王永張淵劉浩程超

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210046）

長三角地區(qū)高職光伏專業(yè)建設(shè)研究*

王永張淵劉浩程超

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210046）

高職層次光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)主要從光伏人才的培養(yǎng)模式、校企深度合作、實踐教學(xué)、人才培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等方面進(jìn)行。應(yīng)明確光伏專業(yè)高技能型應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建“新四塊”課程體系，與企業(yè)在師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行深度合作，建立“基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練”三段式實踐教學(xué)體系，并開展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

長三角地區(qū)；高職；光伏專業(yè)建設(shè)；校企合作

太陽能光伏發(fā)電作為一種可持續(xù)的清潔能源替代方式，近十年在我國發(fā)展十分迅猛。2002年，國家計委啟動“西部省區(qū)無電鄉(xiāng)通電計劃”，該項目大大刺激了光伏工業(yè)，國內(nèi)建起了幾條太陽電池組件生產(chǎn)線，2003～2005年，由于歐洲光伏市場主要是德國市場的拉動，中國的光伏生產(chǎn)能力迅速增長。從2006年開始實施的《可再生能源法》和“十一五”規(guī)劃及“可再生能源中長期發(fā)展規(guī)劃”進(jìn)一步加快了國內(nèi)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著我國光伏產(chǎn)業(yè)的逐漸興起，江蘇省內(nèi)涌現(xiàn)了無錫尚德、南京中電光伏和常州天合等一大批優(yōu)秀的光伏企業(yè)，帶動了上下游企業(yè)的發(fā)展，硅材料——光伏電池及組件——光伏系統(tǒng)的光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)鏈正在形成。

隨著光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，光伏人才的數(shù)量、層次及綜合素質(zhì)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的問題凸現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）由于人才培養(yǎng)需要較長的周期，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)快速增長帶來的人才需求與目前人才數(shù)量較少的狀況不相適應(yīng)；（2）高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用專業(yè)人才相當(dāng)缺乏，據(jù)調(diào)查，光伏企業(yè)技能型人才需求占企業(yè)人數(shù)的一半以上；（3）校企深度合作培養(yǎng)人才的模式和機制需要創(chuàng)新，以有助于校企資源互補、師資共享，知識技能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)相關(guān)崗位急需的人才；（4）產(chǎn)業(yè)急需具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和較強實踐能力的人才，要求涉及光學(xué)、機械、電子及材料等多個學(xué)科，同時要求畢業(yè)生具備較強的實踐應(yīng)用能力。

目前，江蘇和江西是光伏產(chǎn)業(yè)較集中的省份，當(dāng)?shù)貍€別高職院校開設(shè)了光伏相關(guān)專業(yè)，如無錫科技職業(yè)學(xué)院尚德學(xué)院和江西新余高等?？茖W(xué)校太陽能科學(xué)與工程系均開設(shè)了光伏電池相關(guān)專業(yè)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的需求。筆者擬結(jié)合我院光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)，從光伏人才培養(yǎng)模式、校企深度合作、實踐教學(xué)創(chuàng)新、人才培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等方面進(jìn)行論述。

人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)方案

采用深入企業(yè)、會議交流、電話調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等形式，對“長三角”地區(qū)特別是蘇南光伏企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確了適合高職層次光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的崗位設(shè)置情況。主要崗位有：光伏電池片制造、光伏電池組件制造、設(shè)備操作及維護、光伏系統(tǒng)設(shè)計及施工、光伏產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)及營銷等。

根據(jù)上述崗位需求情況以及行業(yè)發(fā)展的未來趨勢，同時，為使專業(yè)方向的設(shè)置具有較強的實用性和前瞻性，確定了我院光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有本專業(yè)綜合職業(yè)能力的，在光伏領(lǐng)域從事光伏電池制造及測試、光伏電池組件制造、光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計及施工、產(chǎn)品銷售及服務(wù)等第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生主要面向太陽能光伏行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事光伏電池片、電池組件和多晶硅薄膜電池的制造及測試、光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計及施工、光伏系統(tǒng)的維護和維修以及光伏產(chǎn)品營銷和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)等工作。

