□孫偉宏 馬建松

關(guān)于“三性五化七合一”教學(xué)模式的實(shí)踐

□孫偉宏 馬建松

職業(yè)教育的發(fā)展面臨著從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提高的深層轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”，訓(xùn)練與生產(chǎn)的“零距離”，課堂與車間的“零距離”，學(xué)校與企業(yè)的“零距離”，適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)的新要求。

“三性五化七合一”；教學(xué)模式

目前，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，已從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提高的深層轉(zhuǎn)變。2010年教育部啟動(dòng)了全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。近幾年來，我校為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，努力深化教學(xué)改革，積極探索實(shí)踐“三性五化七合一”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，學(xué)校的畢業(yè)生受到了企業(yè)和社會(huì)的青睞，供不應(yīng)求。

一、“三性五化七合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵

要適應(yīng)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切要求，職業(yè)學(xué)校必須打破原有的教學(xué)體系，構(gòu)建新型教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”、專業(yè)與職業(yè)的“零距離”、訓(xùn)練與生產(chǎn)的“零距離”、課堂與車間的“零距離”、學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。我們創(chuàng)新教學(xué)理念，積極探索“三性五化七合一”教學(xué)模式?！叭浴奔粗黧w性、情感性、實(shí)踐性?！爸黧w性”就是以學(xué)生為主體，教學(xué)始終圍繞學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)和學(xué)有成效展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主訓(xùn)練，合作探究，開發(fā)創(chuàng)新；“情感性”就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的癡情、對(duì)課堂的熱情、對(duì)實(shí)訓(xùn)的激情；“實(shí)踐性”就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加大實(shí)訓(xùn)力度，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力?！拔寤奔唇虒W(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、教學(xué)關(guān)系師徒化?！捌吆弦弧睘榻淌液蛙囬g合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、理論與實(shí)踐合一、教學(xué)與科研合一、作品與產(chǎn)品合一、服務(wù)與創(chuàng)收合一。

二、深化教學(xué)改革，探索實(shí)踐“三性五化七合一”教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教室和車間合一”

1.實(shí)訓(xùn)基地功能兼顧理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。理論學(xué)習(xí)區(qū)布置黑板、投影、臺(tái)凳,便于教師和學(xué)生在車間教室合一的場(chǎng)所內(nèi)互動(dòng)討論、研究和學(xué)習(xí)。實(shí)踐操作區(qū)的布置，便于教師組織教學(xué),方便學(xué)生觀察、操作、學(xué)習(xí)和探究。這樣，區(qū)域分明、功能齊全，使實(shí)訓(xùn)室既是學(xué)習(xí)專業(yè)理論的教室，又是練習(xí)專業(yè)技能的車間，打破了教室內(nèi)學(xué)理論、實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)學(xué)技能的傳統(tǒng)，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家全程參與建設(shè)方案的論證與設(shè)計(jì)，設(shè)備配置與企業(yè)技術(shù)同步，與課程改革配套，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)也力求貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線：一是實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，營造基地的企業(yè)文化；二是布置實(shí)習(xí)程序、安全操作方法、專業(yè)發(fā)展定位、技術(shù)沿革等相關(guān)信息，建設(shè)基地的技術(shù)文化；三是制訂完善的管理制度，采用貼近企業(yè)的管理模式。這樣從設(shè)備、環(huán)境、文化等多層面建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生來到實(shí)訓(xùn)基地，就像來到企業(yè)車間，能夠在一個(gè)“仿真”的職業(yè)環(huán)境下按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求,得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教師與師傅合一”

“教師與師傅合一”，就是將知識(shí)、技能、技術(shù)教學(xué)一體化。要做到這一點(diǎn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

我校加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的職業(yè)培訓(xùn)，讓教師在專業(yè)課堂上既是傳授理論的老師，又是指導(dǎo)生產(chǎn)的師傅，著重做好以下工作：一是分階段安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗輪訓(xùn)，確保全體專業(yè)教師每?jī)赡暧袃蓚€(gè)月的時(shí)間進(jìn)行見習(xí)和實(shí)踐性鍛煉；二是與勞動(dòng)局和相關(guān)高校聯(lián)合對(duì)專業(yè)教師開展技能培訓(xùn)；三是引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠來校擔(dān)任專、兼職專業(yè)教師，引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)教師成長；四是邀請(qǐng)專家、企業(yè)家來校作專題報(bào)告，拓展教師視野；五是推行“名師工作室制度”和“青藍(lán)工程”，帶動(dòng)優(yōu)秀“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；六是開展專業(yè)教師技能大比武等活動(dòng)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐合一”

“理論與實(shí)踐合一”就是將傳統(tǒng)的理論課程和實(shí)踐課程實(shí)行完全融合一體化,淡化理論課與實(shí)踐課的界線。在全面深化課堂教學(xué)改革中，我校以“五化”為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課“理論與實(shí)踐合一”。其中“教學(xué)環(huán)境企業(yè)化”、“教學(xué)關(guān)系師徒化”另有闡述，在此重點(diǎn)闡述以下三點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。我們改變?cè)瓉淼恼n程實(shí)施形式，把以學(xué)科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂?xiàng)目為核心的課程體系，徹底打破了原來的學(xué)科界限。教學(xué)不再是圍繞學(xué)科展開，而是圍繞項(xiàng)目將所需各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程就是各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用過程。我校自編了《數(shù)控加工技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等40余本項(xiàng)目教材，課堂上通過完成以工作任務(wù)為載體的典型項(xiàng)目，讓學(xué)生在“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程中,掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能,同時(shí)了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能。例如，在車工教學(xué)中，圍繞階臺(tái)軸的生產(chǎn)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、公差配合、金屬材料、刀具、車床、切削加工等多種知識(shí)，通過項(xiàng)目，整合了多門學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了最大程度的激發(fā)。

