張富生

有效實(shí)驗(yàn) 有“物”有“理”

張富生

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活。以物理實(shí)驗(yàn)為載體的教學(xué)，既要使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，又要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的意識、能力。這就需要教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)有效而實(shí)用，既能吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的好奇心，又能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、通過有效實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲

人們常說，“興趣是最好的老師。”如果沒有興趣的引導(dǎo)和支持，思維很難激發(fā)，也難于持續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果做到趣中設(shè)疑，疑中求知，學(xué)生就不會(huì)滿足于眼前的熱鬧，會(huì)產(chǎn)生解疑的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在教授《分子熱運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，為了說明分子間存在相互作用的引力，筆者在兩塊相同的玻璃板之間抹一層水，用大一點(diǎn)的吸盤豎直向上提上面的玻璃板，下面的玻璃板不會(huì)掉下來。學(xué)生觀察到此現(xiàn)象，很是驚奇。這個(gè)出乎意料的事實(shí)，自然會(huì)激發(fā)他們的興趣和求知欲。教材中雖然未對此實(shí)驗(yàn)做相關(guān)設(shè)計(jì)，但教師通過設(shè)計(jì)此有效實(shí)驗(yàn)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，獲得知識，提高能力。又如在講到“熱傳遞”時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了“試管煮金魚”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生猜想金魚一定會(huì)被燙死，但當(dāng)他們看到試管上端加熱冒白氣，而金魚在試管底部悠然自得地游動(dòng)時(shí)，他們開動(dòng)腦筋積極思考，探究原因。在教師的引導(dǎo)下，開闊思維，以點(diǎn)帶線，以線帶面，拓寬知識面，同時(shí)提高學(xué)生的能力。

二、立足課本中的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)更有效，更有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

三、課后拓展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問題

例如在學(xué)習(xí)了“彈力”后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“雞蛋撞地球”的實(shí)驗(yàn)，要求雞蛋從六樓下落而不破損。學(xué)生分組做出設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)際操作。通過比賽發(fā)現(xiàn)，有些小組設(shè)計(jì)精妙，材料選擇恰當(dāng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)生在課余時(shí)間不斷交流，隨時(shí)把自己的想法與其他成員分享、討論并嘗試，因此小組的成功是團(tuán)體智慧的結(jié)晶。此種方式給予學(xué)生從事物理活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身體驗(yàn)、合作交流中獲得物理知識、技能和方法，貫穿了物理來源于生活又回歸生活的理念，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理帶來的無窮樂趣，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

物理涉及面較廣，與生活緊密聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，讓其感興趣，提升課堂質(zhì)量；演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；自主有效實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，拓寬了知識面；通過有效實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，學(xué)到了有“物”有“理”的物理。

2012-01-10

張富生，本科，中教一級。

青海省西寧市第七中學(xué)。

現(xiàn)行教材中有很多探究和演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中在充分利用這些實(shí)驗(yàn)的前提下，不應(yīng)該拘泥于課本，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸，這樣可以拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，解決因設(shè)備儀器限制而難開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，又能使教學(xué)設(shè)備簡單實(shí)用化。利用日常生活中的用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能帶動(dòng)學(xué)生一起開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，也給他們提供了一個(gè)創(chuàng)新思維、思考問題、解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭谥v授《斜面機(jī)械效率的探究》一節(jié)時(shí)，通過“滑輪組機(jī)械效率的探究”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、裝配滑輪組，大家經(jīng)歷了從開始的手忙腳亂到后來的沉著冷靜，明顯感到比單純探究教材上“斜面機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)有趣多了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)到了省力、費(fèi)距離等現(xiàn)象。通過親身體會(huì)，有了想法，有了思考，在教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)理論知識，解決滑輪組問題就游刃有余了。又如在講解“內(nèi)能”時(shí)，把課本中“做功改變內(nèi)能”的實(shí)驗(yàn)用大飲料瓶、氣密芯、橡皮塞等進(jìn)行改進(jìn)。演示時(shí)，響聲大，瓶口白氣顯著，學(xué)生看得很清楚，演示的可視性較強(qiáng)，讓學(xué)生明白了物理實(shí)驗(yàn)可以由生活中的簡單材料完成，并指導(dǎo)他們獨(dú)立完成，加強(qiáng)動(dòng)手能力。又如在講“熱機(jī)”時(shí)，增加演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)800年前流行于我國民間的玩具式“走馬燈”，當(dāng)點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，紙馬會(huì)自然轉(zhuǎn)動(dòng)起來，既好玩又能說明內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的物理現(xiàn)象。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及觀察、測量等實(shí)驗(yàn)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，加強(qiáng)感性認(rèn)識 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。