□宋玉璞 于金娜

一、前言

信息化，指人們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到較高的程度，在全社會(huì)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息資源的高度共享，推動(dòng)人的智能潛力和社會(huì)物質(zhì)資源潛力充分發(fā)揮，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)向高效、優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展的歷史進(jìn)程。它是社會(huì)充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史發(fā)展進(jìn)程。

職業(yè)教學(xué)是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教學(xué)過(guò)程。職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)提供發(fā)展所需人才，滿足信息社會(huì)發(fā)展的需要。

信息化職業(yè)教學(xué)，即利用先進(jìn)信息技術(shù)和信息資源，不斷提高職業(yè)教學(xué)水平。

隨著全球科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度不斷增強(qiáng)，為了應(yīng)對(duì)信息化不斷提升的社會(huì)現(xiàn)狀，職業(yè)教育理念不斷更新改變，職業(yè)教學(xué)必須隨著社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢(shì)向信息化職業(yè)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

二、信息化職業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的原因分析

（一）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，各國(guó)都致力于將各自在科學(xué)領(lǐng)域取得的成就轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，也因此形成當(dāng)今信息化社會(huì)。信息化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，要求職業(yè)教學(xué)也必須走信息化發(fā)展道路。信息化職業(yè)教學(xué)不斷改變教育觀念、樹(shù)立新的教育培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法技能，最終為科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步提供不竭的智力支持。

（二）職業(yè)教育的發(fā)展，要求實(shí)現(xiàn)信息化

職業(yè)教育，指“凡是通過(guò)言傳身教、口手相傳、世襲家傳以及師傅帶徒弟等方式。狹義的職業(yè)技術(shù)教育是指教育者有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)受教育者傳授技術(shù)知識(shí)和技能的活動(dòng)，主要指職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)發(fā)展需要的人才，不再是單純的體力勞動(dòng)者，具備學(xué)習(xí)能力、技術(shù)技能、生活技能、生存能力的人才才是社會(huì)發(fā)展的需要。職業(yè)教學(xué)的人才觀，要求人才必須具有：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活與學(xué)會(huì)生存四種能力。為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，最大限度促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，信息化職業(yè)教學(xué)自然深入人心。

（三）教育國(guó)際化交流模式，信息化硬件完善為職業(yè)教學(xué)發(fā)展提供發(fā)展土壤

隨著國(guó)際交流的不斷深入，實(shí)現(xiàn)本國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。先進(jìn)的教育理念，完善的教育結(jié)構(gòu)，各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具的發(fā)明以及教學(xué)資源全球共享、教學(xué)藝術(shù)全球探討、教育平臺(tái)全世界搭建等各種新事物的出現(xiàn)，為職業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供了動(dòng)力。國(guó)際化交流模式的形成，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)，使得教育與教學(xué)，教學(xué)與社會(huì)需要密切聯(lián)系。也使得信息化職業(yè)教育能夠更好的符合社會(huì)發(fā)展要求。

（四）社會(huì)人才培養(yǎng)，讓職業(yè)教學(xué)在信息化時(shí)代成為教育追求

教育發(fā)展到當(dāng)代，逐漸將脫離現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)傳授發(fā)展途徑扭轉(zhuǎn)到服務(wù)社會(huì)發(fā)展的軌道上來(lái)。社會(huì)信息化程度的加深，改變了職業(yè)教學(xué)的初衷。在信息化的指導(dǎo)下，教育的內(nèi)容不僅是知識(shí)的教導(dǎo)，同時(shí)也兼具了技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的功能。信息化職業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)，既保證了社會(huì)信息化程度加深時(shí)需要的人才力量，也實(shí)踐了人的全面發(fā)展的發(fā)展道路.

