陳 劍

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

近年來，隨著各高職院校對職業(yè)技能大賽重要性認識的深入，各種技能大賽在全國高職院校如火如荼地開展起來，許多高職院校除組隊參加省級和國家級比賽外，還紛紛開展本校的比賽項目，組織學(xué)校內(nèi)部的技能大賽。筆者作為高職院校職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師，深深體會到要在職業(yè)技能大賽中取得好成績，關(guān)鍵在于學(xué)生平時的訓(xùn)練質(zhì)量。筆者擬運用合作學(xué)習(xí)理論，從人員選拔、團隊組建與人員分工、項目管理、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、過程管理與評價等方面探討提高賽前訓(xùn)練水平的方法。

合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀70年代后期的美國，目前已在世界上許多國家得到廣泛的運用。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)而有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相關(guān)心幫助，并通過合作學(xué)習(xí)獲得更多的知識和技能，在學(xué)習(xí)解決問題的同時，提高團隊合作和溝通的技能。

積極的互相依賴、“個人責(zé)任”、促進學(xué)生間的面對面的相互作用、學(xué)生恰當運用協(xié)調(diào)人際及組間關(guān)系的技巧以及評估自己組的合作效果，以上合作學(xué)習(xí)的5個基本要素構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。實踐證明，互助、合作可激勵學(xué)生的互助精神，促進學(xué)生的共同發(fā)展，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

合作學(xué)習(xí)在大賽訓(xùn)練中的應(yīng)用

開展技能競賽活動，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生技能水平的重要途徑。通過技能競賽，可以達到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。在職業(yè)技能大賽中，如何取得好的比賽成績，是每個指導(dǎo)教師非常關(guān)心的問題。筆者在指導(dǎo)學(xué)生賽前訓(xùn)練時，運用合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生，進行了如下探索實踐。

（一）人員選拔和團隊組建

高職院校職業(yè)技能大賽通常是以團隊方式進行，每支參賽隊由3名左右選手組成。參賽團隊的組建，不僅是職業(yè)技能大賽的前提，而且直接關(guān)系著比賽成績。參賽團隊的組建主要包括人員選拔和團隊組建。

由于參賽人員是有名額限制的，指導(dǎo)教師首先面對的問題就是參賽人員的選拔。選拔隊員主要考慮的條件依次為有關(guān)專業(yè)課程成績、智力水平（反映思維能力、分析問題和解決問題的能力）、動手能力、寫作能力、外語能力、團結(jié)協(xié)作能力和其他特長。選拔的方式主要有筆試、面試和才藝展示等環(huán)節(jié)。

在進行選拔時，指導(dǎo)教師需要先對大賽所需要的技能進行評估，客觀地評估完成這項大賽所需要的實際技能是什么；然后尋找既具有相關(guān)的技能又有潛力學(xué)習(xí)所需新技能的學(xué)生，最后還要考慮學(xué)生之間的互補性，確定一個最佳隊員組合，使競技水平更好地發(fā)揮。

（二）明確參賽項目目標，制定訓(xùn)練規(guī)則

首先讓所有的參賽隊員了解大賽項目要求，根據(jù)項目要求制定訓(xùn)練目標，明確訓(xùn)練目標之后，就可以明確訓(xùn)練范圍。為了達成一致的意見，應(yīng)該讓參賽隊員一起進行深入交流，確定訓(xùn)練范圍，明確指出訓(xùn)練范圍包括什么和不包括什么。界定了訓(xùn)練范圍，指導(dǎo)教師和隊員就能把每一個目標分解成一系列任務(wù)，這樣就可以估計完成每一項訓(xùn)練任務(wù)所需的時間。

為了使隊員在進行賽前訓(xùn)練時其行為有一定的參照標準，知道什么行為是對的，什么行為不符合賽前訓(xùn)練的要求，需要參賽團隊為賽前訓(xùn)練設(shè)定一定的規(guī)則和程序，可以根據(jù)團隊的情況，讓團隊隊員共同商定團隊的行為準則，這些行為準則包括決策規(guī)則、對未解決問題的跟蹤和處理、對訓(xùn)練任務(wù)運行過程的文檔記錄、訓(xùn)練任務(wù)的溝通計劃及訓(xùn)練任務(wù)的預(yù)算等。

