吳卿

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文電子化教學(xué)的主要模式

1.1 以電子郵件為主要的通訊手段

學(xué)生將作文以電子郵件的形式，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)寄發(fā)給教師，教師收到電子郵件后首先認(rèn)真閱讀學(xué)生電子檔作文，然后再把修改建議通過(guò)電子郵件回復(fù)給學(xué)生。學(xué)生在收到教師的回信后，根據(jù)教師的建議進(jìn)行作文的再修改，然后把修改后的電子檔文章再發(fā)給教師。這樣的過(guò)程，直到教師認(rèn)同學(xué)生的作文符合本次作文訓(xùn)練的要求后停止。教師在這個(gè)過(guò)程中，主要是從文章整體構(gòu)思、選材、立意等大的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并即時(shí)對(duì)收到的學(xué)生文章進(jìn)行回復(fù)，之后還注意對(duì)收到的學(xué)生文章進(jìn)行歸類(lèi)、整理，保持資料的整齊和完整性。

1.2 借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)

常見(jiàn)的此類(lèi)工具有QQ、MSN，合理地使用這些即時(shí)通訊工具可以實(shí)現(xiàn)同步作文教學(xué)。相對(duì)于電子郵件，使用此類(lèi)軟件更有時(shí)效，學(xué)生可以同時(shí)實(shí)時(shí)的文字、音頻、視頻模式，和教師產(chǎn)生互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行更為細(xì)化的指導(dǎo)。一個(gè)字、一句話(huà)、一則材料、一個(gè)構(gòu)思、一個(gè)疑惑都能在第一時(shí)間得到反饋和回應(yīng)，對(duì)于作文寫(xiě)作不失為一種更高效率的教學(xué)方式。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)論壇、博客平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)材料的展示、交流和共享

教師可以建立一個(gè)以“寫(xiě)作”為主題的網(wǎng)絡(luò)論壇或博客。學(xué)生將作文發(fā)表到論壇或博客上，其他學(xué)生可以以回帖的形式對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師則在瀏覽學(xué)生所發(fā)帖子時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，并最終發(fā)表對(duì)這篇文章的批改意見(jiàn)。

1.4 制作swf、exe等格式的電子雜志文件，促成教學(xué)有效管理

電子雜志，又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)雜志、互動(dòng)雜志。目前已經(jīng)進(jìn)入第三代，以Flash為主要載體獨(dú)立于網(wǎng)站存在。電子雜志是一種非常好的媒體表現(xiàn)形式，它兼具平面與互聯(lián)網(wǎng)兩者的特點(diǎn)，且融入圖像、文字、聲音、視頻、游戲等相互動(dòng)態(tài)結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)給讀者。此外，還有超鏈接、及時(shí)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)元素，是一種很享受的閱讀方式。電子雜志延展性強(qiáng)，可以移植到PDA、Mobile、MP4、PSP及TV（數(shù)字電視、機(jī)頂盒）等多種個(gè)人終端進(jìn)行閱讀。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文電子化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 寫(xiě)作素材更廣泛

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大而開(kāi)放的系統(tǒng)，其中有極其豐富的信息資源可供開(kāi)發(fā)享用。這些信息資料包括文字、圖片，有聲的、無(wú)聲的，真實(shí)的、虛擬的，等等，學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的需要可以隨意查閱、下載、引用，而且快捷迅速。在作文選材上也可以打破時(shí)空界限，任意選用自己寫(xiě)作所需的材料?？梢哉f(shuō)，儲(chǔ)備豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了方便，解決了“無(wú)米之炊”的困難。

2.2 提升寫(xiě)作的興趣

課余時(shí)間里，學(xué)生不可避免地或多或少地接觸網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生還掌握了一定的電腦操作技巧。如果能充分利用學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣和關(guān)注，并充分發(fā)揮學(xué)生的電腦操作能力，提出一些學(xué)生有興趣的寫(xiě)作單元主題，合理制定寫(xiě)作計(jì)劃和目標(biāo)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電腦平臺(tái)完成寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，一方面借助傳統(tǒng)的作文構(gòu)思、寫(xiě)作思路，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)操作，文字輸入平臺(tái)的技術(shù)使用，高效、有趣地進(jìn)行作文寫(xiě)作，必定能最大限度地讓學(xué)生樂(lè)于作文、喜歡作文。

2.3 更靈活、更多樣的作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式固定在教室里，教師制定教學(xué)目標(biāo)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。不論教學(xué)的實(shí)效如何，這樣的作文課堂教學(xué)總不可能實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)互動(dòng)與學(xué)生思考的有效統(tǒng)一。一節(jié)、兩節(jié)課是無(wú)法滿(mǎn)足全體學(xué)生的實(shí)際作文學(xué)習(xí)需求的，好的作文離不開(kāi)學(xué)生的精心構(gòu)思和反復(fù)琢磨，更需要后期的推敲和修改。

3 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文電子化教學(xué)的意義

3.1 動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練容易讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生的作品也缺少一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文電子化教學(xué)節(jié)省作文教學(xué)時(shí)間，便利作文教學(xué)批改，優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作的環(huán)境、方式、心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。

3.2 優(yōu)化作文教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文電子化教學(xué)首先是鼓勵(lì)有能力和條件的學(xué)生進(jìn)行電子化寫(xiě)作，并使用網(wǎng)絡(luò)或U盤(pán)拷貝的形式進(jìn)行作業(yè)的上交。教師可以對(duì)這部分作文進(jìn)行重點(diǎn)批改，引起學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的關(guān)注，這樣批改過(guò)的學(xué)生會(huì)更珍惜和重視這種寫(xiě)作形式，并精心準(zhǔn)備下一篇。而其他學(xué)生看了這些已經(jīng)采用電子化寫(xiě)作的學(xué)生受到更大的關(guān)注，并取得相當(dāng)?shù)氖斋@后，會(huì)得到啟發(fā)，有可能促使其盡快加入此種學(xué)習(xí)模式中來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。

“教無(wú)定法，貴在得法”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文電子化教學(xué)是一種創(chuàng)新，但任何教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)當(dāng)在既定的作文教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力為本。只有善于總結(jié)，不斷探索，勇于實(shí)踐，才能讓新課改之路走得更遠(yuǎn)。