唐智彬、石偉平在《教師教育研究》2012年第2期中撰文指出師資水平的高低直接決定了職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。作者從世界各國(guó)的實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過反思我國(guó)當(dāng)前的問題，提出改進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平的策略。

職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是影響職業(yè)教育質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，世界各國(guó)在職業(yè)教育師資的培養(yǎng)、資格、在職培訓(xùn)等方面形成了有效經(jīng)驗(yàn)，具體為：1.注重師資來(lái)源的專業(yè)性與入門的規(guī)范性。多數(shù)國(guó)家均設(shè)有大學(xué)或者學(xué)院的職業(yè)教育師資培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，在注重來(lái)源專業(yè)的基礎(chǔ)上，各國(guó)都有嚴(yán)格的職業(yè)教育師資入職標(biāo)準(zhǔn)。2.重視職教教師專業(yè)發(fā)展。3.形成了完善的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式。4.形成了穩(wěn)定的職教兼職教師隊(duì)伍。各國(guó)對(duì)兼職教師隊(duì)伍都有專門的管理規(guī)定和嚴(yán)格的考評(píng)制度，對(duì)兼職教師的從教資格雖然各有差異，但是條件之苛刻絕不亞于專職教師。

作者從師資建設(shè)角度，分析了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題：1.教師準(zhǔn)入制度建設(shè)欠完善，兼職教師機(jī)制不健全。由于缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育特色不明顯，影響了師資隊(duì)伍的整體水平，此外，由于缺乏相關(guān)的機(jī)制和程序，職業(yè)院校很難聘到需要的兼職教師。2.教師的專業(yè)能力發(fā)展有待提升，多數(shù)教師不具備所教專業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)。3.師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式有待創(chuàng)新。在職前培養(yǎng)上，職前培養(yǎng)目標(biāo)不到位，表現(xiàn)為學(xué)術(shù)性、師范性、技術(shù)性整合不夠；培養(yǎng)課程欠合理，表現(xiàn)為課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)有待改革。在職后培訓(xùn)上，則表現(xiàn)為缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏自主與個(gè)性等方面。針對(duì)我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，作者提出了我國(guó)特色的職教師資建設(shè)的思路：1.以培養(yǎng)“雙師型”教師為基礎(chǔ)，突出建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍，這是我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路；2.加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)；3.規(guī)范準(zhǔn)入機(jī)制，建立職業(yè)教育職業(yè)資格證書和“雙師型”教師認(rèn)定體系；4.充分利用資源，構(gòu)建職教師資在職培訓(xùn)體系，提升師資總體水平；5.完善制度，健全機(jī)制，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障。