朱衛(wèi)群

在信息技術(shù)革命的影響下，閱讀的目的變得更加多元化，其最主要的目的是迅速獲取自己所需的各種信息，解決生活中和工作中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力已成為時(shí)代向語文教學(xué)提出的一個(gè)重要課題。對(duì)閱讀效率的重視，已成為世界語文教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。近幾十年來，美國、英國、法國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家，加快了對(duì)速讀的研究和實(shí)踐。

我國2001年頒布的 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“精讀、略讀、瀏覽、速讀、朗讀、誦讀、默讀、研讀”等一系列閱讀方法。把“速讀”提到與“精讀、略讀”并列的地位，這是空前的進(jìn)步，是對(duì)傳統(tǒng)“讀法二分法”只提精讀略讀兩種閱讀方法的重大突破，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀法在速度上的缺陷。

但是，當(dāng)前，語文教學(xué)的任務(wù)很重，不可能專門在課堂上進(jìn)行很多速讀教學(xué)活動(dòng)，課堂速讀教學(xué)作為語文閱讀教學(xué)過程中的一部分，它的目的在于教會(huì)學(xué)生一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生用較少的時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀。課堂速讀教學(xué)一定要和語文常規(guī)教學(xué)、課外閱讀、語文活動(dòng)相結(jié)合，將速讀訓(xùn)練融入平時(shí)語文教學(xué)活動(dòng)中才是速讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行速讀訓(xùn)練要注意處理好幾方面的關(guān)系。

（1）處理好速讀教學(xué)和自讀課文學(xué)習(xí)的關(guān)系。

現(xiàn)在中學(xué)不同版本的教材，都有相當(dāng)數(shù)量的自讀課文，這些課文大多數(shù)都可以作為速讀的材料，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。老師可以在學(xué)生讀后適當(dāng)檢查閱讀效果。根據(jù)學(xué)習(xí)目的，有的課文速讀過一遍即可，有的課文在一節(jié)課內(nèi)可安排多次速讀，每次都應(yīng)目的明確，如第一次速讀，講主要內(nèi)容。第二次速讀，抓重點(diǎn)句子。第三次速讀，分辨主次內(nèi)容，明確中心。這樣進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生真正培養(yǎng)閱讀能力。是解決語文教學(xué)“少慢費(fèi)差“高耗低效的有效途徑。

（2）處理好速讀教學(xué)和精讀教學(xué)的關(guān)系。

速讀用在精讀教學(xué)中，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還有利于形成對(duì)文本的整體把握，更好的理解文本。系統(tǒng)論認(rèn)為：只有在系統(tǒng)整體功能的背景下才能找到系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成要素的準(zhǔn)確位置。因此，要理解讀物各構(gòu)成要素的準(zhǔn)確含義或是作用，就只有在對(duì)文章整體把握的前提下，才能得出可靠的，正確的結(jié)論。速讀的特點(diǎn)正是側(cè)重于攝取讀物的主要信息，旨在把捏文章的主旨和重要細(xì)節(jié)，所以，速讀在精讀教學(xué)中的運(yùn)用是優(yōu)化精讀教學(xué)的有效途徑。

①用速讀進(jìn)行精讀課文的預(yù)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的速讀技巧，在審題后快速閱讀全文，旨在了解課文主要內(nèi)容 ，整體感知文本。隨時(shí)用筆記下疑難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)自己有啟發(fā)需要深思的地方。

②精讀課文教學(xué)中的速讀手段。在了解課文內(nèi)容之后，為理清課文脈絡(luò)、分段或概括段意可安排速讀，

（3）處理好速讀教學(xué)和語文課外閱讀活動(dòng)的關(guān)系。

語文的積累非常重要，所以大量閱讀是提高語文水平的重要途徑。速讀的積極作用就在于它解決了閱讀量要求與閱讀時(shí)間的矛盾。同時(shí)，速讀能力的提高離不開大量的閱讀訓(xùn)練，只有將課外閱讀當(dāng)成速讀練習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，才能真正提高速讀水平。

①語文教師應(yīng)提供有意義的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)范圍，可以提供特定配伍材料，指定學(xué)生速讀練習(xí)哪些材料，老師指導(dǎo)課外速讀練習(xí)最好結(jié)合中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的課外閱讀篇目，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)拾取日常生活中的現(xiàn)代文閱讀材料，隨機(jī)訓(xùn)練，及時(shí)運(yùn)用，快速提高。如學(xué)習(xí)《一個(gè)人的遭遇》時(shí)，老師可以提供以下的速讀材料：《木蘭詩》、《石壕吏》、電影《魂斷藍(lán)橋》《辛德勒名單》的情節(jié)介紹。學(xué)生通過速讀，可以多角度思考戰(zhàn)爭(zhēng)、孩子、苦難、和平等與文本相關(guān)的話題。

②加強(qiáng)速讀與其它各科的聯(lián)系 ，將其它各科的學(xué)習(xí)材料當(dāng)作速讀材料。像政治、歷史、地理。生物這些文字信息量比較大的學(xué)科，老師不妨也引導(dǎo)學(xué)生編出不同類型的固定閱讀程序，讓學(xué)生依據(jù)程序閱讀。這既可有利于學(xué)生掌握這一學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高教學(xué)效率，又可以鞏固發(fā)展語文高效閱讀訓(xùn)練的成果，形成互為補(bǔ)充，互為強(qiáng)化的整體效應(yīng)。學(xué)生看到語文課學(xué)到的閱讀技巧在歷史、地理課得到應(yīng)用，更提高了速讀學(xué)習(xí)的積極性。

（4）常規(guī)教學(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)手段結(jié)合

速讀訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的訓(xùn)練體系，借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，將信息技術(shù)與中學(xué)語文速讀教學(xué)整合，速讀訓(xùn)練可以起到事半功倍的效果，利用校園網(wǎng)速讀多媒體教學(xué)平臺(tái)，可以達(dá)到以下目的：

①利用高效閱讀教學(xué)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)全程語音、視頻教學(xué)，并配合動(dòng)態(tài)板書，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，從根本上解決速讀訓(xùn)練的教材與師資問題；

②網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)速讀訓(xùn)練中的計(jì)時(shí)、判分、計(jì)算數(shù)據(jù)（閱讀速度、理解率和閱讀效率）和閱讀速度、閱讀效率兩種進(jìn)步曲線圖的自動(dòng)生成；

③利用多媒體技術(shù)，輔助訓(xùn)練采用動(dòng)畫形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松、有趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性；

④教師可隨時(shí)查詢?nèi)鄬W(xué)生訓(xùn)練的平均數(shù)據(jù)，并導(dǎo)出到EXCEL中形成曲線圖，對(duì)全班學(xué)習(xí)效果及時(shí)掌握，進(jìn)行分析和總結(jié)。