□郭 航

近些年來，民辦高職已經逐步意識到創(chuàng)辦初期所注重的數(shù)量擴張在其可持續(xù)發(fā)展過程中潛在的不利影響。因此，眾多民辦高校向提高教學質量、科學管理、制度創(chuàng)新等有利于民辦高職進一步生存和發(fā)展的軌道上轉變。但是，這個過程中，仍然存在諸多問題，尤其是在民辦高職的教學質量方面。民辦高職的教學質量關系到畢業(yè)生的水平與素質，而所培養(yǎng)人才的質量與我國社會經濟的發(fā)展與進步息息相關，因而，探討民辦高職院校的實習、實訓教學質量監(jiān)督體系是加強民辦高職教學質量工作的重要組成部分。

一、民辦高職院校實習、實訓教學現(xiàn)狀

（一）民辦高職院校的師資隊伍現(xiàn)狀分析。民辦高職教育迅猛發(fā)展，然而師資隊伍的組成與政府創(chuàng)辦的院校之間卻存在一定的差異，這些差異對民辦高職實習、實訓教學的質量存在的影響是不能忽視的。首先，為了提高民辦高職院校的聲譽、辦學水平以及加強對外宣傳，民辦高職院校通常會聘用國家或者地方創(chuàng)辦的名牌本科院校的在職或者退休的教師。這些教師的理論教學水平是無可厚非的，他們從事本科高等教育，有著豐富的本科教育的理論教學經驗和專業(yè)理論知識。但是，他們的工作單位是原本科院校，對高職的實習、實訓教學難免在精力上有所限制，而且學生有實習期間遇到的問題很難與教師當面溝通。此外，這些教師長期從事本科教學，對高職教育的實習、實訓的教學目標和培養(yǎng)要求并不是十分熟悉，常常誤認為高職教育教學就是本科教育教學的簡化版。本科教學中，學生的理論基礎較為扎實，教學內容是在一個較高的層次上開展的，這與高職學生的實際文化水平難免不相符合。而且，本科教育重在理論的掌握與深入研究，而高職教育在注重實踐與專業(yè)技術的掌握，這點也造成了師資結構組成限制民辦高職教學質量的提高。其次，許多民辦高職院校處于教學經費考慮，會聘請一些在讀研究生來進行教學工作。這些研究生盡管自身具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，由于本身依然是學生，與所教的學生的思想處于相同的水平，比較容易溝通。但是，他們僅僅是具備了作為教師應該具備的專業(yè)知識，卻沒有經過與高職學習階段的實習、實訓教學相關的培訓，同時也缺乏實習教學的經驗和技術，更沒有能力去總體上把握實習、實訓教學的目標與如何培養(yǎng)高職學生。除此之外，對于這些在讀研究生而言，給高職生上課本身就不是他們的主要任務，有些只是出于經濟原因來完成一項任務，課前沒有充足的時間準備授課內容，更沒有充足的時間去帶領學習參加實訓。上課缺乏相應的技術讓學生學有所得，而課后又忙于自己的學習。這樣的教學模式很難提高民辦高職的教學質量。再次，民辦高職院校教師隊伍中還有很大一部分是原有的在職教師。這些教師參與教學在很大程度上滿足了高職教育中理論聯(lián)系實際、增強實踐經驗和技術技能、操作能力方面的要求。這類教師在高職教育一線工作多年，有著豐富的教學經驗，有能力處理好實習、實訓教學中出現(xiàn)的問題。但是，他們中的實踐教學理論與技術的老化現(xiàn)象也比較嚴重，對于現(xiàn)代新知識、新技術、新材料、新工藝和新理論接觸的較少，在科技迅猛發(fā)展的新時代，這與培養(yǎng)符合企業(yè)需求的新型技術人才的目標又存在的一定的距離[1-3]。

