□繆克銀

進入二十一世紀以來，國內(nèi)職業(yè)教育得到快速發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育主力軍。然而制約高職教育的主要因素依然是“雙師型”的專業(yè)師資隊伍建設(shè)，如何打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍是高職教育共同面對的課題。

一、高職教育對“雙師型”教師需求的必要性

高職教育歸屬于職業(yè)教育的整體，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，然而高職教育又有自身的教育特色和專業(yè)要求。如航海類高職教育培養(yǎng)的是符合國際公約要求，能勝任現(xiàn)代化船舶駕駛與管理的國際通用型高級船員，他們一方面要符合國際公約要求，另一方面也要滿足國內(nèi)相關(guān)法規(guī)的要求，取得一整套的崗前培訓(xùn)合格證，通過一年半的現(xiàn)場實踐鍛煉方能勝任專業(yè)崗位；同時國際公約和法規(guī)對航海類教師標準也提出了明確的要求，包括學(xué)歷標準和職業(yè)技能標準，從事不同類別的理論和技能教育的教師分別應(yīng)具有不同等級的職業(yè)技能標準，同時提出航海類教師必須每五年具備一年的海上實際任職工作的經(jīng)歷。

從專業(yè)特點和教育規(guī)律方面來看，高職院校的專業(yè)教師除應(yīng)掌握足夠的理論知識、具備熟練運用教學(xué)技巧、合理組織與控制教學(xué)過程的能力外，還應(yīng)不斷進行知識更新，具有較強的專業(yè)技能實踐能力，能把生產(chǎn)中的新技術(shù)、新理念融入教學(xué)，及時傳遞給學(xué)生。高職專業(yè)教師不僅要出自大學(xué)，同時也應(yīng)來自企業(yè)，他們既是學(xué)者型的講師、教授，也應(yīng)是技能型的行業(yè)領(lǐng)軍人物。

二、構(gòu)建高職“雙師型”師資隊伍的創(chuàng)新模式

高職類“雙師型”師資隊伍建設(shè)主要圍繞滿足教育規(guī)律對教師的要求和高職專業(yè)教育對專業(yè)教師的特殊要求開展,一方面要對教師進行職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教育理論水平，另一方面要加強教師的實踐技能水平的鍛煉，全面提高高職院校教師的綜合素質(zhì)。

圍繞高職教育的特點，構(gòu)建“雙能遞進、分層培養(yǎng)”師資隊伍培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育的必然趨勢。“雙能”就是既強調(diào)培養(yǎng)教師的教學(xué)科研能力，又注重培養(yǎng)教師的工程實踐能力；“分層”就是按照師資團隊不同層次教師分類培養(yǎng)。以教師能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，按照不同層次教師“雙能”的培養(yǎng)目標，實施兩條線同時并進方式，不斷提高教師的教學(xué)科研能力和工程實踐能力；以教學(xué)團隊建設(shè)為重點，按照“新進教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、專業(yè)領(lǐng)軍人才”的四個層次，實施分類培養(yǎng)方式，不斷提高團隊綜合實力。以航海類高職院為例，師資隊伍的建設(shè)模式如下圖所示：

