胡舜良 方厚加

（淮南聯(lián)合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心 安徽 淮南232038）

一組有關(guān)遼寧大學(xué)某堂課上僅有3名學(xué)生聽(tīng)課的照片曾在網(wǎng)上熱傳。引起網(wǎng)友廣泛關(guān)注的是照片中那個(gè)兢兢業(yè)業(yè)授課的老教師：這個(gè)78歲的老教師在講《電工技術(shù)》選修課時(shí)，盡管僅有3人到場(chǎng)，仍認(rèn)真講足一個(gè)半小時(shí)，并在黑板上寫(xiě)下滿滿的板書(shū)，授課結(jié)束后，還感謝學(xué)生捧場(chǎng)。照片引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議，這個(gè)老教師被網(wǎng)友稱為“最盡職教師”。其實(shí)，這是當(dāng)下中國(guó)高校尤其是高職院校課堂上的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，教師帶著精心準(zhǔn)備的多媒體課件，在講臺(tái)上豪無(wú)激情地表演著獨(dú)角戲，講臺(tái)下學(xué)生在焦急地等待著下課鈴聲。盡管教師認(rèn)真準(zhǔn)備了教案，制作了豐富的多媒體課件，講足了一個(gè)半小時(shí)，但其教學(xué)效果卻是低效甚至無(wú)效的。

近年來(lái)，教育部為抑制中小學(xué)教學(xué)中的過(guò)度應(yīng)試教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在部分中小學(xué)開(kāi)展了有效教學(xué)試點(diǎn)工作，并取得了較大成功。我國(guó)的高職院校雖然沒(méi)有應(yīng)試的壓力，但隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生技能要求的提高，尤其是相當(dāng)部分院校教材過(guò)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求斷層脫節(jié)、教學(xué)方法教條死板，使學(xué)生面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，社會(huì)上對(duì)高職院校人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革的呼聲日益高漲。為此，筆者擬以職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的教學(xué)改革為例，探討有效教學(xué)理念在高職課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，以期改善高職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、為社會(huì)輸送可用人才的目的。

所謂有效教學(xué)，是指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生有進(jìn)步、有收獲，能學(xué)到工作時(shí)需要的知識(shí)與技能。教學(xué)有無(wú)效果，不是指教師是否教完教學(xué)內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生是否能學(xué)到畢業(yè)后工作所需要的知識(shí)。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)后沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦、再認(rèn)真，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)得很刻苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)到的知識(shí)對(duì)找工作無(wú)幫助，或在將來(lái)的工作中用不著，也屬無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的課堂教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生的需求，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上產(chǎn)生作用。

激發(fā)少數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣 高職院校學(xué)生由于中學(xué)階段的基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，而高職階段的學(xué)習(xí)與管理強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自覺(jué)性。一些學(xué)生進(jìn)入高職院校后，由于沒(méi)有中學(xué)階段的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。為了激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的興趣，在教學(xué)時(shí)，筆者故意透露了學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)服務(wù)器的IP地址、Web服務(wù)器及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用SQL注入技術(shù)入侵成績(jī)管理系統(tǒng)，這樣有過(guò)補(bǔ)考的差生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心去研究SQL注入攻擊技術(shù)，其教學(xué)效果是不言而喻的。當(dāng)然，為了數(shù)據(jù)安全，教師必須先對(duì)該Web服務(wù)器做好防注入攻擊的準(zhǔn)備。

適度滿足多數(shù)學(xué)生的心理需要 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，適度滿足學(xué)生的心理需求，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)房開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)非常期待，若將整個(gè)機(jī)房的互聯(lián)網(wǎng)接入全部開(kāi)放，教學(xué)機(jī)房將會(huì)變成網(wǎng)吧，這樣的教學(xué)環(huán)境雖然可以滿足學(xué)生的心理需求，但談不上教學(xué)效果，所以不能整體開(kāi)放，而是應(yīng)有選擇地開(kāi)放某幾個(gè)指定的IP地址，并提供一些代理軟件，使學(xué)生自己動(dòng)手安裝配置這些代理軟件，讓其他學(xué)生通過(guò)代理軟件上網(wǎng)，這樣大多數(shù)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)需求，就不得不學(xué)習(xí)代理服務(wù)器的安裝及代理設(shè)置。這樣的教學(xué)環(huán)境，既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)代理軟件的配置與安裝技能。