2.教學(xué)方法的綜合化。我校大力建設(shè)了適合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，根據(jù)不同的專業(yè)，理實(shí)一體化的教學(xué)方式采用多種教學(xué)方法：商務(wù)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)多采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生在模擬銀行或模擬企業(yè)財(cái)務(wù)室內(nèi)，分組擔(dān)任出納、主辦會(huì)計(jì)等角色進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；機(jī)電專業(yè)課程多采用在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行仿真教學(xué)法，通過模擬加工和設(shè)備組裝，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另外，我校還采用案例教學(xué)法、操作訓(xùn)練法、小組合作教學(xué)法等多種理實(shí)一體化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用的目的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)打破原來的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面，采用多種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如技能測(cè)試、模擬演練、實(shí)物制作、專題研討、口頭與書面問答、直接觀察等。我們?cè)O(shè)立了各專業(yè)的多維評(píng)價(jià)體系，例如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在完成一個(gè)數(shù)控加工項(xiàng)目后，不僅要評(píng)價(jià)他生產(chǎn)的產(chǎn)品是否合格，還要從他的工作態(tài)度，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通及組織能力等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求做到客觀、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“作品與產(chǎn)品合一”

我校與江蘇新美星包裝機(jī)械有限公司、海陸鍋爐集團(tuán)、天翔電氣等企業(yè)開展合作，組織師生承接企業(yè)來料加工：由企業(yè)提供原材料及加工刀具，承擔(dān)設(shè)備損耗、水電費(fèi)用，同時(shí)委派技術(shù)人員到我校進(jìn)行實(shí)際加工的指導(dǎo)，擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問；生產(chǎn)過程采用企業(yè)的“5S”管理模式，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生著裝符合要求、工量具擺放整齊、實(shí)踐操作規(guī)范、設(shè)備維護(hù)到位、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整潔。通過這種方式，不但解決了部分專業(yè)實(shí)習(xí)成本高，實(shí)習(xí)費(fèi)用大的難題，還使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工件的加工。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生完成的作品、作業(yè)就是企業(yè)的合格產(chǎn)品，變消耗性的實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離。

（五）加強(qiáng)綜合職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生與學(xué)徒合一”

在工學(xué)結(jié)合的過程中，學(xué)生既是專業(yè)技能學(xué)習(xí)者,又是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)者。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生邊動(dòng)手操作,邊學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和技術(shù),還能根據(jù)要求生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生與學(xué)徒合一”。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生與學(xué)徒合一”不僅是身份的合一，關(guān)鍵還在于理念的合一。為此，我們以綜合職業(yè)素養(yǎng)教育為抓手，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“學(xué)生與學(xué)徒”雙重身份的認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒角色的自然轉(zhuǎn)換。我校的建筑、廣場(chǎng)及道路均用知名企業(yè)命名；校園內(nèi)布置優(yōu)秀企業(yè)家、技工楷模、優(yōu)秀畢業(yè)生、校園技能明星的照片；教室內(nèi)布置具有專業(yè)特色的學(xué)習(xí)園地，張貼企業(yè)家名人名言和創(chuàng)業(yè)故事，讓學(xué)生在專業(yè)化、企業(yè)化的文化環(huán)境中接受熏陶。企業(yè)化的校園文化環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛專業(yè)、熱愛崗位、熱愛工人的情感，樹立努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，早日成為高素質(zhì)技術(shù)人才的使命感，使學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的“學(xué)徒”。

（六）發(fā)揮示范輻射作用，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)與創(chuàng)收合一”

“服務(wù)與創(chuàng)收合一”就是利用實(shí)訓(xùn)基地資源開放、共享,實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)收一體化。除了承接企業(yè)來料加工、幫助中小企業(yè)技術(shù)升級(jí)以外，我校還通過開展社會(huì)技能培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育來實(shí)現(xiàn)“服務(wù)與創(chuàng)收合一”。我校充分發(fā)揮職教中心的示范輻射作用，以國家技能鑒定所和國家星火學(xué)校農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)中心為平臺(tái)，成立了張家港市現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)中心、張家港市職工教育培訓(xùn)基地。為張家港電教館、第一人民商場(chǎng)、農(nóng)商行、財(cái)政局等單位員工開設(shè)技能培訓(xùn)；面向農(nóng)村閑余勞動(dòng)者、失地下崗勞動(dòng)者、外來務(wù)工勞動(dòng)者，每年定期舉辦各類實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員近4000人。

三、結(jié)語

在“三性五化七合一”教學(xué)改革模式中，“三性”是基石、是靈魂，“五化”是手段、是舉措，“七合一”是關(guān)鍵和最終落腳點(diǎn)，三者相輔相成，融為一體?！叭晕寤吆弦弧甭毥棠Ｊ降奶剿?，密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，拉近了學(xué)生與崗位的距離，使學(xué)校真正做到了“針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)職業(yè)定課程，圍繞崗位練技能”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位、專業(yè)與職業(yè)、課堂與企業(yè)、訓(xùn)練與生產(chǎn)的融通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程的一致，真正提高了教育質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)的改革永無止境，教學(xué)模式也不是一成不變，隨著課改的推進(jìn)，對(duì)“三性五化七合一”教學(xué)模式必須賦予新的內(nèi)涵。

G712

A

1001－7518（2012）12－0064－03

孫偉宏(1962-),男，江蘇張家港人，江蘇張家港職業(yè)教育中心校黨委書記、校長，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；馬建松（1963-）,男，江蘇張家港人，江蘇張家港職業(yè)教育中心校教科督導(dǎo)處主任，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理。

本文是2010年全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式的研究”成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：GJA104021），主持人：孫偉宏。

責(zé)任編輯 葛力力