三、“雙能遞進、分層培養(yǎng)”師資隊伍建設(shè)舉措

（一）強化分層培養(yǎng)、推進師資隊伍的雙能遞進

1.新進教師培養(yǎng)：（1）新進教師教學(xué)能力培養(yǎng)。新教師是師資隊伍的基石，是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障，嚴格按照“高起點、高素質(zhì)、多學(xué)緣”的原則引進青年教師，嚴把進口關(guān)。新進教師教學(xué)能力培養(yǎng)主要從三方面著手：第一：強化崗前培訓(xùn)，注重師德師風(fēng)規(guī)范教育，教學(xué)基本理論培訓(xùn)，提高新進教師的職業(yè)意識、團隊意識和專業(yè)素質(zhì)，獲得教師資格認證，打好從業(yè)基礎(chǔ)。第二、實行導(dǎo)師制，為新進教師配好導(dǎo)師，落實責(zé)任制，積極發(fā)揮導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，幫助青年教師盡快成長，保證新進教師過好教學(xué)說課關(guān)，并能夠系統(tǒng)的完成1門課程的教學(xué)。第三、鼓勵繼續(xù)教育，為提高新進教師的學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和要求，有計劃、有目的地安排新進教師在職讀博。同時注重新進教師的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，為今后的雙語教學(xué)儲備人才；（2）新進教師工程實踐能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)新進教師教學(xué)能力的同時，高職院校也要十分注重新教師實踐能力的培養(yǎng)。以航海類高職學(xué)院為例，航海類新進教師在實際接受教學(xué)任務(wù)前須在航運企業(yè)“實船、實崗、實責(zé)”進行為期一年半以上的專業(yè)實踐訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練；以便獲得船上三副、三管輪適任證書及相應(yīng)資歷。了解最新航運發(fā)展動態(tài)，掌握航運前沿科技，實現(xiàn)航海特色的“雙證、雙崗、雙語、雙能”的目標。

2.骨干教師培養(yǎng)：（1）骨干教師教學(xué)能力培養(yǎng)。骨干教師是教師隊伍教學(xué)創(chuàng)新、知識更新、質(zhì)量提升的中堅力量。通過各種教學(xué)競賽、教學(xué)文件準備、教學(xué)過程的跟蹤、師德師風(fēng)評定對青年教師的教學(xué)能力、素質(zhì)能力進行綜合評估，選拔一批青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對象，促使他們早日成長。骨干教師教學(xué)能力培養(yǎng)包括三方面：第一、提升教育理論水平。在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律、積累教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)他們教育修養(yǎng)和對教師職業(yè)的堅定性。第二、提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。著眼于提高骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，強化相關(guān)學(xué)科前沿知識的獲??；不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓展、深化知識體系；骨干教師必須完成2門主干課程系統(tǒng)教學(xué)過程。第三、“三優(yōu)先”提供成長機會。優(yōu)先提供科研機會，確保骨干教師能夠參加各級、各類專題研究和課題研究，提升教學(xué)科研意識、層次和能力；優(yōu)先提供進修機會，積極為骨干教師學(xué)歷學(xué)位提升、海內(nèi)外研修、參加高級研討班等方面提供機會和經(jīng)費；優(yōu)先推薦骨干教師參加各級各類學(xué)術(shù)培養(yǎng)對象的遴選，鼓勵他們積極參與團隊的管理和開發(fā)，促進他們向?qū)I(yè)帶頭人轉(zhuǎn)型，提高他們的組織和管理能力，使他們在教學(xué)團隊中發(fā)揮骨干中堅作用；（2）骨干教師工程實踐能力培養(yǎng)。骨干教師實踐能力的培養(yǎng)必須是能夠滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求，以航海類高職院校來說，由于國際海事組織（IMO）和國家海事局對航海類教師的特殊要求，規(guī)定每五年有不少于一年海上“實船、實崗、實責(zé)”鍛煉，了解最新航運發(fā)展動態(tài)，掌握航運前沿科技。通過校企合作，海上實踐鍛煉，骨干教師至少應(yīng)獲得海上二副、二管輪適任證書和相應(yīng)資歷。

3.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)：（1）專業(yè)帶頭人教學(xué)能力培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是優(yōu)秀教學(xué)團隊的核心，是領(lǐng)軍人才的后備。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)主要注重三個方面：第一、提升綜合素質(zhì)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高職教育理論和高職人才培養(yǎng)模式新理念，提高學(xué)科理論水平、增強科研創(chuàng)新能力、鍛煉組織管理能力，從而提高專業(yè)帶頭人的教育教學(xué)能力。第二、發(fā)揮帶頭作用。通過組織專業(yè)與課程建設(shè)、組織實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、拓展產(chǎn)學(xué)研合作、開發(fā)科研與教改成果、培養(yǎng)中青年教師等，發(fā)揮專業(yè)帶頭人“帶隊伍、領(lǐng)團隊、育人才”的作用。第三、提供成長機會。為選拔出的專業(yè)帶頭人搭班子、配助手，安排國內(nèi)訪問、國外考察，并在職稱評聘、崗位聘任、參加各種學(xué)術(shù)會議、承擔重大科研項目、選拔和推薦國家、省、市級學(xué)術(shù)培養(yǎng)對象等方面給予特殊政策扶持和經(jīng)費資助，為他們成為專業(yè)團隊領(lǐng)軍人物搭橋鋪路；（2）專業(yè)帶頭人工程實踐能力培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人突出實踐技能水平提升，能夠為企業(yè)解決技術(shù)革新、技術(shù)升級的中存在的問題，對生產(chǎn)實踐能起到指導(dǎo)作用。如航海類院校，其專業(yè)帶頭人每五年有不少于一年海上“實船、實崗、實責(zé)”鍛煉，了解最新航運發(fā)展動態(tài)，掌握航運前沿科技。通過校企合作，海上實踐鍛煉，專業(yè)帶頭人至少應(yīng)獲得海上大副、大管輪適任證書和相應(yīng)資歷。

