧c導(dǎo) 以往的學(xué)生工作以管和堵的方式進(jìn)行，管是指管理，堵是對學(xué)生行為加上許多限制，限制學(xué)生彰顯個性。這種管理與被管理的關(guān)系，容易造成學(xué)生的叛逆心理，從而影響學(xué)生管理。在高職學(xué)生中，存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，要求不高，學(xué)習(xí)動力不足以及享樂主義等問題和思想傾向，這些都需要學(xué)校政治思想工作者疏通和引導(dǎo)，而用管和堵的方法難以奏效。因此，管理者要轉(zhuǎn)變身份，從管理者變?yōu)榉?wù)者，由管和堵轉(zhuǎn)變?yōu)槭枧c導(dǎo)，使自己處于服務(wù)者的身份地位，從而貼近學(xué)生，和學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的思想工作，要動之以情，曉之以理，做到潤物無聲。用事實(shí)教育感化和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，拓寬知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。疏與導(dǎo)就是根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生成長的需要優(yōu)化影響學(xué)生的外界環(huán)境，創(chuàng)造有助于學(xué)生成才發(fā)展的必要條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳管理效果。做好疏與導(dǎo)，一要轉(zhuǎn)變身份，樹立服務(wù)學(xué)生的思想；二要改變教育工作方式，學(xué)生個人的思想或行為問題，應(yīng)以交流談心、個別談話方式解決，不應(yīng)隨意地進(jìn)行大會批評；三要多用表揚(yáng)方式，在肯定進(jìn)步的基礎(chǔ)上批評其不足，使學(xué)生容易接受；四要準(zhǔn)確掌握學(xué)生個人情況，特別是在校學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，尤其是輔導(dǎo)員，對自己管理的學(xué)生要隨時掌握其思想動向，以便開展個性化教育；五要組織學(xué)生開展多樣化的課外活動，樹立集體觀念，為學(xué)生搭建彰顯個性的平臺。

引入企業(yè)管理理念，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)與市場觀念 高校教育重視過程管理；企業(yè)講求效益，注重結(jié)果管理，不求手段、方法，只看結(jié)果與成效。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，所以，引入企業(yè)管理理念，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)與市場意識，是高職學(xué)生管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。應(yīng)該說，在做人方面要重視過程、在做事方面要重視結(jié)果。在教育管理過程中，以往只檢查到課率，而忽視聽課效率，只要求按程序辦事，忽視辦事效率與結(jié)果，限制了受教育者的個性發(fā)展。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能人才，以結(jié)果作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，更能體現(xiàn)學(xué)生個體特征。如果說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么，結(jié)果則是檢驗(yàn)過程的有效標(biāo)準(zhǔn)。引入企業(yè)管理理念，就要處理好結(jié)果管理與過程管理的關(guān)系，講求實(shí)效，從而培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

加強(qiáng)校規(guī)建設(shè)及執(zhí)行力度，提高學(xué)生的法律意識 加強(qiáng)學(xué)生管理必須在法律前提下，依法管理，依法治校，依法維護(hù)學(xué)生權(quán)益。近年來，高校治安事件頻率較高，雖然上有法律，下有校規(guī)，但問題在于執(zhí)行力度不夠。從學(xué)生角度分析，一是法律意識淡薄，加之正處在人生成熟期，容易沖動；二是學(xué)生的維權(quán)意識有待增強(qiáng)。站在學(xué)校角度分析，主要是執(zhí)行力度不夠，如有學(xué)生長期逃課、抄襲作業(yè)、考試作弊、不遵守學(xué)校規(guī)定、開學(xué)后不能按時到校等問題得不到及時處理，勢必影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員能力欠佳，責(zé)任心不強(qiáng)，勢必影響輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。加強(qiáng)校規(guī)建設(shè)，一是加強(qiáng)法規(guī)校規(guī)的宣傳，樹立依法治校、依法管理的思想觀念，并從提高執(zhí)行力著手；二是建立健全獎懲制度，表彰優(yōu)秀，促進(jìn)落后，建立輔導(dǎo)員的核制度與指標(biāo)體系，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍；三是組織法規(guī)和校規(guī)學(xué)習(xí)，以生動實(shí)例教育學(xué)生，提高學(xué)生的法律意識；四是及時處理違規(guī)現(xiàn)象，消除學(xué)校內(nèi)的不良因素；五是優(yōu)化校內(nèi)外環(huán)境，重視環(huán)境育人。

利用校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)生管理交流平臺 網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作以及娛樂不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，給大學(xué)生思想教育與管理工作提供了有效的途徑和機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)生工作有導(dǎo)向功能、育人功能、滲透功能、預(yù)測預(yù)防功能等多種功能。所以，應(yīng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺。一是開辟學(xué)生管理、思想教育和心理咨詢等專欄，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作；二是組建一支學(xué)生思想工作與網(wǎng)絡(luò)管理干部隊伍，發(fā)揮學(xué)生干部的作用，收集整理學(xué)生反饋信息；三是開展網(wǎng)絡(luò)咨詢工作，及時回答并解決學(xué)生提出的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思想教育與學(xué)生管理方面的功能，保障高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]欒永斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：57－79.

[2]李軍源，譚雅靜.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),創(chuàng)新學(xué)生管理新方法[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（2）：41－42.

[3]王泰.教育管理觀念革新與高職院校學(xué)生管理[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（3）：47－49.

柳海濤（1979—），男，陜西西安人，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系講師，主要從事就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生管理工作研究。

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1672-5727（2012）09-0046-02