（二）民辦高職院校實習、實訓教學管理分析。民辦高職院校的實習、實訓教學質量與服務質量，一直是備受學生和家長關注的焦點。學生與學校管理，家長期望與學校的實際辦學能力之間的矛盾一直存在于民辦高職院校的管理工作中。而目前，我國高職院校在學生實習方面的管理仍然不夠嚴格，學校制定的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標往往是科學的，符合時代發(fā)展需要的。然而在執(zhí)行的過程中，在經過層層的“過濾”之后，真正落實到實際中的，與教學目標相差甚遠。很多民辦高職院校，在招收學生時為了吸納更多的優(yōu)秀生源，做的宣傳非常到位，但是，在學生入學之后當時的承諾就以各種借口大打折扣，造成學生有種被欺騙的感覺，從而在以后的學習中對學校存在一定的反感情緒，學習沒有效率，也不能積極探索好的方法來訓練自身的動手能力。學生和學校之間的矛盾日益加深，這種狀況也限制了民辦高職院校實習、實訓教學質量的進一步提高[4]。

民辦高職院校的實訓課程設置明顯存在不足。師資隊伍結構的不合理在一定程度上造成了課程建設的不合理。很多民辦高職院校的課程參照本科院校的相關專業(yè)進行設置，而忽視了高職教育注重實踐教學這一基本理念。此外，由于實訓基地的空缺，有些對高職學生就業(yè)非常有利的實訓課程被刪除了。在精品實習、實訓課程的建設上，民辦高職院校的軟件設施，建設點與公辦高職院校相比存在很大的差距[5-7]。

二、實習、實訓教學質量監(jiān)控體系的構建

在學生的實習教學方面存在質量問題在民辦高職院校中是普遍存在的，我國近些年來加大高校擴張的范圍和力度，使得學生生源質量下滑，再加上學校學風不濃，師資隊伍結構不合理等等因素，要想提高民辦高職院校的實習、實訓教學質量，構建一套科學、合理的高職院校實習、實訓教學質量監(jiān)控體系是十分必要的。

（一）實習、實訓教學質量監(jiān)控體系構建的必要性

1.高職教育是具有明確的目的性的，即為社會經濟發(fā)展和企業(yè)進步輸送具備一定理論知識基礎的技術型人才。民辦高職教育也應在秉承這一目標的前提下，開展實習、實訓教學工作。這就有必要對教師隊伍進行必要的革新，一些無法勝任高職實習、實訓教學工作的教師，勸其離開工作崗位，而對于那些本身能力很強，只是沒有很好的應用于現(xiàn)代高職教學的教師，學校應該選取合適的時間進行培訓，使其明確高職教學的目的和要求。此外，在日常教學工作中，學校應該改掉甩手不管的習慣，定期檢查不同專業(yè)實習、實訓教學環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標的不規(guī)范做法，積極采取糾正錯誤，以確保從平時做起，實現(xiàn)教學任務和教學目標的吻合。

2.“以人為本”是我國開展一切工作的前提和歸宿。培養(yǎng)技術型人才是民辦高職院校的根本任務，注重人的訴求和實際情況是提高教學質量的一個關鍵點。學生的能力是教學質量提高工作中最有發(fā)言權的主體，而教師和實習基地的硬件條件則是保證。在民辦高職院校教學中，可以采取實時對授課教師打分的形式，對教師進行有效評價。對于一些沒有能力有效提高學生實際操作能力的教師，要發(fā)現(xiàn)問題所在并且解決問題。而對于表現(xiàn)突出的教師采取相應的獎勵制度，以激勵其他教師共同進步。

3.構建完整的實習、實訓教學管理系統(tǒng)。由班級、系、院共同協(xié)作，共同構建統(tǒng)一的實習、實訓管理網絡，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，在最快的時間內找到相應的負責人，由該環(huán)節(jié)的負責人進行解決。高效、統(tǒng)一的實習、實訓教學管理網絡是整個實習、實訓教學質量監(jiān)控體系的基礎。

4.民辦高職院校中普遍存在的問題是承諾與落實存在差距。在今后的高職教學中，承諾學生和家長在現(xiàn)有條件下能達到的水平和要求，應該在今后的實習、教學工作中適當安排得以實現(xiàn)。在實習、教學開展前，做好實現(xiàn)實習教學目標的準備，而在教學過程中做好實時監(jiān)控整改工作，在教學結束后以開會總結交流的形式對實習教學目標與結果予以評價，發(fā)掘值得改進的地方，在下一環(huán)節(jié)的實習教學中加以改進。