以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點，面向?qū)W生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，依據(jù)學(xué)院“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)主體模式，光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了包括“職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識課程、個性拓展課程”的“新四塊”課程體系，“職業(yè)素質(zhì)課程”主要提供學(xué)生發(fā)展的文化基礎(chǔ)和通用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、敬業(yè)等基本素質(zhì)；“崗位能力課程”面向?qū)W生的第一崗位，以實際應(yīng)用為主，與就業(yè)崗位相對應(yīng)；“專業(yè)知識課程”面向?qū)W生的第二崗位，以工作領(lǐng)域必需的知識為主線，有助于學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的崗位遷移；“個性拓展課程”用于拓展學(xué)生知識面，體現(xiàn)個性化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

校企深度合作

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會急需的，具備復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的，能長期工作在第一線的，具有較高層次的高素質(zhì)高級技能型專門人才。因此，學(xué)校與企業(yè)之間的合作必須向縱深化發(fā)展，在師資、課程、實訓(xùn)基地、培訓(xùn)、科研等方面全面合作。為了提高專業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的能力，我院光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)積極同中電光伏等企業(yè)加強聯(lián)系，建立了合作關(guān)系，搭建了校企深度合作平臺。

混編師資隊伍的建設(shè) 校企雙方互派技術(shù)人員和教師組建 “混編師資團隊”，共同承擔(dān)學(xué)歷教育和員工培訓(xùn)，通過專兼職教師的融合互補，形成專任教師實踐能力持續(xù)提升的機制，打造了一支高水平的師資隊伍。企業(yè)指派專業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)部分職業(yè)能力和專業(yè)知識課程以及在企業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行的專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)；學(xué)校授課教師參與合作企業(yè)生產(chǎn)實際鍛煉，積累企業(yè)實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

實訓(xùn)基地建設(shè) 實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地及校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要滿足光伏組件的制造、光伏系統(tǒng)的設(shè)計及施工等方面課程的需求。校內(nèi)實訓(xùn)基地力求達(dá)到實訓(xùn)生產(chǎn)模擬訓(xùn)練的要求，同時，又可讓學(xué)生從原理上理解所學(xué)知識。校外實訓(xùn)基地主要依托校企合作企業(yè)建立，探索“廠中?！毙Ｍ鈱嵱?xùn)模式，頂崗實訓(xùn)的教學(xué)工作由企業(yè)技術(shù)工程師承擔(dān)。校外實訓(xùn)基地要覆蓋光伏專業(yè)主要崗位，并制定完整的校外實訓(xùn)規(guī)范方法，對校外實訓(xùn)給予保障。同時，建立綜合評價系統(tǒng)，以保障在“廠中?！边@種校企合作模式下教學(xué)服務(wù)和技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量真正落到實處。

課程及資源庫建設(shè) 光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的課程主要依據(jù)企業(yè)崗位的知識需求開設(shè)，廣泛征求了多個企業(yè)技術(shù)人員的意見和建議。核心崗位課程借鑒了員工崗位能力培訓(xùn)課程成熟的開發(fā)經(jīng)驗，嵌入企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和實施方法，緊貼崗位需求，融入了企業(yè)培訓(xùn)的要素，使其能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。在課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)了以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，以加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)、虛擬實驗、工程實踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)自測題庫等方面的建設(shè)。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)有利于進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。

實踐教學(xué)創(chuàng)新

光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了“基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練”三段式實踐教學(xué)體系，基礎(chǔ)訓(xùn)練主要通過電工基礎(chǔ)、光伏技術(shù)概論、光電子技術(shù)等課程的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、觀察能力和動手能力；仿真訓(xùn)練主要通過光伏發(fā)電系統(tǒng)課程設(shè)計、PV組件制造實訓(xùn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)工程設(shè)計等課程，以集中實訓(xùn)或課程設(shè)計的形式進(jìn)行，課程內(nèi)容仿真實際工作情境，使學(xué)生得到類似于工作崗位的技能和崗位能力訓(xùn)練；實踐訓(xùn)練主要通過頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到實際能力訓(xùn)練。