4.專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)：（1）專業(yè)領(lǐng)軍人才教學(xué)能力培養(yǎng)。專業(yè)領(lǐng)軍人才是教師隊伍的靈魂。本層次以教授職稱的教師為主，他們在高職教育人才培養(yǎng)中居于高端，普遍精通高職教育理論，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念，教學(xué)業(yè)務(wù)精、管理能力強、科研水平高、師德師風(fēng)高尚；同時他們緊貼企業(yè)實際，活躍在學(xué)術(shù)研究前沿,勤奮探索、不斷用新的知識和科技成果來指導(dǎo)、組織教學(xué)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展；并在技術(shù)領(lǐng)域得到同行公認，是業(yè)界的“技術(shù)大師”、“工藝大師”或“行業(yè)專家”或者專業(yè)團隊負責(zé)人。為了更好的發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)軍人才團隊靈魂作用，高職學(xué)院應(yīng)積極為他們搭班子、配助手，或者直接引進原來的科研團隊，迅速提升隊伍整體素質(zhì)；（2）專業(yè)領(lǐng)軍人才工程實踐能力培養(yǎng)。專業(yè)領(lǐng)軍人才在專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域造詣精深，很有知名度和影響力，在職業(yè)技術(shù)應(yīng)用方面具有精湛的專業(yè)操作技術(shù)和開拓性業(yè)績，是理論與實踐的最高結(jié)合。對航海類高職院校來說，專業(yè)領(lǐng)軍人才每五年有不少于一年海上“實船、實崗、實責(zé)”鍛煉，了解最新航運發(fā)展動態(tài)，掌握航運前沿科技。通過校企合作，海上實踐鍛煉，專業(yè)領(lǐng)軍人才至少應(yīng)獲得海上船長、輪機長適任證書和相應(yīng)資歷。

（二）實施校企共建，打造“雙師型”師資隊伍培訓(xùn)基地

為了保障“雙師型”教師培養(yǎng)方案順利實施，高職學(xué)院還應(yīng)為本學(xué)院專業(yè)教師的實踐技能提高提供后勤保障。學(xué)院與企業(yè)應(yīng)建立廣度和深度的長期合作關(guān)系，建設(shè)專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)基地，為專業(yè)教師的實踐鍛煉提供場所，保證專業(yè)教師能夠全面的、順利的進行實踐鍛煉，從而實現(xiàn)專業(yè)教師實踐能力的不斷提升，確保師資隊伍符合“雙師、雙證“的素質(zhì)要求。

同時通過校企合作方式，可以建立教師工作站，從而實現(xiàn)校企崗位互聘、人員互動：一方面每年有計劃安排一部分老師到企業(yè)實際頂崗鍛煉，教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，帶動專業(yè)教師生產(chǎn)實踐能力的提高；另一方面每年聘請一定數(shù)量的企業(yè)專家、能工巧匠、技術(shù)能手到學(xué)院任教，這樣既有利于優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu),促進職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，也有利于加強職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，促進校企合作，最終形成校企互利雙贏的良好態(tài)勢。