（二）實習、實訓教學質量監(jiān)控體系的構建基礎

1.健全實習、實訓規(guī)章制度。民辦高職院校要實現(xiàn)實習教學質量的提高，就必須首先在制度上為實習、實訓提供有力的支撐。為實習的各項工作確立適當?shù)闹笇г瓌t和規(guī)范，從而保證實習、實訓工作的順利開展。從高職院校培養(yǎng)方案出發(fā)，針對不同的專業(yè)制定不同的實習計劃、實習任務書，實習、實訓的計劃和任務要經過學校與學生代表的反復協(xié)商，最終確定有利于學生自身發(fā)展與學校開展的實習計劃與任務書。然后，采取為學生開動員大會的形式，使即將參加實習、實訓的學生明確實習、實訓的目的、任務、內容與要求，以及需要上交的實習報告等文件。

2.為開展實習工作建設實習基地。民辦高職院校在實習基地建設方面與公辦高職還是存在一定差距的。因此，建設實習基地保障實習工作有效開展，是提高民辦高職院校實習、實訓教學質量工作的重要組成部分，是民辦高職院校應該長期堅持的工作。學校根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)水平和學生人數(shù)，建立校內實習、實訓基地，培養(yǎng)學生利用課堂上所學知識分析和解決實際問題的能力。此外，通過招標等方式，建立模擬實驗室，也可以在一定程度上提高學生的實際動手能力。

3.加強對學生實習、實訓的檢查與考核。以實習計劃和任務書的實習、實訓進程為根據(jù)，對實習、實訓進程的各個階段，實習、實訓過程中涉及的方方面面都要加強檢查，采取的方式可以是不定期的，不同形式的。在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，必須積極采取相應的措施進行整改。以保證實習、實訓工作的順利進行。而參加實習、實訓的學生的表現(xiàn)情況，也應制定相應的方案對其進行考核，比如可以提交實習報告，由相應科目的教師進行評定。對于同批次學生的實習成績，應該予以總結，發(fā)現(xiàn)問題，爭取在以后的實習、實訓活動中予以解決。

（三）實習、實訓教學質量監(jiān)控體系的構建要點

1.理論教學效果的監(jiān)控。學校依據(jù)本校具體情況成立教學督導組，定期或者不定期檢查教師的授課情況與學生的聽課情況，教師的教學大綱、授課計劃、教材、教案、作業(yè)等等與教學相關的文件同樣要接受檢查，以對教師的理論教學效果做出一個合理而綜合的評定。

2.實踐教學效果的監(jiān)控。實踐教學是民辦高職教育的主要內容。在教學中，對實驗課的開展情況，實習、實訓、課堂設計，以及學生的動手能力、技能水平進行考核，很大程度上可以反應教師實踐教學的效果。

3.加強與學生的溝通，以了解教學情況。目前許多學校采取的在教師教學一段時間之后，學生對老師進行打分的形式反應教師的教學情況，是一種值得推廣的監(jiān)控方式。也可以根據(jù)具體情況，組織不同類型、不同層次的學生座談會，通過談話的形式對教師和課程教學情況進行評價，從學生的角度出發(fā)，提出進一步改善教學的意見和建議。在今后的工作中，加大努力整改學生不滿意的教學模式。

4.對畢業(yè)生動向的追蹤。對畢業(yè)生動向的追蹤培養(yǎng)方案和培養(yǎng)效果是一個很好的反饋。開展畢業(yè)生的跟蹤調查，整理反饋的信息，從而修訂人才培養(yǎng)方案、調整課程設置，進行教學改革，從而提高民辦高職院校的教學質量。

三、結論

民辦高職院校要想在我國高校林立的市場上尋求生存的空間，并且做到可持續(xù)發(fā)展，必須從自身出發(fā)，發(fā)掘可以改進以及創(chuàng)新的突破口。提高教學質量是民辦高職院校獲得競爭力的一個關鍵點。教學計劃和目標的合理設置、課程體系的制度、教學任務的實施情況都需要一個有力的監(jiān)控體系來檢驗和完善。因此，教學質量監(jiān)控體系的確立為實踐教學的質量提供了有力的體制保障和依托。根據(jù)實踐證明，教學質量監(jiān)控體系對于提高教師的育人意識，提高教學質量有著積極的意義。因此，民辦高職教育在今后的發(fā)展中，應該著力開展教學質量監(jiān)控體系，提高教學質量，以謀求自身的良好發(fā)展。

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