（三）促進積極的合作態(tài)度

在參賽團隊中，隊員之間的相互合作非常重要。首先要使學(xué)生了解合作的重要性。合作可以把團隊每個人的力量結(jié)合在一起，完成每一個單獨個人無法完成的任務(wù)。合作使團隊每個人之間取長補短，作為一個整體發(fā)揮作用。積極的合作態(tài)度可以使參賽團隊隊員間相互支持，讓每個隊員意識到自己是團隊的一員，要承擔(dān)一定的責(zé)任，要與同伴榮辱與共，對同伴負責(zé)。如果學(xué)生沒有合作意識，就可能出現(xiàn)不參與團隊活動的現(xiàn)象。

可以采用以下幾種方式建立團隊隊員之間積極的合作態(tài)度：（1）參賽隊員設(shè)立一個共同的參賽愿景，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（2）在訓(xùn)練中，每個參賽隊員擔(dān)當一定的角色，這些角色是相互聯(lián)系和互補的，由于某個角色的缺失，將會造成參賽任務(wù)的失敗，這樣，學(xué)生的責(zé)任意識會比較明確，在訓(xùn)練中會積極地投入，為訓(xùn)練任務(wù)的完成出力。（3）把訓(xùn)練任務(wù)所需的資料分給不同的隊員，學(xué)生為了能夠完成團隊任務(wù)，就必須將這些資料合并起來共同學(xué)習(xí)。通過這樣的資料共享，可以促使學(xué)生參與合作。

（四）培養(yǎng)團隊學(xué)生的合作技能

合作技能是學(xué)生參與團隊訓(xùn)練的前提之一。沒有一定的合作技能，學(xué)生就不能夠很好地參與到團隊訓(xùn)練中去，即使參與了，在團隊訓(xùn)練中也只能作為旁觀者，無法有效地參與訓(xùn)練。在平時訓(xùn)練中，一些學(xué)生游離于團隊訓(xùn)練之外，就是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的合作技能。合作技能的掌握和運用不僅能夠給學(xué)生提供參與團隊訓(xùn)練的手段和途徑，而且是賽前訓(xùn)練取得實效的保證。

通過講授和實例展示等方法讓學(xué)生了解合作技能的具體內(nèi)容 讓學(xué)生了解合作技能的內(nèi)容，對于學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運用這些技能有很大幫助。合作技能包括領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、建立信賴關(guān)系以及交流和解決沖突的技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來講授和示范，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)需要的一些技能，進而在合作學(xué)習(xí)中運用這些技能。

在合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，并及時給予反饋 教師可以通過實際操作、角色扮演、游戲、演示活動等多種形式，讓學(xué)生樹立運用這些技能的意識，用正反兩方面的例子來指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中使用這些技能。為了使學(xué)生有效地掌握合作技能，教師還必須對學(xué)生合作技能的運用情況進行及時反饋，讓學(xué)生了解自己對于合作技能的運用情況及其效果，以利于在后續(xù)的訓(xùn)練中揚長避短，更好地使用合作技能。

（五）監(jiān)控與介入訓(xùn)練的過程

在訓(xùn)練過程中，教師的監(jiān)督和介入要始終貫穿其中，既不能越俎代庖，也不能袖手旁觀、放任自流。教師要通過提供指導(dǎo)、控制紀律、參與團隊討論等措施來保證學(xué)生順利地開展訓(xùn)練。

提供學(xué)生訓(xùn)練必要的幫助和指導(dǎo) 當參賽團隊對訓(xùn)練任務(wù)不清楚的時候，教師要重新對訓(xùn)練任務(wù)進行解釋，向?qū)W生反復(fù)說明訓(xùn)練任務(wù)的內(nèi)容以及操作程序。在團隊討論的過程中，教師要觀察團隊是否能夠解決問題，是否能夠完成訓(xùn)練任務(wù)。當團隊遇到解決不了的問題時，教師要幫助學(xué)生分析問題所在，啟發(fā)學(xué)生如何解決。在這一過程中，教師不是給出現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)、指點，交給學(xué)生解決問題的方法、策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問題、得出答案。