（三）建立兼職教師隊伍，打造專兼結(jié)合的高職教師團隊

職業(yè)教育特點是要求培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備很強的實踐動手能力，盡可能的實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的“零對接”，這就要求職業(yè)教育盡可能的接近生產(chǎn)實際，企業(yè)一線的能工巧匠參與到教學(xué)中也成為一種必然。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求，對高等職業(yè)教育來說,已經(jīng)不僅僅是為了彌補高職師資的不足，而是一項必須長期堅持的建設(shè)任務(wù)。筆者認為可以從以下四個方面來打造一支優(yōu)質(zhì)的兼職教師隊伍：

1.“結(jié)構(gòu)多層次”的兼職教師隊伍。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的教學(xué)要求,聘請不同層次的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才組建兼職教師隊伍。主要有兩個方面：一方面，將社會上的能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員請進課堂任課；另一方面，也是我們平時重視不夠的一部分兼職教師，即學(xué)生頂崗實習(xí)過程中企業(yè)中安排的實習(xí)指導(dǎo)人員。

2.“授課多形式”的兼職教師隊伍。根據(jù)兼職教師構(gòu)成的多層次性、來源多樣性和工作性質(zhì)的不同,可以采用以下幾種多形式授課：進行課堂授課，在企業(yè)現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)，不定期進行專題講座，作為實踐課、專業(yè)課、畢業(yè)實習(xí)等課程的“課程教師”，學(xué)生創(chuàng)新工程、技能大賽等項目的“項目教師”或擔任專業(yè)建設(shè)顧問等。

3.“管理多元化”的兼職教師隊伍。根據(jù)兼職教師結(jié)構(gòu)多層次和授課多形式的特點，兼職教師的管理模式應(yīng)采用“動態(tài)性和多元化”模式。主要做法有三個方面：首先要加強校企合作，共建兼職教師管理委員會，成立兼職教師管理辦公室，制定兼職教師選拔標準，建設(shè)學(xué)院的“兼職教師資源庫”；其次是根據(jù)企業(yè)人才流動性強的特點，建立兼職教師的動態(tài)管理機制；最后是完善兼職教師津貼制度和系部獎勵制度，落實兼職教師目標責(zé)任制和激勵機制，形成兼職教師校企“共同選拔、共同培養(yǎng)、共同使用、共同管理、共同考核”的良好運行機制。

4.“素質(zhì)多方面”的兼職教師隊伍。依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，定期組織兼職教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育理論，強化職業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，組織兼職教師參加各類教學(xué)競賽，調(diào)動教學(xué)參與積極性，開展校企合作實施教改研究、開發(fā)新技術(shù)，鍛煉兼職教師的教改科研能力，努力提高兼職教師教學(xué)能力與科研水平。

四、建立師資隊伍建設(shè)保障體系

（一）制度機制保障

針對師資隊伍現(xiàn)狀，制定師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點抓好師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，把建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道。為了促進師資隊伍健康有序成長，構(gòu)建“雙能遞進、分層建設(shè)”教師成長的聯(lián)動機制，制定相應(yīng)的激勵機制和約束機制，讓教師在激勵中前進，在約束下成長。

（二）組織經(jīng)費保障

建設(shè)高水平師資隊伍是內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，是增強競爭力的根本途徑。把師資隊伍建設(shè)工作作為職業(yè)院校發(fā)展的一把手工程，定期研究和解決師資隊伍建設(shè)中的重大問題。制定并完善師資管理的規(guī)章制度，強化制度管理和目標管理，積極采取有效措施，確保目標任務(wù)明確，工作責(zé)任落實，政策保障有力，服務(wù)工作到位。進一步加大經(jīng)費投入，設(shè)立師資隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，包括教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)科研、人才引進等，同時，不斷提高教師生活待遇，改善教師工作條件，創(chuàng)造良好工作氛圍。

（三）環(huán)境氛圍保障

進一步弘揚“尊重知識、尊重教師、以人為本”的良好風(fēng)氣，切實保障和維護教師合法權(quán)益，充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。形成利于人才成長發(fā)展和優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境，營造團結(jié)合作、求真務(wù)實與開拓創(chuàng)新的良好氛圍。

[1]江定濤，等.航海類專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)[J].交通職業(yè)教育，2205（4）：36.

[2]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發(fā)展研究，2010（5）：72.