變“教學(xué)模式”為“學(xué)教模式” 教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面，教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，教師就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即社會(huì)需要什么，學(xué)生想學(xué)什么，教師就應(yīng)該教什么。對(duì)于高職學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞就業(yè)展開(kāi)，即企業(yè)需要什么知識(shí)，學(xué)生需要掌握什么知識(shí)，教師就應(yīng)該教什么知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在 “已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平及生活環(huán)境的關(guān)系更大。教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

以趣味化、個(gè)性化作業(yè)延伸教學(xué)空間 長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校只有為數(shù)不多愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠獨(dú)立按質(zhì)、按量、按時(shí)地完成作業(yè)，很大一部分學(xué)生都采取“拿來(lái)主義”。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極主動(dòng)性，課外作業(yè)不能按傳統(tǒng)的方式安排。首先，要增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生用游戲與娛樂(lè)的心態(tài)完成作業(yè)。其次，作業(yè)要有個(gè)性化內(nèi)容，要改變?nèi)鄬W(xué)生完成同一份作業(yè)的模式，增加學(xué)生抄襲作業(yè)的成本，讓他們無(wú)法簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”。例如，先將存放作業(yè)的Word文檔設(shè)置安全保護(hù)口令，再將Word文檔進(jìn)行壓縮并設(shè)置口令，最后將壓縮文檔采取PGP加密系統(tǒng)，使用不同的密鑰加密傳輸給每一位學(xué)生，而Word文檔內(nèi)容則隨機(jī)編寫(xiě)不同的內(nèi)容，可以是一句勵(lì)志名言，也可以是一句貼心問(wèn)候。由于每一個(gè)學(xué)生都使用了私有的郵件地址，各自的郵件都使用了不同的密鑰加密，且文檔內(nèi)容各不相同，學(xué)生要想完成作業(yè)，就必須學(xué)習(xí)PGP安全郵件加密及解密、壓縮文檔口令破解、Word文檔安全保護(hù)口令破解等技術(shù)，還要學(xué)習(xí)電子郵件的收發(fā)技能。而當(dāng)他們看到了作業(yè)內(nèi)容后，其實(shí)只是一句問(wèn)候語(yǔ)，必然會(huì)感到一絲溫暖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模試，可讓學(xué)生在游戲與開(kāi)心的過(guò)程中，快樂(lè)地掌握文件加密與解密技術(shù)，比起讓他們?cè)谧鳂I(yè)本上抄幾段DES與RSA加密解密的原理效果要好得多。

人為設(shè)障，“亂”中取勝 按部就班，不求有功但求無(wú)過(guò)，是很多高職教師的心態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只會(huì)按照既定的步驟，依照老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神，產(chǎn)生厭學(xué)情緒是不可避免的。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置“障礙”人為地制造一些“混亂”，讓學(xué)生自己跨越“障礙”，平息“混亂”，如此既可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析理解能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，可人為地將機(jī)房部分PC的IP地址設(shè)置重復(fù)，這樣學(xué)生一開(kāi)機(jī)，就會(huì)出現(xiàn)IP重復(fù)，晚開(kāi)機(jī)的學(xué)生就無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)資源，由此會(huì)對(duì)IP地址沖突的現(xiàn)象留下深刻印象。此時(shí)，再將IP地址分類、子網(wǎng)劃分及有哪些安全防范技術(shù)能夠限制用戶非法修改IP地址的知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生就能夠認(rèn)真領(lǐng)悟，因?yàn)樗麄冇辛饲袑?shí)的煩惱體驗(yàn)，知道這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們有用，所以會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

有效教學(xué)是一個(gè)新課題，很多教師的教學(xué)中或多或少地存在無(wú)效或低效的問(wèn)題，因此，如何降低、避免教學(xué)的無(wú)效和低效，提高教學(xué)的有效性，應(yīng)該成為教師研究的一個(gè)重要方面，且應(yīng)成為每個(gè)教育工作者每一堂課所追求的目標(biāo)。

[1]李光寒.高職教育發(fā)展中的“產(chǎn)學(xué)研模式”反思[J].教育與職業(yè)，2009（4）：7-9.

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[3]陳俊鴻，閆玉娟，蘇源泉.當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：105-108.