趙 康

以往的語文課，我們的老師往往在自我欣賞、忘情的陶醉中唱獨角戲；逢到公開課，他們的示范又往往流于賣弄才學(xué)、嘩眾取寵式的表演。在這樣的課堂上，學(xué)生被動地去接受知識，無奈地欣賞著老師的表演。學(xué)生的精神成長、生命體驗和個性發(fā)展全在老師唾星四濺、喋喋不休的話語中湮沒了。

“生本工程”的實施讓我們看到了希望，給學(xué)生的發(fā)展帶來了契機，也正是在這樣的情況下，我們才有了與眾不同的展示課。展示課上，老師說的少了，學(xué)生動的多了。雖然學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來了，但我們對語文課堂高效的追求并不止于此。如果能在下面幾個方面有突破，高效語文課堂就會向我們走來。

在交流討論時，全班同學(xué)聚集于各自的黑板前，就自己小組的題目展開討論。每個小組成員將自己的思路、觀點或?qū)栴}的理解闡述完后，經(jīng)過去偽存真的分析、熱火朝天的爭論，整合優(yōu)化出最佳答案。當學(xué)生討論時，老師不要游離于學(xué)生的討論之外，對其置若罔聞，而應(yīng)該深入到每個小組，觀察傾聽學(xué)生的討論，必要時給予學(xué)生有效指導(dǎo)。學(xué)生討論完并將答案寫到黑板上后，迅速回到自己的座位。對漫不經(jīng)心、無限拖延時間，把討論當做游戲的小組或組員提出批評。

學(xué)生展示的內(nèi)容要真實——充分反映學(xué)生的獨特體驗和感受。學(xué)生展示的內(nèi)容必須是自己努力所得，或是經(jīng)過自己思考總結(jié)，或是經(jīng)過搜集資料歸納整合，或是學(xué)生思想碰撞后集體智慧的結(jié)晶，或是借鑒答案領(lǐng)悟題旨后的進一步的深思?？傊?，學(xué)生的展示必須要經(jīng)過自己的加工，融入自己的思想和心血。抄襲現(xiàn)成的，展示時再照搬著現(xiàn)成的答案給大家讀一遍，這樣的展示一方面禁錮了自己的思維，另一方面降低了其他學(xué)生爭論的熱情，制約了他們思維和個性的發(fā)展。在展示《丹柯》一文的主題時，學(xué)生根據(jù)自己的理解提煉出如何對待英雄、怎樣克服困難的主題，還有同學(xué)上升到人性的角度去解讀。每次學(xué)生展示完后，課堂上爆發(fā)的掌聲一浪高過一浪。這就是真實獲得的回報。

學(xué)生展示的方式要靈活多樣。一成不變的展示模式會降低學(xué)生對語文課堂的期待和興趣。通常，老師與學(xué)生都習(xí)慣了這樣的模式：學(xué)生在上展示課前將答案抄在黑板上，展示課上由一學(xué)生或讀或講，之后就是該生好似敷衍地問一句“還有補充的么”。緊接著的是學(xué)生無精打采、稀稀拉拉的掌聲。排除老師調(diào)動氣氛不力的因素之外，這種情況很大程度上跟我們凝固不變、缺乏新意的展示方式息息相關(guān)。在語文課堂上，我們要靈活選擇展示方式，或講或演，或辯或賽，可以在小組內(nèi)就其研究的問題隨機抽同學(xué)展示，也可以讓小組相互競爭展示。異彩紛呈的展示方式對語文課堂效率的提高至關(guān)重要。

學(xué)生要學(xué)會傾聽、欣賞，并要積極主動地質(zhì)疑和評價。對于展示的同學(xué)而言，沒有人傾聽，是對自己嚴重的傷害。因此產(chǎn)生的一些負面情緒會影響到同學(xué)展示的順利進行。在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，有位同學(xué)正在給大家聲情并茂地誦讀課文，在誦讀的過程中有幾位同學(xué)在竊竊私語，這位同學(xué)突然停下來，氣急敗壞地回到座位上，差點哭出來。學(xué)會傾聽、欣賞，是對對方最起碼的尊重。在學(xué)生展示完后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑和評價，在質(zhì)疑問難、積極探索中生成答案，在激烈交鋒、思維碰撞中生成新的問題。最終在互動中生成知識，質(zhì)疑中升華知識。

老師的“講”“評”要及時妥帖——新課改下的課堂，學(xué)生講，老師聽。但這不代表老師完全放棄講授。對于一個問題，學(xué)生在展示時能講清楚的，老師就不必再苦口婆心地重復(fù)。如果學(xué)生經(jīng)過相互之間的對話能明白的，老師也不用費口舌之功?？傊?，只要有一個學(xué)生會，并能讓大家了然于心，老師就該收回話語權(quán)。遇到同學(xué)們都不清楚的問題，老師就要及時地講授。這個時候，作為語文老師，講授時多點激情，多點詩情畫意，給學(xué)生一個很好的引導(dǎo)。除了老師及時精到的講，點評也很關(guān)鍵。第斯多惠就說過 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。用肯定性的語言激勵學(xué)生，學(xué)生才能找到展示的樂趣，進而在自主課上更有效地學(xué)習(xí)。即使學(xué)生展示得不夠好，我們在指出他們努力方向的同時仍不忘肯定他們在展示過程中給我們留下的亮點和精彩的瞬間。我的主張是：只要展示了，你就是最好的。大可以無所顧忌、隨心所欲地展示。寬松的課堂、放松的展示、輕松的收獲，難道這不是我們每一個教育者想要的么？

另外，精彩的展示課源于學(xué)生充分的準備，學(xué)生只有做了充足的準備，課堂上的展示才能獲得成功。

要想讓傳統(tǒng)語文課堂脫胎換骨，打造高效語文展示課，讓學(xué)生的智慧和激情在快樂和詩意中盡情釋放，我們便要在改革的路上不斷探索和追求。