劉文芳

以現(xiàn)代化載體創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)

劉文芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式等方面都發(fā)生了突出的變化，這就需要我們教師打破原有的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，從“關(guān)注教書”更多地轉(zhuǎn)向“關(guān)注育人”，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，依托實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等載體，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入過程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究欲望

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的探究過程，引領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)

(1)創(chuàng)設(shè)誘人的演示實(shí)驗(yàn)過程，激起學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。氮的氧化物種類較多，其中最重要的有NO和NO2兩種，兩者顏色不同，NO無(wú)色，NO2紅棕色，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。由于兩種氣體都有毒，因此本實(shí)驗(yàn)設(shè)定為演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，筆者收集了一瓶純凈的NO，讓學(xué)生觀察，然后提出問題：NO溶于水嗎？NO可以和氧氣反應(yīng)嗎？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？經(jīng)過討論學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)過程：將盛有NO的集氣瓶倒扣在盛水的水槽中，一段時(shí)間無(wú)現(xiàn)象，得出NO不溶于水的結(jié)論，將集氣瓶取出，另取一瓶空氣與NO瓶口對(duì)口放置，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)氣體逐漸由無(wú)色變?yōu)榧t棕色，結(jié)論是NO可以和氧氣反應(yīng)生成NO2。接下來筆者又將紅棕色的氣體倒扣在水中，一段時(shí)間后，水面上升，瓶中剩余少量氣體又重新變?yōu)闊o(wú)色。由此得出NO2溶于水并和水反應(yīng)的結(jié)論?？吹狡孔觾?nèi)的氣體變多變少、變有色變無(wú)色的神奇過程，學(xué)生充滿激情的討論聲就是教學(xué)效果的最好體現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析推理能力。在課堂教學(xué)中將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，以課本實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)內(nèi)容為目的，給學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程，有助于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。如在“硫酸性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，對(duì)銅與硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課本設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)綜合信息較多，學(xué)生通過一次演示實(shí)驗(yàn)，不可能觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一些異?，F(xiàn)象學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，因此將此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn)加學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)后提出問題①觀察到哪些現(xiàn)象？②課本中的實(shí)驗(yàn)裝置有什么缺點(diǎn)，怎么改進(jìn)？③常溫下鐵、鋁與濃硫酸是否反應(yīng)？加熱是否能反應(yīng)？學(xué)生分組自己動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，可能出現(xiàn)許多疑點(diǎn)，通過討論和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的思考能力和解決問題的能力得到了一定的提升。

(3)化學(xué)課堂知識(shí)走進(jìn)生活，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力?；瘜W(xué)來自生活，為生活服務(wù)。將化學(xué)課堂知識(shí)引入到生活中，使枯燥的知識(shí)穿上生動(dòng)的衣服，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。如在《氯氣性質(zhì)》的能力拓展中，引入如下資料：“一位老人在清理衛(wèi)生間，為了清理得更加徹底，老人將清廁靈和84消毒液混合后使用，可是清理了沒多久，老人突然感覺胸悶，然后暈倒了。”然后提出問題：老人為什么會(huì)暈倒？發(fā)生了哪些反應(yīng)？反應(yīng)方程式怎么寫？該如何對(duì)老人進(jìn)行緊急救護(hù)？問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有位學(xué)生也曾做過同樣的嘗試，她大聲地說：“老師，當(dāng)時(shí)我還聞到一股難聞的味道呢！”學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)了起來，筆者乘機(jī)鋪設(shè)了3個(gè)問題：清廁靈和84消毒液的成分分別是什么？該同學(xué)聞到的難聞味道可能是什么？分別標(biāo)一下各物質(zhì)的化合價(jià)，分析可能發(fā)生了什么樣的化學(xué)反應(yīng)？通過層層分析和推導(dǎo)，學(xué)生順利地分析和歸納出事故發(fā)生的原因和緊急救護(hù)的方案。

(4)通過通用與專業(yè)軟件制作，展示學(xué)科特色魅力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅速發(fā)展，各專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)精英人才層出不窮，計(jì)算機(jī)與專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合日趨緊密，各種通用和專業(yè)軟件不斷地推陳出新。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師也緊跟時(shí)代的步伐，進(jìn)行一些通用與專業(yè)軟件條件下的制作，如通用辦公軟件PPT幻燈片、Excel表格數(shù)據(jù)處理、Bmp圖片展示、電子白板、Flash 動(dòng)畫等，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師展示一些常見的分子模型、原子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理等，使一些微觀的、抽象的反應(yīng)過程變得更為清晰易懂。另外，近年不斷開發(fā)的化學(xué)專業(yè)軟件越來越多，如高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)軟件 V1.0模擬實(shí)驗(yàn)過程，ChemSketch可以編寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，F(xiàn)lash動(dòng)畫可以模擬分子、原子之間的反應(yīng)歷程，Origin作圖軟件可以處理數(shù)據(jù)之間的倒推模擬過程等。通過這些專業(yè)軟件的計(jì)算推導(dǎo)和模擬設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到新科技的發(fā)展和化學(xué)學(xué)科的魅力。