仿真訓(xùn)練的課程設(shè)計環(huán)節(jié)采用基本知識技能學(xué)習(xí)、學(xué)生分組設(shè)計、實踐實現(xiàn)等方法，基本知識技能學(xué)習(xí)過程占用課程設(shè)計時間較少，主要是讓學(xué)生掌握課程設(shè)計必備的基礎(chǔ)知識、設(shè)計的一般原則流程及需要使用的儀器設(shè)備操作方法等。學(xué)生分組設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的要求，使學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識，發(fā)揮自身創(chuàng)造性的過程。實踐實現(xiàn)主要是學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行物理實現(xiàn)，檢驗自己的設(shè)計，在此過程中，不斷改進(jìn)優(yōu)化并解決問題，不斷提升自身的綜合能力。

仿真訓(xùn)練的實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用工作情境教學(xué)、模擬實訓(xùn)等形式。工作情境教學(xué)就是利用校內(nèi)的實訓(xùn)工廠，將工廠的生產(chǎn)實際環(huán)境引入教學(xué)中，采取以實踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。一般實訓(xùn)項目模擬企業(yè)實際的生產(chǎn)工序設(shè)計，在教學(xué)中，學(xué)生就是工廠的員工并要實際動手生產(chǎn)，教師則充當(dāng)企業(yè)工程師的角色，擔(dān)任生產(chǎn)管理和技術(shù)管理，使學(xué)生在專業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)中得到更好的鍛煉，提高專業(yè)實踐技能。模擬實訓(xùn)綜合運用多媒體與模擬仿真方案，結(jié)合現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件，建立貼近工廠生產(chǎn)實際的模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，以避免采用昂貴設(shè)備，使教學(xué)與科技發(fā)展同步，解決學(xué)生實訓(xùn)與實際工作脫節(jié)的問題，增加學(xué)生的競爭力。

培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)

高職院校除了進(jìn)行學(xué)歷教育以外，開展各類培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)也是十分重要的任務(wù)。光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在建設(shè)過程中，要努力提高專業(yè)的社會服務(wù)能力，依托目前的校企合作及區(qū)域優(yōu)勢，充分利用自身優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極探索對光伏企業(yè)員工的高技能、新技術(shù)培訓(xùn)，同時，面向社會人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

要努力為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)在技術(shù)開發(fā)方面進(jìn)行合作。要利用光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)資源和教師的專業(yè)特長，與企業(yè)合作建立光伏發(fā)電技術(shù)研發(fā)平臺，聯(lián)合企業(yè)共同申報和建設(shè)工程技術(shù)中心，開展科技研發(fā)和科研成果轉(zhuǎn)化方面的工作。

光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)要注重區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，根據(jù)實際崗位情況設(shè)置課程，滿足學(xué)生第一崗位及進(jìn)一步發(fā)展的要求；要通過與企業(yè)的深度合作，在師資條件、實訓(xùn)基地、課程和資源庫等方面得到加強；“三段式”實踐教學(xué)體系要真正提高學(xué)生的實踐技能和綜合能力，與企業(yè)對人才的需求“無縫對接”；培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)工作的開展，要進(jìn)一步拓展高職教育教學(xué)的服務(wù)功能，提高專業(yè)綜合實力。

[1]沈建忠，鄭興國.高職院校新專業(yè)建設(shè)重點內(nèi)容分析[J].職教通訊，2006，（11）.

[2]沈建忠，鄭興國.對加快高職院校新專業(yè)建設(shè)中幾個關(guān)鍵問題的探討[J].教育與職業(yè)，2009，（6）.

[3]廖衛(wèi)兵，羅雙根.結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要加強太陽能光伏專業(yè)建設(shè)[J].新余高專學(xué)報，2008，13（3）.

[4]秦學(xué)禮，楊儒亮，嚴(yán)志嘉.論高職信息技術(shù)類專業(yè)的課程建設(shè)[J].中國電力教育，2009，（14）.

[5]岑仲迪，奚李峰.信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2009，25（3）.

G712

A

1672-5727（2012）02-0031-02

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科重點課題《面向長三角地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)的高職人才培養(yǎng)的探索》（課題編號：2010A-JY004）

王永（1975—），男，江蘇徐州人，碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院微電子學(xué)院講師，工程師，主要從事光電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)和研究。