科學(xué)地制定賽前訓(xùn)練計劃與方法 指導(dǎo)教師應(yīng)將職業(yè)技能大賽中各個知識點、評分點列成表格，通過學(xué)生完成專項訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，以時間或技術(shù)指標進行測量，通過數(shù)據(jù)分析表來發(fā)現(xiàn)團隊訓(xùn)練的問題，從而調(diào)整訓(xùn)練方向與重點。指導(dǎo)教師要進行陪練，這樣便于獲得最真實的體驗，動態(tài)調(diào)整訓(xùn)練計劃與方法。

維持參賽訓(xùn)練的工作紀律，確保賽前訓(xùn)練順利進行 在訓(xùn)練過程中，個別隊員可能會因為個人某些事情干擾團隊訓(xùn)練進程，也可能會有某個隊員由于其他問題不能參與團隊活動。這個時候，教師要及時提醒，合理安排訓(xùn)練任務(wù)和時間，使每個學(xué)生都積極參加到團隊訓(xùn)練中來。

協(xié)調(diào)參賽團隊的人際關(guān)系 參賽隊員在賽前訓(xùn)練過程中會因為意見分歧或分工等原因產(chǎn)生沖突，造成隊員之間人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，這不利于團隊賽前訓(xùn)練的開展。教師要及時采取措施，給予指導(dǎo)，化解沖突。

（六）總結(jié)評價學(xué)生訓(xùn)練情況

總結(jié)評價是訓(xùn)練過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。合理的總結(jié)評價對于調(diào)動隊員的積極性，培養(yǎng)其良好的自主、合作、探究意識具有重要的作用。評價要以激勵為主，強化學(xué)生有效的訓(xùn)練行為，同時做到及時、公正。評價方式可以采取多樣化，如隊員自我總結(jié)、隊員互評、教師評價等。讓學(xué)生在自我總結(jié)中了解自己，在互評中學(xué)習(xí)他人的長處，在教師評價中找到自己的不足。

教師應(yīng)當為賽前訓(xùn)練建立一種過程性評價機制，發(fā)揮評價的激勵功能。一是把團隊訓(xùn)練過程評價與團隊訓(xùn)練結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于過程評價，且過程評價應(yīng)著重考查學(xué)生在團隊訓(xùn)練中的參與度、主動性、行為表現(xiàn)及其在團隊訓(xùn)練中是否積極進行交互合作等。二是把參賽團隊集體評價與團隊隊員個體評價相結(jié)合，側(cè)重團隊集體評價。即要以整個團隊的合作表現(xiàn)及互動情況為基礎(chǔ)和核心，綜合考慮團隊隊員個人表現(xiàn)及其進步情況，通過對團隊集體的評價去影響個人。

運用合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)避免的問題

在訓(xùn)練中，部分學(xué)生缺乏合作意識和合作技能，影響訓(xùn)練效果。其主要表現(xiàn)：一是團隊討論時，不善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不在乎別的同學(xué)在說什么；二是以自我為中心，不關(guān)心周圍的人和事，只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，當同學(xué)有困難的時候，不會主動幫忙；三是缺乏集體精神，出現(xiàn)問題相互指責(zé)埋怨。針對這些情況，指導(dǎo)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。

[1]姚強.職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)探索[J].科教導(dǎo)刊，2011（10）：40-41.

[2]張凌.以環(huán)境監(jiān)測技能大賽為平臺深化實訓(xùn)教學(xué)改革 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（29）：31-32.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001：198.

[4]王福顯.論教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的作用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（5）：90-92.

[5]大衛(wèi).W.約翰遜.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧 [M].北京：機械工業(yè)出版社，2004：81-109.