三、信息化對(duì)職業(yè)教學(xué)的推動(dòng)性作用

（一）改變了職業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式

隨著信息化的發(fā)展，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)教學(xué)也正意識(shí)到這一點(diǎn)，突出進(jìn)行學(xué)生主體能力培養(yǎng)鍛煉，教師著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息化的發(fā)展，體現(xiàn)和突出了社會(huì)的復(fù)雜多變性，也對(duì)職業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)要求有所改變，信息化的發(fā)展，要求職業(yè)教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的人才與能力型人才。同時(shí)信息化為教師提供了新的教學(xué)理論和教學(xué)資料，提高了教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，教師是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)探索者、協(xié)作活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)問(wèn)題的解者、知識(shí)的意義的建構(gòu)者。信息化職業(yè)教學(xué)改變了以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神。

（二）使職業(yè)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)更具有靈活性

活的知識(shí)應(yīng)從活的教學(xué)教法中學(xué)到。信息化網(wǎng)絡(luò)的使用，使得課堂教學(xué)不再成為教學(xué)唯一環(huán)境，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)形式。信息化的各種硬件和軟件成果，讓教育突破原始教學(xué)的空間和時(shí)間限制，使得不同地區(qū)和不同時(shí)段的人都能學(xué)習(xí)同樣一種課程。遠(yuǎn)程職業(yè)教育，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，一對(duì)一專家教學(xué)等的出現(xiàn)，使教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)空間上的擴(kuò)展，改變了空間對(duì)教育的限制，提高了教育的影響力和作用力。而時(shí)間跨度上，電子課件、語(yǔ)音課件、圖文教案等的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間限制，有利于教育過(guò)程的重現(xiàn)和再現(xiàn)、加深教育效果、降低學(xué)習(xí)難度。信息化使得職業(yè)教學(xué)形式的多樣，職業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)從單純的教-學(xué)向多種形式發(fā)展。教師可以根據(jù)已有的知識(shí)，結(jié)合信息化資源，選擇性運(yùn)用新的教學(xué)環(huán)境，高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生可以根據(jù)不同的愛(ài)好和就業(yè)傾向選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)職業(yè)教學(xué)思維的形成，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生全方位多角度發(fā)展環(huán)境要求.

（三）信息化豐富了職業(yè)教學(xué)的教育資源

信息化，最主要的表現(xiàn)就是資源的豐富化。信息化使職業(yè)教學(xué)資源呈現(xiàn)豐富化，甚至具有媒體化的特性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育必須在相對(duì)封閉的教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)，手把手進(jìn)行職業(yè)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)在各種條件的限制下，不僅使課堂中的學(xué)生無(wú)法全部獲取和理解教師講授的知識(shí)，也無(wú)法對(duì)課堂外的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的功能性難以很好發(fā)揮，從而也制約職業(yè)教學(xué)的普遍性實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進(jìn)程中，資源選擇多樣，既可采用模擬方式進(jìn)行職業(yè)教育，也可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐；既有各種專家學(xué)者的專業(yè)性講座，也有社區(qū)、學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)員門(mén)戶交流。豐富的職業(yè)教學(xué)資源不僅有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能力性，也有利于學(xué)生知識(shí)的交流和累計(jì)，從而提高學(xué)生的生存發(fā)展和交際能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程的增加、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置、多媒體課件的制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站的創(chuàng)建，為職業(yè)教學(xué)提供各種認(rèn)知和情感交流的工具，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)向前發(fā)展。