2011-10-27

劉文芳，碩士，中教高級(jí)。

北京市房山區(qū)房山中學(xué)。

良好的導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。依托實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等載體，在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(1)魔術(shù)導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象是吸引學(xué)生眼球的源泉，如將神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)為小魔術(shù)，導(dǎo)入新課，便能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如在講《氨氣的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，預(yù)設(shè)一個(gè)小魔術(shù)：在兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)分別充滿氨氣和氯化氫氣體，分別用玻璃片蓋上瓶口，然后用一塊黃綢布蓋上。實(shí)驗(yàn)時(shí)向?qū)W生展示，第一瓶氣體無(wú)色，好像空瓶，第二瓶氣體無(wú)色，好像空瓶，然后將兩個(gè)瓶子口對(duì)口放好，蒙上黃綢布，抽去玻璃片使兩瓶氣體接觸，然后掀開黃綢布展示，瓶子內(nèi)濃煙滾滾。學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)起來了。

(2)新聞圖片導(dǎo)入，提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)、集體的道德觀?，F(xiàn)代學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，關(guān)注社會(huì)、集體的觀念較為淡薄，這就要求教師在教學(xué)過程中適時(shí)滲透集體觀。為使學(xué)生對(duì)硫的氧化物有初步了解，在教學(xué)《硫和氮的氧化物》一節(jié)時(shí)以新聞導(dǎo)入并鋪設(shè)銜接的問題：國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局今日播報(bào)的各城市的空氣質(zhì)量和首要污染物展示。空氣質(zhì)量報(bào)告各項(xiàng)指標(biāo)中有二氧化硫和二氧化氮的指數(shù)。二氧化硫和二氧化氮是什么？它們是從哪兒來的？空氣中有多種物質(zhì)，為什么要選擇這兩種污染物的指數(shù)來報(bào)告？它們有什么危害？以和我們生活密切相關(guān)的新聞?shì)d體，學(xué)生的注意力一下就被調(diào)動(dòng)起來了。經(jīng)過一節(jié)課對(duì)有毒的硫和氮的氧化物的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了它們對(duì)我們生活的危害。課后小結(jié)時(shí)，教師總結(jié)完本節(jié)內(nèi)容，適時(shí)地滲透一下保護(hù)生存環(huán)境、愛護(hù)生存集體的觀念，以提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注集體的道德觀。

(3)音樂導(dǎo)入，倡導(dǎo)和諧。時(shí)尚的歌曲反映著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展、人類思想的進(jìn)步，同時(shí)能夠給人以美的感受，中學(xué)生正處于接受能力最強(qiáng)的階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)尚歌曲都非常感興趣，在講離子反應(yīng)時(shí)，播放一段網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作的化學(xué)版《青花瓷》，音樂一響起，學(xué)生就很專注地聽起了歌。令他們沒想到的是其獨(dú)特的歌詞：“白色絮狀的沉淀，躍然試管底，銅離子遇氫氧根，再也不分離。當(dāng)溶液呈金黃色，因?yàn)榈馑徕?，淺綠色二價(jià)亞鐵把人迷?！备枨隽穗x子反應(yīng)課題。充滿人文氣息的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)，使化學(xué)課堂充滿綠色。

(4)化學(xué)事故導(dǎo)入，提升學(xué)生安全意識(shí)。在教學(xué)《富集在海水中的元素—氯》一節(jié)時(shí)，展示幻燈片：2004年4月15日重慶天原化工總廠的氯氣發(fā)生泄漏，15萬(wàn)名群眾被疏散，事故一度舉國(guó)震驚，人們談“氯”色變。事件發(fā)生后，消防人員迅速將中毒人員轉(zhuǎn)移到地勢(shì)較高處，并將人群也向地勢(shì)較高處疏散。消防人員在周圍50米處，用水筑起了“水墻”，以稀釋空氣中氯氣的濃度。消防人員將液氯貯罐扔入溶有燒堿的水坑內(nèi)，吸收罐內(nèi)剩余的液氯。

整個(gè)事故的發(fā)生、人員轉(zhuǎn)移、后續(xù)處理，恰好涵蓋了一堂課完整的教學(xué)內(nèi)容，層層推進(jìn)，扣人心弦。

綜上所述，依托實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等載體，在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除上述導(dǎo)入方法外，我們還可以采用其他我們能想到的導(dǎo)入方法，如實(shí)際生產(chǎn)導(dǎo)入、問題討論導(dǎo)入、小組活動(dòng)導(dǎo)入等。