李平

作者：李平，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，能否成功邁開(kāi)寫(xiě)話第一步，對(duì)于兒童今后的寫(xiě)作有著極大影響。因此，低年級(jí)教師要從小學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。

1 早抓起、建自信，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)能說(shuō)的習(xí)慣

聽(tīng)是說(shuō)的前提，對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)前教育的農(nóng)村兒童，他們甚至連最基本的日常用語(yǔ)都聽(tīng)不懂。針對(duì)這種現(xiàn)狀，首先從聽(tīng)入手，不管是課上還是課外，都用普通話與他們交流，并要求學(xué)生課外也要用普通話交流，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，就算一半用普通話一半用地方方言也可以，甚至一句話里面只有一個(gè)或兩個(gè)詞是用普通話來(lái)表達(dá)也行。其次，利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)話內(nèi)容可以是校內(nèi)外的，可以是自己的父母、家庭、伙伴，也可以是看到的趣事、好聽(tīng)的故事。除在校說(shuō)，還讓學(xué)生回家說(shuō)。為掌握學(xué)生說(shuō)的程度，通過(guò)家長(zhǎng)把學(xué)生說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，及時(shí)反饋給教師。要求家長(zhǎng)記錄下的必須是學(xué)生的原創(chuàng)，不加入自己的任何一點(diǎn)觀點(diǎn)，學(xué)生怎么說(shuō)家長(zhǎng)就怎么寫(xiě)，只求一個(gè)“真”字。作業(yè)交上來(lái)后，多用贊美語(yǔ)氣，抓點(diǎn)滴進(jìn)步，用夸張語(yǔ)言大加表?yè)P(yáng)，由家長(zhǎng)念給孩子聽(tīng)，促發(fā)孩子的積極性。

2 說(shuō)練結(jié)合，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！币虼耍谶M(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)中，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中所說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)話的神秘感；同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)話與生活的聯(lián)系，重觀察、思考、真情實(shí)感，要求說(shuō)真、實(shí)話，不說(shuō)空、假話。鼓勵(lì)想象和幻想，有創(chuàng)意地表達(dá)，淡化文體，重在激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.1 結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)寫(xiě)話能力

1）拼音“幫扶”寫(xiě)話。學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為鞏固所學(xué)漢字的同時(shí)也鞏固漢語(yǔ)拼音，用當(dāng)堂所學(xué)生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生不斷積累詞匯，說(shuō)出更多更好不同形式的完整句子。寫(xiě)句時(shí)，會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。

2）結(jié)合句式練習(xí)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生要寫(xiě)好一段話，首先要結(jié)合句式訓(xùn)練寫(xiě)好句子。比如，在第一冊(cè)時(shí)就開(kāi)始用“……像……”的句式練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生比較容易接受，也很快學(xué)會(huì)應(yīng)用。

3）充分利用課文插圖進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。課文的插圖，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，教師不僅要在上課時(shí)發(fā)揮其作用，在課外更要充分挖掘其內(nèi)在的含意，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。在教學(xué)完課文之后，不妨有意識(shí)地將精美的插圖請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

4）緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，開(kāi)展聯(lián)想寫(xiě)話訓(xùn)練。低年級(jí)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容豐富多彩，寓知識(shí)、思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，往往學(xué)完課文還不過(guò)癮。這時(shí)就可抓住機(jī)會(huì)利用有些課后習(xí)題進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。

2.2 拓展觀察空間，引向生活，讓學(xué)生“有東西可寫(xiě)”

俗話說(shuō)：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文?！睂W(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫(xiě)話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。

1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如在教室中布置生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，澆水施肥；買(mǎi)個(gè)金魚(yú)缸，養(yǎng)兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食?？沼鄷r(shí)間，與學(xué)生一起看看大蒜有沒(méi)有發(fā)芽，喂喂金魚(yú)，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。只有通過(guò)細(xì)致的觀察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)，把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)。

2）關(guān)注學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)說(shuō)寫(xiě)能力。關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，應(yīng)用說(shuō)話于活動(dòng)中。通過(guò)一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。如在課間，組織一些學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間，誰(shuí)在哪里做什么游戲，怎么分工，老鷹抓小雞時(shí)的動(dòng)作、表情怎樣，老鷹抓住小雞了嗎，是怎么抓住小雞的……然后讓學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，把游戲的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)說(shuō)話。

3）借偶發(fā)事件，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在玩耍的過(guò)程中，總有這樣那樣的事發(fā)生。記得有一次小芳同學(xué)哭了（原來(lái)是中午買(mǎi)菜的錢(qián)丟了），查明真相之后，筆者抓住這一契機(jī)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。首先告知學(xué)生小芳哭了，然后讓學(xué)生猜一猜“小芳為什么哭”，說(shuō)出各自猜測(cè)的理由。最后讓小芳同學(xué)說(shuō)出哭的理由，接著再問(wèn)“小芳同學(xué)該不該哭”，又把一個(gè)新問(wèn)題拋給學(xué)生。筆者讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)話。

4）利用各種活動(dòng)練習(xí)說(shuō)話。節(jié)日前，有目的地布置一些體驗(yàn)活動(dòng)。如“三八”婦女節(jié)，在節(jié)日來(lái)臨前一天，就告知學(xué)生3月8日是婦女也就是成年女人的節(jié)日，然后再問(wèn)問(wèn)他們家里哪些是女人，然后布置體驗(yàn)活動(dòng)：“摸一摸、看一看奶奶、媽媽的手，想一想奶奶、媽媽的手都為我們做了哪些事情？想一想我們能用雙手為奶奶、媽媽做些什么事？”節(jié)日過(guò)后，利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。

3 小題大做，享受成功的喜悅

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)在臉上，說(shuō)話率真，沒(méi)有半點(diǎn)虛假。要讓他們真正愛(ài)上寫(xiě)作，除了方法、技巧、能力上的培養(yǎng)，更應(yīng)該讓他們享受作文帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到“我作文，我快樂(lè)”。這樣才能激活學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，持之以恒，養(yǎng)成勤書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3.1 想貼就貼

在教室設(shè)計(jì)一塊作品展示墻，如果學(xué)生想把平時(shí)寫(xiě)好的話貼在墻上的話，想貼就貼，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。在享受被別人欣賞的快樂(lè)的同時(shí)，也滿足低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的欲望，起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

3.2 人人都有“作品”集

一個(gè)學(xué)期下來(lái)之后，小學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)了不少的“作文”。教師把每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下的話語(yǔ)，加以整理、裝訂之后，把家長(zhǎng)也請(qǐng)到學(xué)校，除了一起探討學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，最主要的是請(qǐng)爸媽協(xié)同孩子一起設(shè)計(jì)完成自己作品的封面、作品集的書(shū)名，編寫(xiě)目錄等。雖然辛苦，可當(dāng)家長(zhǎng)和孩子一起翻讀這些“作品”時(shí)，這些“小作家”成就滿滿，家長(zhǎng)希望滿滿。

生活中處處皆作文。每天都有不同的故事在上演，每天都有不同的素材等著學(xué)生來(lái)捕捉。只要教師變得勤快些，在訓(xùn)練中把指導(dǎo)說(shuō)話和培養(yǎng)觀察能力相結(jié)合，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，以說(shuō)輔寫(xiě)，注重點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基本功，寫(xiě)話就會(huì)融入生活，記錄學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活，使他們?cè)谶@多彩的生活中寫(xiě)出絢爛的篇章。

[1]王靜.新課標(biāo)理念下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)嘗試[J].作文教學(xué)研究,2005(5):43-45.