（四）信息化使職業(yè)教學(xué)的教學(xué)組織更具有能動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在面對(duì)疑難時(shí)，只有教師可求助。教師缺席或課堂時(shí)間與學(xué)生數(shù)量都會(huì)限制教學(xué)組織的的效果。學(xué)生在課堂上無(wú)法得到教師明確指導(dǎo)，而學(xué)生也無(wú)法獲得疑難解決的快感。同時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)組織的缺陷，教師與學(xué)生的交流性處于無(wú)發(fā)展或低發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而信息化社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)方式變成探究-搜索-討論-解決-查閱擴(kuò)展模式，使得職業(yè)教育一方面可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮傳統(tǒng)教育教師指導(dǎo)性作用；另一方面，也可在課后進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)布置研究任務(wù)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性作用。不懂的，除了咨詢教師、家長(zhǎng)，更可以通過(guò)網(wǎng)上交流平臺(tái)，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的人員對(duì)話，與同處難題中的人對(duì)話，與專家學(xué)者對(duì)話，甚至可以利用高新技術(shù)設(shè)置模擬情境，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生能夠利用信息化資源，通過(guò)各種途徑尋找答案，解決難題，提高能力。遇到難題能自我解決，自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在問(wèn)題解決中尋找自己的發(fā)展出路，最終形成職業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（五）信息化使職業(yè)教學(xué)的教學(xué)組織更具有能動(dòng)性

所有的教學(xué)過(guò)程都是要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)信息化的發(fā)展為職業(yè)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)結(jié)果提供了科學(xué)依據(jù)。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)目的檢測(cè)只能通過(guò)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的幾個(gè)考試題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，因而測(cè)試往往千篇一律。職業(yè)教學(xué)目的檢測(cè)既無(wú)法根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行新的創(chuàng)造，同時(shí)也因?yàn)閭€(gè)人能力有限而無(wú)法保證其全面性和科學(xué)性。隨著信息化發(fā)展，讓各種專業(yè)知識(shí)技能資源都有路徑可尋。文庫(kù)或具體情境設(shè)置方法，調(diào)研或全球性調(diào)查等測(cè)試方法都能片刻尋來(lái)。教師或教學(xué)機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和新的測(cè)試方法的研究進(jìn)行教學(xué)目的和效果的測(cè)試。同時(shí)，信息化實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)中好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、失敗的教學(xué)總結(jié)等各種教育交流的有效進(jìn)行，因而也能讓職業(yè)教學(xué)更具有目標(biāo)的可控性，從而提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

科學(xué)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的前提，我們必須提高對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)本國(guó)社會(huì)實(shí)際的研究，明確在當(dāng)前條件下信息化對(duì)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展的重要影響，大力推進(jìn)職業(yè)教育的信息化，不斷將科學(xué)領(lǐng)域的研究成果運(yùn)用于職業(yè)教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法等方面的研究，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)理念的縱深發(fā)展與橫向影響職業(yè)教學(xué)的信息化對(duì)當(dāng)今職業(yè)教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。它創(chuàng)新了職業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的資源，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮更積極，也使教學(xué)評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性。我們應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展，運(yùn)用信息化的發(fā)展武器，加速職業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐，繼續(xù)提高思想認(rèn)識(shí)，用信息化成果促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展；繼續(xù)深化科技在教育事業(yè)中的革新作用，加強(qiáng)信息化職業(yè)教學(xué)硬件研究；繼續(xù)根據(jù)社會(huì)信息化要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合；豐富信息化資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)硬件建設(shè)，開(kāi)設(shè)多媒體教室；不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理與安全平臺(tái)建設(shè)，為職業(yè)教學(xué)信息化發(fā)展提供可靠平臺(tái)；大力進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)、面向培訓(xùn)學(xué)員與學(xué)生的學(xué)習(xí)資源整合；大力研究教學(xué)信息管理和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，搭建安全的信息公共平臺(tái)，方便職業(yè)教學(xué)職業(yè)教學(xué)的主要目的還在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力與實(shí)踐的完美結(jié)合，最終為社會(huì)的發(fā)展提供智力支持。因此，我們必須在發(fā)展職業(yè)教學(xué)的同時(shí)，不斷研究社會(huì)發(fā)展的需要，在前進(jìn)中不斷去偽存真，整合信息資源，明確教育目的，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化。

[1]趙蘋(píng).步入21世紀(jì)的農(nóng)業(yè)信息化—信息資源開(kāi)發(fā)理論探討[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2000.

[2]張家祥.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2002.